分析高校公体乒乓球选项课的分层教学方案及效果,在你看来，你是如何设置学校课程的？你觉得呢...

分析高校公体乒乓球选项课的分层教学方案及效果

在你看来，你是如何设置学校课程的？你认为目前的高校体育管理课程总体设置如下:(1)课程形式凌乱，缺乏一致性和规范性。就目前高校体育课程的名称而言，有体育技术课程、体育实践课程、体育理论课程、体育必修课程、体育选修课程、体育选修课程、体育必修课程、体育俱乐部课程

培养方案中各课程模块的学时比例怎么计算

人才培养方案改革的重点是减少总学分，提高选修学分的比例。加强通识教育，推进公共课程改革；加强课程整合和建设，推动创新创业教育等方面逐步推进 (一)建立通识教育课程，整理和改革我校现有的公共必修课、公共选修课和素质拓展必修课。吉林大学体育学院和吉林大学体育学院成立于2001年7月 2006年，原吉林大学公共体育教学研究中心并入体育学院。综合体育学院分为两大部分:体育教学和公共体育教学 主要负责学校体育专业的教学、全校公共体育课程的教学和学校群众体育活动。高职院校法律公共选修课《大学生实用法律概论》课程设计(江苏南通南通职业大学，226007)。总结:“两课”改革后，面对新形势、新任务、新要求，高职院校应积极拓展法学教学渠道。 《大学生实用法律概论》是作者在《05计划》发布后设计的。羽毛球相对容易学。 羽毛球和乒乓球最大的区别是乒乓球的四个要素是旋转、速度、力量和着陆点。然而，由于羽毛球不是球体，羽毛球与乒乓球相比没有旋转特性。运动员不会被比赛中传入球的旋转所困扰。羽毛球技术主要关注着陆点、力量和位置。公共选修课如果没有完成，不被视为停课，对成绩没有影响。事实上，它们对毕业没有影响，除非如果没有完成，它会对毕业产生影响。我上学期没有交我的普通教育论文，但是没有交任何学分。因此，您可以放心，只需要八个学分。然而，如果你今年是大四学生，普通教育对分数没有影响。

在你看来，你是如何设置学校课程的？你觉得呢...

在你看来，你是如何设置学校课程的？你认为目前的高校体育管理课程总体设置如下:(1)课程形式凌乱，缺乏一致性和规范性。就目前高校体育课程的名称而言，有体育技术课程、体育实践课程、体育理论课程、体育必修课程、体育选修课程、体育选修课程、体育必修课程、体育俱乐部课程

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分析高校公体乒乓球选项课的分层教学方案及效果范文

摘要:分层教学已被越来越多的大学采用为多种教育形式之一，因为它能满足大多数不同层次学生的学习需求。然而，在普通高校公共乒乓球选修课中，如果要应用分层教学法，首先要进行实验。通过对乒乓球选项课分层教学方法的尝试，探讨和分析了高校公共体乒乓球选项课分层教学的方案、效果和应遵循的原则，旨在为高校乒乓球选项课的教学提供参考。

关键词:分层教学；高校乒乓球选修课；教学实验；

1运用分层教学实验茶棚教学的具体情况

该校以参加乒乓球选修课的2017级本科学生为分层教学的实验对象。从受试者中随机抽取300名学生，随机分为两组，一组为甲组，另一组为乙组，每组150名学生。根据高校体育教学大纲，本次考试的具体考试方法如下:

从四个方面对学生进行了乒乓球基本技能的测试:发球后摆、正手和反手后摆、正手和后摆、推和扔、反手和后摆。在每个单独的测试中，每个学生被给予20次机会，一个目标和一分，总共80分。让甲组和乙组的学生分别参加考试，并依次记录考试成绩。其次，实验组设甲组，对照组设乙组。根据期末考试成绩，a组学生被分成三组，b组根据随机原则被分成另外三组。

除了a组的三个小班根据考试成绩对学生进行不同程度的分层教学外，其他因素包括教学内容、教学大纲、教学持续时间等。在实际教学过程中，教师也可以根据情况对教学内容进行适当的调整。

分层教学对照实验一直进行到学期结束。在学期结束时，所有甲组和乙组的学生分别接受调查和评估。最终结果显示，在实验组中取得显著进步的人数为85人，取得更大进步的人数为63人，没有取得显著进步的人数为2人。在对照组中，取得显著进步的人数为63人，取得更大进步的人数为74人，没有取得显著进步的人数为13人。实验结果明显，可以得出结论:实验组的学生比对照组的学生进步更大。这有力地表明了分层教学在促进学生进步和激发学生兴趣方面的重要作用。

