以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学,为什么教育学以学生为主体，以教师为主导？
以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学
为什么教育学以学生为主体，以教师为主导？①教师的主导作用首先体现在备课上。一堂课的成功在很大程度上取决于备课。因此，教师应该在上课前认真反复地学习教材，认真备课。教师的知识高于学生的知识。(2)教师在明确教学目标方面发挥主导作用。没有目标的学习是
如何理解教学“要以学生为主体，以教师为主导，充分发
第一，正确发挥教师在语文课堂教学过程中的主导作用，教师应重视学生创新精神的培养，能够形成有利于学生创新思维发展的教学方法，从而充分发挥学生的主动性和创新精神，培养学生成为学习的主人 1、更新观念，改变角色 如何在课堂和各种课堂教学模式中实现“学生为主体，教师为主导”。国外课堂教学改革经验介绍1。杨司中学(蔡林森校长和现任校长秦培元)是江苏省泰兴市偏远农村联合开办的初级中学 1980年，泰兴县天兴镇六个村的农民，为了解决自己的孩子，首先，营造学习氛围，引导学生主动参与 创设问题情境，形成悬念，让学生对新知识产生浓厚兴趣，开启学生思维的大门，培养学生的探究能力和知识习惯 通过设计任务或问题来支持学生的主动学习活动，帮助学生成为学习活动的主体；设计，首先，充分发挥教师的主导作用①教师的主导作用首先体现在备课上 一节课的成功在很大程度上取决于老师们的备课。 因此，教师应该在上课前认真反复地学习教材，并认真备课。教师的知识高于学生的知识。 (2)教师在明确教学目标方面发挥主导作用 学习没有目标，首先，理解教师的主导作用及其在教学实践中的应用，所谓的引导就是引导，而教师的主导作用体现在教师引导学生正确学习，教给学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，规划和引导学生的全面发展。 正如谚语所说，给人们鱼比给他们好。
为什么教育学以学生为主体，以教师为主导？
为什么教育学以学生为主体，以教师为主导？①教师的主导作用首先体现在备课上。一堂课的成功在很大程度上取决于备课。因此，教师应该在上课前认真反复地学习教材，认真备课。教师的知识高于学生的知识。(2)教师在明确教学目标方面发挥主导作用。没有目标的学习是
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以“学生为主体，教师为主导”的英语课堂教学范文
随着教育改革的不断推进，教学模式与时俱进，“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念已经深入人心。为了提高学生课堂学习的有效性和效率，进一步提高学生在课堂中的主导地位尤为重要。
关键词:英语教学模式、教育改革、高效率和学科地位。
近年来，课堂教学模式不断更新。紧紧围绕这一理念，都郎口中学出现了利用网络资源的\"三节六环\"教学、\"翻转课堂\"和\"微课教学\"等新的教学模式。课堂教学模式不是一成不变的，它是由学生素质、社会环境、教师教学风格等诸多因素决定的。
但是，只要体现“以学生为主体，以教师为主导”教学理念的教学活动符合教学改革的要求。然而，课堂教学分为备课、上课和课后辅导。只有将“以学生为中心”的理念渗透到教学的各个方面，这一教学理念才能真正落实。这一概念也充分体现在《英语课程标准》中。
1。准备功课。
备课是教学过程中的一个重要环节，也是教学过程中的一个重要环节。只有当老师们把功课准备好了，他们才能保证有效有序的教学。
作为一名教师，在进入教室之前必须做好充分的准备。
首先，“备课就是为人做准备”，所以教师必须首先了解学生的学习水平，了解学生的兴趣，掌握如何让学生专心学习。其次，为了准备课堂教学内容，我们可以利用现有的教学资源，包括设备、课件、教具等。，并在此基础上设计丰富多彩的课堂教学活动。为了达到“中学打中学”的状态，我认为我们应该把握以下几点:
1.把学习课本的权利还给学生。
体现学生在课堂上的主体地位，首先赋予学生学习课本的权利。要把教师对阅读的重视转变为引导学生学习，每个班级对学生都有具体的要求:第一，学习过程中的困难；二是在预习中标出那些不能理解和不理解的人。第三，在备课时写下你的想法。最后，我们可以实现三个“让”字:第一，在学完一本书后，我们可以让学生通读并重复几遍要点；第二，在学习一本书之后，学生可以对这本书有很多的分数和评论。第三，在学期结束时，学生可以感觉到旧课本，一眼就能认出它们。把课本的学习还给学生并不意味着老师不会学习课本，而是要求老师更仔细地学习课本，阅读相关书籍，优秀的教案，甚至课堂记录。要明确学生理解和掌握的难点，确定重点和难点，结合相关内容准备微课、教具和活动，有效突破难点，突出重点。
2.课堂教学应该创造适当的情境。
