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3500字职称论文基于护理伦理教育的调查研究

论文类型:职称论文
论文字数:3500字
论点:伦理,护理,临床
论文概述:

随着医学的迅速发展,护士需要具有专业的伦理素养,妥善处理作中的伦理问题,建立和谐的护患关系。本文就临床护理伦理的教育现状做一综述,为临床护理伦理教育的改进方法和措施提供参

论文正文:

1国外护理伦理教育现状

1.1国外护理伦理教育内容
在美国,人文课程在医学院课程中所占比例为20%-25%;英国和日本有10%到15%。美国高等护理教育将护理伦理列为核心知识的第一项,包括阐明个人和职业价值观。将职业道德和护理原则应用于临床实践;将伦理决策框架应用于伦理概念;职业道德和法律的临床情况;尊重不同的价值观和信仰;运用法律和伦理原则保护病人等。这表明护理伦理教育处于重要地位,贯穿整个护理过程,注重职业道德素质培养和职业道德实践的培养方向。

1.2护理伦理教育的国外相关研究
威廉姆斯研究认为,职业知识在伦理教育中至关重要,但自我意识(反思)和持续自我批评(批判性反思)至关重要。谢弗等人指出,护理中的批判性思维是职业责任和护理质量的重要组成部分。道德教育必须创造一个培养和实践批判性思维的教育环境。
奥利维亚·努明对183名护理教育者和212名护士进行了调查。统计分析结果表明,伦理学被认为是护士职业道德教育的重要组成部分,但目前的综合教学方法有待发展。
克里斯·加斯曼斯(Chris Gastmans)认为护理伦理学最基本的三个部分是:道德实践的护理、护理主体的特征和道德观念。斯蒂芬·汉森(Stephen Hanson)认为,医学和护理专业学生伦理学课程的跨学科设置对他们是有益的。这种教育更符合卫生保健的道德目标,有助于减轻道德压力和职业倦怠,并可以取代病人护理,特别是在伦理方面,跨学科教育的好处大于许多学校在开发这类课程时可能遇到的困难。
马丁·伍兹(Martin Woods)报道,从新西兰护士的一些典型护理伦理案例中进行一些探讨,对临床护理工作非常有帮助。据文献报道,土耳其专家认为,护理伦理课程不仅要求学生掌握必要的理论知识,更重要的是,要将理论知识转化为实践,学会灵活运用临床实践中所学的护理伦理知识。通过临床案例学习是一个好方法。庞MCS等报告为学生独立解决伦理问题创造了机会,有利于学生综合能力的提高。对学生来说,有意义的学习应该是帮助他们掌握如何运用相关理论和学科知识来洞察和分析日常工作中的伦理问题或道德困惑,并思考伦理实践及其理论基础。

2国内护理伦理教育现状

2.1国内护理伦理教育内容
国内护理伦理教育起步较晚,直到1983年护理伦理教育才逐渐在中国出现。我国护理伦理教育的内容主要集中在护患关系、护理伦理和护理伦理的基本理论和原则上。我国医学教育的发展存在着科学教育和人文教育的不平衡。在这种制度下培养的医务人员相对缺乏人文关怀,容易出现重“技能”轻“道德”的现象。这对医务人员来说是本末倒置。杨莉报道称,大多数学生认为护理伦理学的教学内容包括护理伦理学的概念、伦理理论与规范、生命与尊严、生物伦理学的必要性等主题。它涵盖了广泛的话题,但缺乏我国临床护理急需的伦理决策问题和现代医学技术发展带来的各种伦理问题。

2.2国内护理伦理教育相关研究
显示,中专不开设护理伦理课程。对我国35所高等护理院校护理伦理学教学现状的分析表明,我国许多学校在护理课程设置中没有明确界定护理伦理学课程的地位和性质。只有58.1%的学校被指定为选修课,29.0%被指定为必修课。大多数道德课程的教师没有受到系统的教育和培训。51.4%的教师没有道德教学经验。非医学护理教师对护理伦理和教学认识不足等因素导致教学内容过于有限、老化和教学方法简单。它们大多倾向于理论教学和案例分析,不能满足临床需要。此外,医疗保健体系还没有形成统一积极的伦理环境,理论知识和实践中往往会出现价值不一致的现象,这必然会影响到医务人员的临床伦理决策和伦理实践。因此,要解决当代临床护理伦理责任实施中存在的问题,不仅要从护理伦理教育入手,还要创造一个理想的医学护理伦理环境。随着医学的快速发展,新技术、新理论不断应用于临床实践,护理领域不断扩大,护士在临床工作中经常面临许多伦理问题,甚至伦理困境。因此,护士需要具备职业道德素养,妥善处理工作中的伦理问题,建立和谐的护患关系。
临床实践不包括临床教学过程中伦理道德素质的培养。临床实践被视为强化和巩固理论知识的过程,教师的指导和示范尤为重要。20.0%的学生对临床教师在护理知识和技能方面的指导非常满意,65.0%的学生满意。然而,只有7.5%的学生认为他们总是对如何处理临床护理中遇到的伦理问题以及处理这些问题的原则和方法的指导感到满意。25%的学生认为他们满意。学生指出,临床教师很少对临床护理中遇到的问题进行伦理分析和要求,也很少对日常护理行为中隐含的职业道德和法律进行分析和教育。在调查中,大多数学生表达了对教师在护理伦理方面的指导的渴望,如处理护患关系的原则、思想和技巧。在学生的临床实践中,临床教师缺乏伦理决策指导。老师做得很好。如果他们能够加强分析自己行为所遵循的道德原则和方法,将更有助于提高学生的道德意识和分析处理问题的能力。

