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30000字职称论文中学教师职业倦怠的成因

论文类型:职称论文
论文字数:30000字
论点:倦怠,职业,教师职业
论文概述:

首先对职业倦怠做了概念的界定,分析了对教师职业倦怠研究的意义 入手,分析了庆云县中学教师职业倦怠成因分析及对策 ,由毕业论文事业部整体提供。

论文正文:

导读:首先,界定了职业倦怠的概念,分析了教师职业倦怠研究的意义,并从整体上分析了毕业论文部提供的青云中学教师职业倦怠的原因及对策。

第一章前言

1.1提出问题

“职业倦怠”是美国临床心理学家弗罗伊登伯格于1974年首次提出的一个专门用来解释工人工作状态的概念。近年来,从各种报纸和媒体上,我们可以看到大量不同程度地反映教师职业倦怠的案例。大量的调查研究也表明,职业倦怠作为一种心理现象,尤其是在中小学教师中,是普遍存在的。

近年来,教育越来越受到我国政府的重视,国家对教育的投资也逐年增加。2009年,温家宝总理建议中国在义务教育阶段开始实施绩效工资制度。政府投入120亿元解决义务教育阶段1200万教师工资问题,确保教师平均工资不低于当地公务员。在教育部2010年度工作会议上,袁贵仁部长把2010年作为中国教育改革年,积极推进各地区义务教育标准化,促进教育均衡发展。在这样好的形式下,在这样好的环境下,我们的中小学教师还会有职业倦怠吗,会不会有这样那样的问题,答案是肯定的。例如,一个老师整天懒惰,不认真备课。他认为他的职称已经提升了。他是否努力工作并不重要,他是否受到尊敬也不重要。中小学是儿童成长的基础,也是他们未来成功的基础。中小学教师职业倦怠问题不容忽视。

教师不仅代表荣誉,也代表勤奋和奉献。作为一名普通的中学教师,我在这个行业有着深厚的经验。也正是这种与现实的直接接触和感受让我对教师职业倦怠的研究感兴趣。

1.2概念的定义

1.2.1教师

教师是传授科学文化知识和技能,对受教育者进行思想道德教育,把受教育者培养成满足一定社会需求的人的专业技术人员。“教师”一词有两层含义:它指的是一种社会角色,也指的是这种角色的承担者。广义而言,教师是指传授知识和经验的人。狭义的教师是指接受过特殊教育和培训,并在教育(学校)中从事教育和教学的人。狭义的教师是指接受过特殊教育和培训的专业人员,他们在学校向学生传授人文科学和文化的知识和技能,发展学生体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才。本研究中的教师是指狭义的中学教师。

1.2.2职业倦怠

工作倦怠是人们服务的专业领域中的情绪衰竭、人格解体和个人成就降低的症状。“1”倦怠是指由繁重的工作压力引起的身心疲劳和疲惫的状态。弗罗伊登伯格在1974年首次提出了这一观点。他认为工作倦怠是情绪衰竭的一种症状,最有可能发生在帮助行业。Maslach等人后来称之为工作倦怠时对长期情绪和人际压力的反应引起的心理综合症。人们普遍认为,工作倦怠是个人无法成功应对工作压力时的一种极端反应,是由长期压力经历导致的情绪、态度和行为的衰竭状态。

许多学者使用不同的研究方法试图定义工作倦怠。这也是学者们在职业倦怠研究早期的研究重点。他们渴望从整体上理解这一现象。

例如,弗罗伊登伯格采用临床方法。他在1973年出版的专业心理学杂志上首次使用了“倦怠”这个术语。弗罗伊登伯格详细描述了自己和一些志愿者在帮助和治疗滥用药物的年轻人的过程中的生理和心理状态。他还描述了自己的情感经历,即疲惫、愤怒、抑郁、抑郁、傲慢、内疚等。通过研究,他发现这种情况的发生一方面是因为他们的工作对象过于依赖他们的帮助,另一方面,他和其他工作人员在工作过程中工作时间太长、工作太辛苦,也忽视了自己的需要,所以他感到身心疲惫。弗罗伊登伯格认为这种全面的表现是精疲力竭的症状。

男性、马斯拉赫和派恩斯采用了社会心理学的方法。他们从社会心理学的角度提出,工作倦怠是由情绪衰竭、人格解体和成就感降低三个维度组成的心理状态。其中,情绪衰竭是工作倦怠的核心部分,是指情绪衰竭。如果这种疲惫的情绪状态持续很长一段时间,个人会感受到一些消极的情绪,对工作对象表现出消极和冷漠的行为,即人格解体。成就感降低是指工作中自我效能感的降低和对自己负面评价的增加。根据这一观点,他们还开发了工作倦怠的测量工具,即马勒什的工作倦怠量表(MBI)、修订后的一般工作倦怠量表(MBL)和疼痛倦怠量表(BM) O