恰当的情景不仅能激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，有效提高学生的综合语言运用能力，还能增强课堂活力，活跃课堂气氛，让学生享受和学习。例如，物理显示、图片显示、视频显示和其他手段被用来帮助教学“区分她、他和它”。我们可以找到许多男女学生的照片和动物图片供学生练习。我们也可以在表演时用身体动作让学生拼写和阅读，让学生扮演角色和练习对话。我们也可以适当地设计一些游戏和其他活动来丰富课堂教学。这不仅能培养学生的学习兴趣，还能提高学习效率。
3.教师应该充分利用教学资源。
首先，在阅读教材的基础上，参考现有的教学设计方案，并通过网络查找相关教材，结合学生自身的特点，利用众多家庭的优势制定教学方案。其次，课堂教学应该打破教科书的束缚。在词汇教学中，除了教材内容外，还应适当增加相关词汇。例如，在七年级第一本书的第六单元，除了课本上的单词，生活中常见的食物和水果，如面条、菠萝、芒果、牛肉等。也可以添加。你也可以根据学生自己的喜好练习对话，从而有效地提高学生的兴趣。
2。上课。
备课后，课堂教学随之而来。教学是教师和学生之间的互动过程。学生是课堂活动的主角和思维的主体。他们的活动应该占据教室的大部分时间。在课堂上要突出学生的主体地位，掌握以下原则:
1.把自主学习的时间权利还给学生。
在课堂上，老师是主角，学生是主角。教师的“教学”要求学生“学习”，而不是教学。因此，提高课堂教学效率的主要途径应该是教师指导下的“自学”和“培训”。例如，在单词教学中，学生可以在预习时查字典，注意音标，让学生先在教室里读，然后老师批改。一开始，音标可以被正确解释，慢慢地学生可以通过音标学习新单词。在对话过程中，学生可以根据自己的喜好结合课本练习对话。老师指出了不恰当的地方。首先，学习英语可以简明地表达汉语的意思，然后在老师的帮助下，学生可以翻译并慢慢地进行自由对话。
把空学习活动的权利还给学生。在课堂教学过程中，学生会遇到各种问题。对于一年级的学生来说，他们遇到的问题相对简单，通常是在词汇、句型和语法方面。它需要小词汇量、简单的句型和语法。需要做的是打好基础，初步了解英语。什么是学习？答案是多样的，但就状态而言，学习是学生生活中“知识、情感和意义”的统一学习活动。然而，我们的老师总是喜欢用他们善意的、充满活力的生活活动来代替学生自我奋斗的生动的生活活动，用“自我感觉”的满足来代替学生的感受。在某种意义上，这实际上剥夺了学生的学习权利空。为了在学习活动中把空的权利还给学生，我们认为应该实现“四个统一”:在活动空中，应该实现自动和互动的和谐；在内容方面空，实现“入书”与“出书”的和谐统一；在空范围内，实现“进(班)室”和“出(班)室”的和谐统一；在教学层面，应实现知识与技能、方法过程与情感、态度和价值观教育的和谐统一。
3.把提问的权利还给学生。
要把学习的主动权还给学生，一个重要的环节就是体验学习，它是为学生创造条件，让他们动动眼睛、大脑、嘴巴和手，让学生犯一些错误，鼓励学生用问题来练习。在这个过程中，由于学生成长经历、家庭教育等因素的影响，他们对同一问题会有不同的看法，甚至有些问题超出了教师的预期。在这种情况下，他们必须尊重学生，耐心地引导他们。例如，当“第五单元:你喜欢香蕉吗”，一个学生说，“我不喜欢上学。”我说，“那很好，但是你为什么不喜欢呢？我们下来谈谈，好吗！”这样，学生在学习中变得更加积极。
3。课后工作。
课后工作主要包括批改作业、咨询和补充遗漏的课堂知识，最后是学生课程结束后的相关工作。批改作业时，我们必须更加小心。我们绝不能忽略“阅读”这个词。我们必须根据学生作业的正确率来评分。根据老师的个人喜好，可以用“优秀”、“好”等词来评价它。必要时，评论几句肯定和鼓励的话，以激发学生的学习热情。作业是学生自学和自学的重要基础。在纠正过程中，教师应及时纠正错误，并妥善登记。
必要时，可以在课堂上拿出来评论。学生参与讨论，激发他们积极思考，从而检验教学效果并及时巩固，避免学生再次犯同样的错误，进一步提升教学效果。更重要的是作业的分配。作业的数量和难度应该适中，这样学生才能完成作业并有时间完成。
布置作业时，你也可以使用网络资源在线发布一些难的主题。学生可以根据自己的实际情况完成作业，然后老师可以在线复习作业，从而实现分层指导。考试前，老师可以引导学生总结他们所学的，找出遗漏的。
四。结论。
教师的教学服务于学生的学习。教学的目的是让学生学会学习。在教学过程的每个阶段，教师和学生都需要付出很大的努力，互相配合，才能顺利进行教学，教学才能有效。在课堂教学中突出学生的学习，使学生成为课堂的主体，充分调动学生的主动学习，激发他们的学习兴趣，充分发挥学生的主导地位。教师可以通过备课、上课、课后辅导来促进教学，充分发挥教师的主导作用，使学生学习更有趣、更有效率。
参考:
[1]英语课程标准。2003.
[2]张兮兮。论有效的课堂交流[。西南师范大学，2001年。
[3]智金婷。为什么要教[。华东师范大学，2009。
[4]杨秀琴。教育资源利用效率与教育制度安排[。华中师范大学，2006。
[5]龙宝信，陈小椴。有效教学的概念重构与理论思考[。湖南师范大学教育科学学报，2005，(04)。