四年级语文教材《幸福是什么》分析,四年级语文书中的快乐是什么

四年级语文教材《幸福是什么》分析

四年级语文书《什么是幸福》原著:什么是幸福作者:艾琳·佩林(elin pelin)的文章被人民教育出版社选入文本《小学语文(第9卷)》。村子里有三个孩子，他们都是牧羊人。他们彼此很近，经常把他们的羊赶到很远的树林里吃草。森林里有一个老喷泉，不再喷水了。它的嘴里满是枯枝落叶。一次，一次

四年级语文课文《幸福是什么》主要内容是什么？

让学生明白幸福取决于劳动，做好本职工作，做对人有益的事情。 人们从你的工作中得到好处和快乐，你也得到快乐。 十年前，三个牧羊男孩用锄头和铲子清理了水下腐烂的小叉子。这么古老的泉水挖进了一口小井。聪明的女儿经过了。快乐是什么的分析:一、学生们已经读过一些童话，对童话有兴趣。他们可以让学生自由阅读，利用现有的知识和学习技巧学习和理解课文。他们也可以通过某些形式讲童话。 理解“幸福是什么”是一个难点。教学应该密切关注文章中三个年轻人的行为以及他们给人们带来的快乐。首先，引言:同学们，我们跟随英国著名作家奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde)上了《巨人的花园》最后一课，进入了一个真实、善良、唯美的童话世界。让我们再次回顾童话中的真、善、美，看看你会有什么新收获。(展示图片和文字的课件)请大家注意，教科书版本:人教版4年级实验教科书主题:什么是10*幸福？教学目标1，知识目标:了解童话的特点；能理清故事的脉络；读这个故事，理解幸福的含义。能与同学合作表演课文内容 2.过程和方法目标:收集和处理信息，丰富学习资源，丰富理解和教学要求1。让学生明白快乐取决于劳动，他们应该做好本职工作，做对人有益的事情。 人们从你的工作中得到好处和快乐，你也得到快乐。 2.大声朗读课文，理解课文内容，理解和谈论课文的中心思想，培养阅读能力 教学的重点是理解三个牧羊人有多幸运。

四年级语文书中的快乐是什么

四年级语文书《什么是幸福》原著:什么是幸福作者:艾琳·佩林(elin pelin)的文章被人民教育出版社选入文本《小学语文(第9卷)》。村子里有三个孩子，他们都是牧羊人。他们彼此很近，经常把他们的羊赶到很远的树林里吃草。森林里有一个老喷泉，不再喷水了。它的嘴里满是枯枝落叶。一次，一次

四年级语文课文《幸福是什么》主要内容是什么？

四年级语文教材《幸福是什么》分析范文

摘要:[教材分析是教学的基础。教师对语文教材的分析直接影响学生对课文的理解，也是决定教师教学质量的关键因素。语文教材分析主要包括教材系统分析、相关性分析和价值分析。

关键词:教科书系统分析；相关性分析；价值分析；

摘要:[教师对教材的分析是教学的基础。教师对教材的分析直接影响学生对教材的理解，也是决定教师教学质量的关键因素。语文教材分析主要包括教材的系统分析、相关性分析和价值分析。

关键词:教材体系分析；关系度分析；价值分析；

一、教科书体系分析

(一)编写教材的意图

《什么是幸福》是小学语文人民教育版第七册第三组的一篇课文。这组教科书的主题是“中外童话”。学习的目的是引导学生进入一个奇妙的童话世界，理解童话的内容，品味童话的语言，体验童话的特点，感受真善美的熏陶。写这篇文章的目的是让学生通过自主阅读理解故事内容，培养学生的自主阅读能力，进而在人物形象、故事情节、语言表达等方面感受这种超人童话的特点，激发孩子的想象力，感受童话的真正意义。

(二)教材的基本结构

这本书的教科书分为十个专题。本书的专题是《中外童话》，由4篇文章组成:“巨人的花园”、“什么是幸福”、“去年的树”和“木偶的故事”。这四篇课文的语言生动活泼，尤其是对人物语言、动作和表情的描写非常逼真。除课文外，以“写童话”、“讲童话”、“玩童话”为主要内容的综合学习安排在中国园林的“口语交流与练习”、“我的发现”、“随时间积累”和“展示桌”部分。整套教材形成了一个相对严密的教学体系，有助于丰富学生的语言积累，激发学生的想象力和创造力。

(三)教材的布局特点

文本和中国园林的所有组成部分围绕“童话”主题设计了各种中国活动，不仅理论与实践相结合，具有整体感知，而且让学生体验和感受童话的魅力，学会如何学习童话，体验童话中的快乐。另外，要注意以下几点:第一，要注意培养学生的兴趣和自主学习能力，加强学生的口语交际实践；二是引导学生独立学习，合作探索，理解童话的特点，努力写童话。第三是引导学生使用现实生活中的例子，并将文本与现实生活紧密联系起来。

(四)教材的功能定位

这本书主要是在四年级教的。它不仅旨在完成中年小学的语言学习目标，也为老年小学的语言学习做准备。它在教学中起着连接作用，是学习的重要阶段。这组课文主要是加深学生对语言、外貌、动作和表达描述的认知、辨别和应用。在此基础上，重点理解比较描写方法，并将这些详细描写运用到自己的写作中，为学生灵活运用这些写作方法打下坚实的基础。此外，这组课文侧重于学生对各种情感的体验和感知，如分享快乐、珍惜快乐、信守承诺、喜怒哀乐等。