3关于临床护理伦理教育的思考

3.1建立一个盆地来加强临床护理伦理教学人员
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“推动学生追求高尚美德的是教师精神和道德的模范作用,教师生活目标和生活水平的模范作用,以及教师生活目标和生活水平对儿童,特别是青少年的倾销和刺激。“由此可见,教师的道德素养在道德教育中起着决定性的作用。因此,在临床技能教学中,教师应强调和实践与操作相关的伦理道德要求,以增强学生的道德认知和行为。教师自身需要提高自身素质,并在行为和态度上为学生树立榜样。教师应该把积极的态度传递给学生,这有助于学生形成正确的认知和判断。实习单位管理者应严格要求临床教师的职业道德素质。除了优秀的专业水平之外,他们还必须热爱护理,具备良好的伦理素质,培养临床教师的护理伦理知识和应用能力。刘一览和其他人报告说,临床护理教师应该小心对待学生及其隐私权,并对学生公平。

3.2增加护理伦理研究的具体内容
临床工作中面临的伦理问题,如器官移植、脑死亡、人工授精、体外受精、人工流产、以人为本的实验以及放弃治疗的决定、自杀等问题应适当增加,以满足临床实践的要求。在现代医疗过程中,护士在用药过程中经常面临着讲真话和伦理问题。职业发展和个人权利之间的冲突;现代医学实践中的敏感问题,如特殊病人的治疗和护理,科学研究和实验治疗中的各种伦理问题等。上述问题都是护理伦理学的具体内容,应列为护理伦理学的教学内容。同时,要加强国内外高校之间的交流与合作,开发或共享教学案例、教学课件和教学指南,培养护理伦理专家,促进护理伦理学科的发展。

3.3保护班级和研究月亮和会徽的方法
教师应积极使用各种教学设施,如视听教材、棋手、角色演示等。,探索一套理论与实践相结合的有效教学方法。伦理实践是一种相对先进的教学方法。学生可以与伦理学家一起进行伦理巡回,并与你的护士、员工及其家人讨论伦理问题的解决方案。在实施护理伦理教育时,应充分考虑护士的水平、认知水平、文化背景和临床偏见。根据临床护士的不同水平,边盆的教育也应该不同。例如,初级职称护士虽然有系统的理论知识,但缺乏相应的临床实践经验。教育的主要目标是培养他们的伦理推理和决策能力。对于具有中级职称和商业职称的护理人员,应注意理论和深度,理论学习与研究活动相结合,自学与讲座相结合。内容是现代医学发展的新兴主导城市和由此产生的伦理问题,使他们能够掌握最新的护理伦理教育动态图。

3.4护理伦理傲慢效果的综合评价
临床护士护理伦理再教育的评价不仅可以借鉴学校的评价方法,还可以通过观察、访谈、伦理查房、患者满意度调查等临床实践方法间接评价护理伦理再教育的效果。此外,护理伦理再教育活动可以与提升、推广和评价活动相联系,从而鼓励临床护士积极主动地学习护理伦理知识,加强自身护理伦理修养,提高护理伦理教育的效果。
综上所述,虽然近年来临床护理伦理教育取得了一些进展,但目前护患冲突加剧,护患关系紧张。这些现实与许多原因有关。然而,由于护理人员伦理道德修养不足引起的严重争议,临床护理人员的伦理道德修养不容乐观。因此,无论是临床护理人员还是学生,都有必要对护理伦理教育给予足够的重视,并制定相应的措施和方法来提高护理人员的护理伦理观念和伦理决策能力。

参考资料;
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