小学教学中小组合作学习的具体路径,小学语文教学中如何有效运用小组合作学习

小学教学中小组合作学习的具体路径

如何在小学语文教学中有效运用小组合作学习是语文课程标准提出的三种重要学习方法之一，也是一种越来越受到重视的非常重要的学习方法。当今社会，各个部门和领域对合作的需求比例越来越高。合作意识、合作能力和合作策略也成为现代人的重要素质。就在这后面

如何在小学教学中运用小组合作学习

新课程标准告诉我们，教学应遵循中小学生的学习规律和不同年龄学生生理心理发展的需要和特点，采用有效的教学方法，创造和设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作来学习和完成。小组合作学习是新课程理念大力提倡的学习方式之一，也是小学生健康心理的体现。 中国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“如果你一个人学习却没有朋友，你就是无知的。” 他补充道:“三个人必须有我们的老师。” 心理学家肯定地指出，没有合作就不会成功。 然而，这种学习方法并不适合每个老师。我让学生们两人一组画出他们自己的水果图片，用他们在上节课学到的句型提问和回答问题，并练习对话。你也可以根据班级分成四人一组。一个学生提问，另一个学生匆忙回答问题。 这将引起学生的兴趣，并允许他们合作复习旧知识。 在老师身后准备新课 第二，首先，建立一个良好的课堂小组合作学习框架。我在实践过程中积累了经验:以四人讨论组为基础的合作学习效果更好，而四人小组的关键是如何匹配四人，使合作学习的效果更有效率。 我这样做:根据每个学生的个性和语文知识及表达能力，在我看来，5、学生之间的合作不够积极 在小组合作学习过程中，学生应该形成良好的互助互动关系。 然而，小组活动中经常出现不友好、不倾听和不分享的现象，这将影响合作学习的顺利开展。 6.学生的参与不平衡。 小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是，

小学语文教学中如何有效运用小组合作学习

如何在小学语文教学中有效运用小组合作学习是语文课程标准提出的三种重要学习方法之一，也是一种越来越受到重视的非常重要的学习方法。当今社会，各个部门和领域对合作的需求比例越来越高。合作意识、合作能力和合作策略也成为现代人的重要素质。就在这后面

如何在小学教学中运用小组合作学习

小学教学中小组合作学习的具体路径范文

摘要:近年来，素质教育的教学理念在教学活动中得到广泛实施。这是因为新课程改革后对基础教育进行了重大改革。一些新的教学理念和教学方法在小学教育中得到实施，并取得了较为明显的效果。本文围绕小组合作学习在小学教育中的作用，深入分析了在小学教育中运用小组合作学习方法的重要性，并从具体的教学过程中对小组合作学习的具体实施提出了建设性的建议，以期促进小组合作学习的进一步发展，从而促进小学教学水平的提高和学生学习成绩的提高。关键词:小组合作学习；小学教学；教学方法；