(5)教材要素分析

教科书的内容主要包括物理、知识、逻辑和情感。在《幸福是什么》一文中，物理元素主要包括文字、图片和颜色。这些话很容易理解。这些照片主要描述了聪明的女儿穿着白色连衣裙，戴着花环，面带微笑。三个牧羊人坐在井边聪明的女儿周围，眼中充满好奇和向往。周围的树木高耸入云，鲜花丛生。图片明亮的颜色和生动的形象使学生保持学习兴趣，提高课堂参与度。

文本中的知识元素分为介绍性注释、文本内容、页面下方的注释和单词。引言部分与《巨人的花园》相联系，引出本文的主题。正文的内容部分主要讲述了三个牧童在聪明女儿的指引下寻找幸福的故事。下面的注释告诉我们，这篇文章的作者是保加利亚作家艾琳·佩林。识字部分主要是让学生理解“毕、铲、茶、茶、麦、乌”等词的意思，并根据新词造字。

这篇文章的逻辑顺序相对清晰。它是根据时间线索安排的，在遇见聪明的女儿之前、之中和之后。本文通过对10年前和10年后的人物和环境的比较，让学生了解本文中的牧童是如何获得幸福的，引导学生找到身边的幸福，珍惜幸福。

二。相关性分析

关联性分析主要包括两个维度:文本与学生的关联性和文本与教材体系的关联性。小学四年级的学生属于小学的初中。这个年龄组的学生聪明、活泼、乐观、积极并愿意思考。具有简单的认知、表达和理解能力，具有较强的理解作者表达、掌握文本内容、体验作者情感的能力。以形象思维、爱情联想和想象为主，增强主动学习意识，是培养兴趣爱好的重要阶段。

这个单元以童话为主题。教师应该系统地总结和整理学生在学习课文“什么是幸福”之前所学的童话文章，以及学生对童话的理解、掌握的知识和拥有的情感，从而掌握下一个教学方向。以下是学生们在1-4年级学习的童话列表。

三。教育价值

教育价值是从两个方面来解释的:原始价值和教学价值。首要价值是指文本本身包含的信息、内涵、情感和思想。教学价值是指教师如何准确、巧妙、简洁地传递文本信息，使学生能够正确、快速地接收和内化信息。

(一)初级价值分析

1.主题清晰明确。

这篇文章的主题是理解并珍惜幸福。

2.逻辑关系是紧密而清晰的。

通过对近十年来人物、情节和环境的比较，揭示了文章的中心。

这个故事很有趣。

文章是按照\"疏通春天，清理旧的春天-得到聪明女儿的祝福-寻找幸福-十年后见，交流感情，理解幸福的顺序\"来进行的。

4.这种语言风格充满了孩子般的兴趣。

从语言风格上讲，简洁易懂，生动准确，形象生动；在表达效果方面，运用了想象、幻想、比较等方法，充满了孩子般的兴趣。

5.人物新颖生动。

文章中聪明的女儿神秘莫测，悄悄地走来，毫无预兆。她的出现也使故事更加曲折和生动。牧羊男孩的形象被生动地描绘出来。他们是无辜的和快乐的，他们总是带着好奇和渴望寻找快乐。

(二)教学价值分析

1.体验语言使用的美。

例如，“枯枝落叶”这个词让人们深深感受到深山密林中春天的破败和荒凉。

2.加强对不同描述方法的认识、辨别和应用。

例如，行动描述:拿起锄头和铲子，用手提一把水，挖树叶，等等。她笑着说，孩子们都惊讶地看着对方。

3.理解、掌握并学会使用比较描述性技术。

4.培养学生的创造性思维。

想象一下十年后她女儿、三个年轻人和她自己的智慧。

教材分析是备课的核心环节，也是教学设计的前提和基础。教师应树立整体系统观，全面深入地分析各相关要素，并建立一个紧密的链接链。从横向来看，教材与学生的内外关系、课程目标、学科课程标准等。必须彻底分析。从垂直的角度来看，应该对教材的编写意图、基本结构、编排特点、功能定位、元素分析、相关性分析、价值分析等方面进行分析，从宏观、中观和微观层面对教材进行深入分析。

参考:

[①贾郭蓉。《教材分析与应对[的策略》。大连教育学院学报，1998，(04)。
[2]转。加涅，韦杰，王小明等。上海:华东师范大学出版社，2007，(06)。
[3]迪克等人，译。庞伟伟等。系统教学设计[。上海:华东师范大学出版社，2007，(10)。
[4]李莉，郭乐静。《人教版小学语文四年级第二单元实验教材——教材分析与教学建议》，[。教育理论与实践，2009，(02)。
[5]刘萍。什么是幸福？教学设计[。小学教学参考，2013，(05)。
[6]杨敏芬。穆·弘文。依托人物阅读童话——关于什么是幸福的教学建议[。云南教育，2016，(09)。
[7]王福英王光明吴鲍莉。《教材分析的若干观点》，[。教育理论与实践，2016，(23)。