2加强学生在乒乓球练习教学中的主导地位

在具体教学中，教师应加强学生在乒乓球实践教学中的主导地位。在体育教学过程中，教师仍然是乒乓球课的主导地位，在整个教学过程中起着主导作用。主要表现是教师应该积极引导学生，没有多少实践机会。然而，在这种教学模式下，学生只能被动地学习知识，不利于提高学生学习乒乓球的积极性。此外，学生无法体验学习乒乓球的真正乐趣。然而，基于“快乐体育”的教学理念，教师更注重根据学生的实际学习需要，充分发挥学生在学习过程中的主导地位，让他们参与乒乓球的学习，从而保证学生在快乐的氛围中学习乒乓球知识。例如，一流的老师将教学生乒乓球的整体知识，为下学期制定课程计划，然后解释乒乓球的握拍。首先，教师通常应该向学生展示常用的握拍形式，然后纠正学生错误的操作模式，这样可以让学生深刻理解乒乓球的基本知识，同时帮助学生在实践中掌握乒乓球的基本知识，然后讲解几种典型的服务模式。安排学生练习，让学生充分了解乒乓球知识。另外，我在练习中学会了乒乓球技巧，这不仅提高了学生学习乒乓球的热情，也让他们感受到了乒乓球的魅力。

除了调查和比较学生的进步外，实验还对学生对课程的满意度和学习热情进行了问卷调查和评价。通过对调查结果的总结和分析，分层教学的结果在以下几个方面得到了清晰的体现:一方面，分层教学响应了《体育课程指导纲要》的要求，重视和提升了学生的主体地位。另一方面，分层教学的实施极大地促进了教学体系的创新。新系统更有效地满足了学生各个学习阶段的需求，课程设计更加科学、合理、合理。最重要的是，分层教学成功地促进了学生的全面发展，学生的成绩、热情和态度都有了很大的进步。

3分层教学的实施原则

首先，有必要划分教育对象和等级对象之间的边界和关系。整体教学目标，即以学生为本，仍应是分层教学的基础，只有这样，才能培养和锻炼学生的综合素质。例如，对于成绩好、基本功扎实的个别学生，教师可以根据教学大纲扩大这些学生的学习内容，从而达到因材施教的效果，为培养学生的自学能力和创新能力铺平道路。对于掌握一般技术的学生，应结合教学大纲，加强基础技术训练，注重提高学生的技术动作，形成规范的动作习惯。对于基本功差的学生，应注意学习学生的基本动作，加深学生的理论知识。只有这样，才能采取多管齐下的方法，以学生为主导，科学合理地在高校体育教学中运用分层教学法。

第二，应该澄清分层的基础。结果不应作为分层的标准，而应结合学生的体质、学习态度、学习兴趣等因素进行科学分层。只有这样，我们才能满足不同学生群体的不同需求。因此，在分层之前，可以对学生进行调查和访谈，以便为分层教学获得更充分的依据，达到最佳效果。

第三，根据学生的不同层次，设计和制定不同的指导方法。由于学生在许多方面的差异，如体质、兴趣、学习能力等。，对动作的理解和掌握也是不同的。因此，教师在设计教学计划时，需要确定有针对性的指导方法。

同样重要的是，教师自身的主观能动性也应该得到激活。即使符合新课程改革的要求，教学的重点也应放在学生身上，教师应通过规划教学内容、设计教学计划和控制教学进度，在逐步实施分层教学中发挥主导作用。当然，密切关注学生的学习和进步是最重要的。教师必须根据教学情况和学生素质及时调整教学计划和要求，以满足不同学生的需求，充分调动学生的积极性。细节决定成败。

4分层教学的建议和创新

分层教学并不意味着学生的水平是固定的。在适当的时候，学生分层的方式实际上可以根据教学需要进行修改。例如，在现实中，教师的经验往往很难回答所有学生的疑问，但如果学生能够更多地相互交流，学习效果就会更加明显。因此，在部分课时，教师可以将不同层次的学生分配到同一个小组，让掌握好技术的学生和掌握不好辅导技术的学生大部分时间容易与学生产生共鸣，所以让学生辅导学生提高整体技术水平是一个好方法。此外，教师还可以在适当的时候为缺乏技术技能的学生提供个别指导，以尽快减少学生水平的极度分化。

5结论

从实验结果可以看出，与传统教学方法相比，分层教学在高校乒乓球选修课中的应用可以大大提高教学质量和效果，得到学生的更多青睐，真正使教学变得有趣和有效。不仅如此，经过问卷访谈，我们获得了学生对分层教学的评价。许多学生说分层教学增加了他们对体育的兴趣，调动了他们的竞争意识和热情。最重要的是，分层教学在一定程度上提高了他们的乒乓球水平。因此，最后得出结论，分层教学是适应新课程改革要求的重要教学方案之一，它摒弃了传统教学模式的弊端，极大地促进了学生的进步和发展。

参考

[1]宁黄绮。高校公共乒乓球选项课分层教学有效性研究[。当代体育科技，2018，8 (10) :63-64。

[2]郑宏伟。高校乒乓球选项课分层教学研究[。当代体育科技，2017，7 (32) :95，97。

[3]赵晓丽。高校乒乓球选项课分层教学的研究[[]。祖国，2017 (23) :129。