1、小组合作学习的理论支持小组合作学习是新课改之后提出的一种有效的学习方法， 改变了传统填鸭式的教学模式， 小组合作学习模式中可以充分发挥学生的积极性和主动性。小组合作学习模式的发展也受学习动机理论的支持， 小组合作学习模式下， 小组内的成绩较好的学生求知欲比较强， 有内在的学习动机， 而小组内的学习成绩较差的学生在教师和小组成员的鼓励下也会提高自身的学习动机， 进而提高自己的学习成绩。小组合作学习模式可以有效地提高学生的学习动机水平， 进而提高学生学习主动性和积极性， 也有助于学生良好学习习惯的养成。2、小组合作学习对学生产生的影响2.1 小组合作学习有助于提高学生学习主动性小学阶段学生学习主动性对学生的学习成绩有重要影响， 传统教学模式下， 学生是知识的被动接受者， 灌输式教学模式下学生学习缺乏主动性， 学习成绩也不理想， 教学效果也难以体现。小组合作学习模式下小组内的学习气氛比较好， 成绩好的同学会积极主动的帮助学习成绩差的同学， 而学习成绩差的学生也有学习动力去提高自己的学习成绩。小组合作学习模式下， 小组成员会通过提高自己的学习成绩来获得在小组中更多的认可和尊重。2.2 小组合作学习有助于培养学生的集体意识小组合作学习是以小组成员模式下展开学校活动的， 传统教学模式下， 学生作为单个的学习主体， 没有分工关系， 学生之间也没有合作关系， 而小组合作学习模式下学生之间建立了合作关系。想要完成教师布置的学习任务， 小组成员之间就需要通力合作， 通过共同的努力完成教师布置的学习任务。这样一来小组间的交流增加， 形成小组凝聚力， 并且小组与小组之间还存在竞争关系， 有助于培养小组成员的集体意识。2.3 小组合作学习模式有助于学生个性发展小组合作学习模式下有助于学生个性发展， 传统教学模式下的大班教学很难考虑到每一个学生的学习状况， 从而忽略学生之间存在的学习能力、性格、学习习惯等差异， 进而影响教学效果。小组合作学习模式下， 分成若干个小组， 每个学生在小组中都具有重要的作用， 小组个人学习成绩和努力会对小组产生重要的影响， 因此有利于学生个性发展。3、小组合作学习在小学教学中存在的问题3.1 小组合作重形式缺乏实质性的合作小组合作学习模式在应用过程中也存在一定的问题， 一些小学在开展小组合作学习模式中， 简单地把小组合作学习理解成班级分组的形式， 把班级成员分成几个小组， 然后教师提出讨论问题分小组进行讨论， 最后各小组向老师汇报讨论结果。这种流于形式的小组合作学习模式难以发挥小组合作学习的真正作用， 小组合作模式也很难起到应有的作用。3.2 学生在小组合作学习中存在的问题小组合作学习模式的主体是学生， 就当前一部分小学小组合作学习开展的现实状况来看， 还存在一定的问题， 首先是学生参与小组合作学习的程度不均衡， 小组合作学习模式增加了学生参与学习的机会， 但是小组合作模式中发言和参与活动中学习成绩好的同学明显更占优势， 一些成绩差的学生很容易在小组合作学习模式中成为听众， 进而难以发挥小组合作学习模式的作用。另外学生不会进行合作学习， 小组合作学习是新课改之后逐渐推广的学习模式， 我国小学教育长期受传统教学理念的影响， 学生并未形成良好的合作学习习惯。在小组合作学习中， 不注意倾听小组其他成员的意见， 还存在一些学生不会表达自己的想法或意见， 一些性格内向的学生不敢表达自己的想法， 小组合作过程小组成员之间不配合、不分享等现象较为常见， 这些都不利于小组合作学习模式的开展。此外小组合作学习中学生缺少独立思考和研究也是影响小组合作学习的重要原因， 在开始小组讨论之前学生应当明白如何讨论和交流， 对讨论的目的和内容有全面的了解， 但是当前小组合作模式中学生不知道说什么和不知道如何说的现象较为严重， 学生没有思考的时间也难以发挥小组合作的效果。3.3 小组合作学习的时间安排不合理小组合作学习中的时间安排也十分重要， 但是当前小组合作学习中时间安排较短的现象较为常见， 学生还未对小组合作学习的内容有深入的理解， 教师就已经终止了小组合作学习活动， 此外还有一些教师给予学生小组合作讨论的时间过长， 小组学生一直讨论下去， 对课堂教学时间也是一种浪费， 也难以发挥小组合作学习的效果。3.4 小组合作学习的评价机制不合理小组合作学习效果的评价也十分重要， 当前小组合作学习中评价机制不够合理， 教师对小组合作学习效果的评价占据重要地位， 而轻视小组组员之间、小组与小组之间的评价， 这并不利于小组合作学习模式的发展。