无论是弗罗伊登伯格、马勒的诗还是《痛苦》,他们都认为个体倦怠的方式是独一无二的。不同之处在于,弗罗伊登伯格认为,陷入倦怠的人仍然小心谨慎,仍然努力工作。然而,马莱什和帕尼斯认为,处于精疲力竭状态的人将不再努力工作。对此,美国著名学者巴里·费伯(Barry Faber)认为,这两种情况都会在教师中发生。不幸的是,后一种教师倦怠在当今社会更为普遍。

1.2.3教师职业倦怠

教师的职业倦怠和工作倦怠被包括在内。教师的职业倦怠只是众多职业倦怠之一。教师是压力最大的职业之一,也是职业倦怠的高发人群。教师的职业倦怠不是对特定事物的及时反应,而是一个低强度的渐进反应过程“2”,在很长一段时间内应对工作中遇到的压力和困难。

大量的研究更致力于对职业倦怠现象的全面理解,或者从不同的研究视角对职业倦怠现象进行界定,但是对于教师职业倦怠这一特殊的职业问题却没有更深入的研究。

参考

“1]马斯拉赫,谢弗利。http://sblunwen.com/wljylw/职业倦怠。心理学年度评论。2001年度,P390-395。

[2]},r .凌娟。教师职业倦怠研究综述。辽宁教育研究。第11期,2003年。P78-80。

[3]马斯拉赫,萨豪菲利。《职业倦怠[杂志》。《http://sblunwen.com/xkjylw/心理学年度评论》,2001年,P420。

[4]皮涅萨,阿伦松,卡雷尔本努特:原因——[,纽约自由出版社,1988年。

[5]不要孙红。工作倦怠。人民健康出版社。2009年5月。P23

[6]武新春。张军。教师职业倦怠的预防。中国轻工业出版社。2008年10月。P25-27

[7]金·钟鸣。走出教师职业倦怠的误区。华东师范大学出版社。2006年8月。P32

[8]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)。

[9]王力。王俊纲。教师职业倦怠与应对。中国文学艺术联合会出版社。2008年6月。P12

[10]杨凤云。教师职业倦怠。教育和职业。第21期,2009年。

[11]侯新杰。顾子英。中学教师职业倦怠的原因及对策。教育探索。第1期,2009年。

[12]张治中。教师职业倦怠的教育文化探析。《教育文摘周刊》。2003年2月26日

庆云县中学教师职业倦怠的原因分析及对策

概要6-7

摘要7

第一章序言9-17

1.1提出问题9

1.2概念的定义9-11

1.2.1教师9-10

1.2.2职业倦怠10-11

1.2.3教师职业倦怠11

1.3研究的意义11-12

1.3.1正确认识和处理中学教师职业倦怠问题是当前社会发展的需要11

1.3.2中学教师自身的发展不允许存在职业倦怠11

1.3.3学生、家长和社会越来越不能容忍教师的职业倦怠11-12

1.3.4高中教师职业倦怠有害12

1.4教师职业倦怠的研究现状12-16

1.4.1主要外国研究概述12-14

1.4.2主要国内研究概述14-16

1.5研究对象、内容和目标16-17

第二章青云中学教师职业倦怠的成因分析17-26

2.1青云县中学教师职业倦怠严重17-18岁

2.2主要数据比较图18-20

2.3青云县中学教师职业倦怠的原因20-26

2.3.1当代教师价值观的变化20-21

2.3.2社会方面21-23

2.3.3学校和上级部门的管理23-24

2.3.4中学教师自身因素24-26

第三章青云县中学教师职业倦怠对策26-36

3.1走出职业倦怠的阴影26

3.2青云县中学教师职业倦怠的初步对策26-36

3.2.1全社会真正树立尊重教师、重视教育的精神27-28

3.2.2学校真正树立以人为本的管理理念28-32

3.2.3建立合理的教师准入和退出制度,优化中学教师队伍32-33

3.2.4中学教师自我专业发展增强适应能力33-36

第四章中学教师职业倦怠的预防36-39

4.1缓解压力的合理认知36-37

4.2优化环境,促进职业幸福37

4.3为教师创造更多学习机会37-38

4.4培训教师的职业成就38

4.5指导教师培养健康人格38-39

第五章总结与展望39-41

参考文献41-44

附录一44-46

附录二46-48

附言48

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