4、小组合作学习在小学教学中的应用策略4.1 充分发挥教师在小组合作学习中的作用小组合作学习模式中教师起到关键的作用， 要充分发挥教师的积极作用， 做好引导和调控工作， 帮助学生科学的建立学习小组， 小组内分工明确， 教师要帮助学生建立小组合作学习的目标。以小学语文教学为例， 应当根据语文教学的特点， 在小组合作学习模式中， 对语文教学中阅读课程和理解课程进行小组分工， 小组合作中鼓励学生在小组内通过讨论对文章的理解， 然后形成自己的认识， 在小组发言环节进行交流探讨。以小学美术课程为例， 美术课程可以通过小组分工， 教师布置一定的绘画任务， 需要小组成员共同合作来完成， 如对作品的主旨确定、准备素材、绘画环节等， 通过小组合作来完成绘画任务， 然后在课堂教学中通过小组展示来进行相互点评和分析， 进而充分发挥小组合作学习在小学教学中积极作用。4.2 小组合作学习中应注意的事项小组合作学习作用的发挥要注意几点内容， 首先是分组一定要科学合理， 小组成员之间既要有成绩好的同学， 也要有一些成绩较差的同学， 这样才能形成互帮互助的作用， 以先进带后进， 进而促进小组合作学习的效果发挥。其次要有公平竞争的环境， 教师要为小组合作学习营造公平竞争的环境， 才能充分发挥小组合作学习的积极的作用， 小组与小组之间公平竞争， 成绩好的学生之间公平竞争， 成绩差的学生之间公平竞争， 进而形成竞争学习的氛围。另外小组合作的时间安排要合理， 小组之间的权责划分要明确， 为小组合作学习的开展创造良好环境。5、结语小组合作学习是一种科学有效的学习方法， 对小学教育有十分积极的影响， 正确的利用小组合作学习能够激发学生的学习主动性， 提高学生的学习兴趣， 进而提高学生学习成绩。小组合作学习中要发挥教师的积极作用， 同时合理的进行小组分组， 合理安排讨论时间， 进而促进小组合作学习的顺利进行。参考文献[1]苏敏。小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性[J].商情， 2015 （11） :207.1。团体合作学习的理论支持团体合作学习是新课程改革后提出的一种有效的学习方法，它改变了传统的填鸭式教学模式，能够充分发挥学生的积极性和主动性。学习动机理论也支持小组合作学习模式的发展。在小组合作学习模式下，小组成绩较好的学生对知识和内在学习动机有较强的渴求，而小组成绩较低的学生也会在教师和小组成员的鼓励下提高学习动机，从而提高学习效果。小组合作学习模式能有效提高学生的学习动机水平，从而提高学生的学习主动性和积极性，也有助于学生养成良好的学习习惯。2。小组合作学习对学生的影响2.1小组合作学习有助于提高学生的学习主动性。在小学，学生的学习主动性对学生的学习成绩有着重要的影响。在传统教学模式下，学生是知识的被动接受者。灌输式教学模式下，学生学习缺乏主动性，学习成绩不理想，教学效果难以体现。在小组合作学习模式中，小组内的学习氛围更好。成绩好的学生积极帮助成绩差的学生，而成绩差的学生也有提高学习成绩的学习动机。在小组合作学习模式下，小组成员将通过提高学习成绩获得更多的认可和尊重。2.2小组合作学习有助于培养学生的集体意识。小组合作学习是基于小组成员开展学校活动的模式。在传统的教学模式下，学生作为单一的学习主体，没有分工，学生之间也没有合作关系。然而，在小组合作学习模式下，学生之间建立了合作关系。为了完成教师分配的学习任务，团队成员需要共同努力完成教师分配的学习任务。这样，群体之间的交流增加，形成群体凝聚力，群体之间仍然存在竞争关系，这有助于培养群体成员的集体意识。2.3小组合作学习模式有助于学生个性的发展。小组合作学习模式有助于学生个性的发展。传统教学模式下的大班教学难以考虑每个学生的学习情况，从而忽略了学生之间在学习能力、个性和学习习惯上的差异，从而影响了教学效果。在小组合作学习模式中，它被分成几个小组。每个学生在小组中都扮演着重要的角色。小组的个人学习成绩和努力将对小组产生重要影响，从而有助于学生个性的发展。3。小学教学中的小组合作学习问题3.1缺乏实质性形式的小组合作学习在应用过程中也存在一定的问题。在一些小学，小组合作学习被简单地理解为一种分组班级的形式，班级成员被分成几个小组。然后老师提议分组讨论这些问题。最后，每个小组向老师报告讨论结果。这种流于形式的小组合作学习难以发挥其真正的作用，小组合作学习也难以发挥其应有的作用。3.2学生在小组合作学习中的问题小组合作学习模式的主体是学生。从一些小学集体合作学习的现状来看，仍然存在一些问题。首先，学生参与小组合作学习的程度不均衡。小组合作学习模式增加了学生参与学习的机会。然而，在小组合作学习模式下，学习成绩好的学生在口语和参与活动方面明显更占优势。一些成绩差的学生很容易成为小组合作学习模式中的听者，从而很难发挥小组合作学习模式的作用。此外，学生不会进行合作学习。小组合作学习是新课程改革后逐渐普及的一种学习模式。我国小学教育长期以来受到传统教学观念的影响，学生没有形成良好的合作学习习惯。在小组合作学习中，我们不注意听取小组其他成员的意见，仍有一些学生不表达自己的想法或意见，一些内向的学生不敢表达自己的想法，在小组合作过程中，小组成员之间不合作、不分享的现象十分普遍，不利于小组合作学习模式的发展。此外，学生在小组合作学习中缺乏独立思考和研究也是影响小组合作学习的重要原因。在开始小组讨论之前，学生应该了解如何讨论和交流，并全面了解讨论的目的和内容。然而，在当前的小组合作模式下，学生不知道说什么和怎么说的现象更加严重，学生很难在没有思考时间的情况下发挥小组合作的效果。3.3小组合作学习的时间安排不合理。小组合作学习中的时间安排也很重要。然而，目前小组合作学习中的短时间安排较为普遍。在学生对小组合作学习的内容有了透彻的理解之前，教师们就已经终止了小组合作学习活动。此外，一些老师给学生太长时间进行小组合作讨论。小组学生已经讨论了很长时间，这也浪费了课堂教学时间，很难充分发挥小组合作学习的效果。3.4小组合作学习的评价机制不合理。评估小组合作学习的效果也非常重要。目前，小组合作学习的评价机制不够合理。教师对小组合作学习效果的评价占有重要地位，而小组成员之间和小组之间的评价却被忽视。这不利于小组合作学习模式的发展。4。小组合作学习在小学教学中的应用策略4.1充分发挥教师在小组合作学习中的作用。教师在小组合作学习模式中起着关键作用。要充分发挥教师的积极作用，做好引导和调控工作，帮助学生科学地建立学习小组。集团内部的分工很清楚。教师应该帮助学生确立小组合作学习的目标。以小学语文教学为例，根据语文教学的特点，在小组合作学习模式下，将阅读课和理解课分成小组。在小组合作中，鼓励学生分组讨论对文章的理解，然后形成自己的理解，并在小组发言部分进行交流和讨论。以小学美术课程为例，美术课程可以分为小组。教师分配一定的绘画任务，需要小组成员的合作，如确定作品的主题、准备材料、绘画环节等。绘画任务可以通过小组合作完成，然后在课堂教学中通过小组展示进行相互评论和分析，从而充分发挥小组合作学习在小学教学中的积极作用。4.2小组合作学习应注意的几个问题才能发挥小组合作学习的作用。首先，分组必须科学合理。小组成员中应该既有好学生，也有坏学生。只有这样，才能形成互助互助的作用，发挥先进性，进一步提升小组合作学习的效果。第二，必须有一个公平的竞争环境。为了充分发挥小组合作学习的积极作用，教师必须为小组合作学习创造一个公平的竞争环境。团体之间、成绩好的学生之间和成绩差的学生之间必须有一个公平的竞争环境，从而形成竞争学习的气氛。此外，小组合作的时机要合理，小组之间的权责要明确，为小组合作学习的发展创造良好的环境。5。结论 小组合作学习是一种科学有效的学习方法，对小学教育产生了非常积极的影响。正确运用小组合作学习可以激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习成绩。在小组合作学习中，教师应该发挥积极的作用。同时，合理开展小组工作，合理安排讨论时间，促进小组合作学习的顺利进行。参考[/s2/][1]苏敏。小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效性[。尚青，2015 (11) :207。[2]王佩。《小组合作学习在小学教学中的作用分析》，[。科技，2016 (6) :72。许李广。论小组合作在小学语文教学中的作用[。小学教学研究，2015 (17) :45-46。王培。试析小组合作学习在小学教学中的作用[J].科技风， 2016 （6） :72.[3]徐利广。浅谈小组合作在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究， 2015 （17） :45-46. 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