幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究,幼儿园大班教育教学综述

幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究

幼儿园大班教育教学综述在繁忙的教学中，一个学期即将结束。回顾我们这学期的幼儿园工作，喜忧参半。幼儿园教师的职业微不足道，但我热爱我的职业，并对我工作中的一切负责。这学期的工作总结如下

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一、教学科研工作1、积极参与政治和业务学习，认真做好笔记，发现问题及时整改 2.学期开始时仔细计划，结合日常工作对本班学生进行实验、观察和研究，学期结束时认真分析。 3、积极参与并主动承担教学和科研活动，通过学习、交流、观察活动，不断提高，让宝宝有好奇心、想象力和创造力，发挥他们的潜能，在各个方面发展 2.让宝宝发现问题，解决问题，有独立探索的精神 3.让婴儿能够以信任、责任和自尊回应成年人的各种要求 4.让宝宝能够表达自己的需求，学会与他人分享。幼儿园的语言课一直是很难参加的活动。 老师不得不说，但是说得太多是不够的。 过去，当我们在语言课上讨论时，老师总是问一个问题，全班的孩子都会讨论和回答。因此，教师面对一个孩子，而其他孩子似乎无事可做。 结果是大多数时候，语言是传递信息的重要媒介。它是客观物质世界和主观精神世界相结合的媒介，起着表征的作用。语言是思考和交流的工具。 幼儿期是语言发展的关键时期。如何把握这一关键时期，对幼儿进行良好的语言训练，将对他们的全面发展起到至关重要的作用。 20xx年6月至9月1日。案例是对实际情况的描述，其中存在一个或多个困难问题以及这些问题的可能解决方案。 2.“教学案例描述了教学实践 它以丰富的叙事形式向人们展示了教师和学生的典型行为、思想和情感。 “3。教学案例，

幼儿园大班教育教学综述

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幼儿园大班课堂教学中教师言语回应的作用研究范文

摘要:在课堂教学中，教师的课堂言语反应是课堂提问的重要组成部分。儿童回答问题后教师的有效言语反应不仅能增加师生之间的互动，还能进一步促进儿童的学习能力和认知发展。教师的言语活动不仅要存在于提问环节，而且要贯穿于课堂教学活动的全过程，与儿童有良好的互动，让儿童在教师创设的情境中学习，从而保证良好有效的教学质量。

关键词:幼儿园大班；集体教学活动；教师的口头反应；

在我国当前的幼儿园教育中，课堂教育组织活动主要是集体教育活动。因此，在课堂教学中，当教师对儿童的回答做出口头反应时，它是课堂交流和师生互动的学习形式。教师的言语反应分为有效的言语反应和无效的言语反应。有效的言语反应将极大地促进儿童的成长，而无效的言语反应不会促进儿童的发展或增加教师与儿童之间的互动。因此，如何实现教师言语反应的有效性，是幼儿园大班集体教学活动中亟待探讨的问题。

1。基于儿童的观点加强言语反应的客观性

在幼儿园，幼儿是教师教学和言语反应的对象。大班的孩子正处于与老师频繁互动的阶段。如果孩子们的回答或问题没有得到老师有效的口头回答，孩子们在集体活动中的热情将会降低。因此，大班教师应该具有开放的思想和现代教育理念，并将其与师生互动相结合，最大限度地提高师生互动的有效性。同时，教师应该始终注意他们的指导者和参与者的身份，并记住儿童是教学过程中的主体。此外，教师应该积极回应儿童的回答，以便儿童能够学到很多信息和知识，并受到鼓励。教师也应该尊重幼儿，在小组教学活动中以平等的态度与他们交流。例如，在集体教学活动中，孩子的答案是错误的，老师也应该尊重孩子基于孩子观点的答案，因为这是孩子自己思考和参与的结果。同时，在集体教学活动中，教师应该从儿童的认知角度和对知识的理解上做出相应的言语反应，这不仅可以恰当地引导儿童，而且可以激发儿童在学习中思考和回答问题的积极性。

二。加强问题结构，提高口头回答的有效性

在幼儿园大班教学活动中，教师应首先考虑问题结构设计的科学性和严谨性。教师设计的教学问题应该在儿童的认知范围内更加严谨，问答的设计也应该更加合理。除了考虑问题设计的科学性和严谨性之外，在进行口头回答时，儿童的回答空应该留空以扩展儿童的思维能力。有效的口头反应也应该出现在儿童有思维瓶颈和障碍的地方，以帮助儿童恰当地拓展思维和解决难题。难题的存在并不意味着课堂气氛紧张。教师应该为孩子创造一个轻松、良好、愉快、平等的对话平台，让孩子在良好的学习氛围中学习和表达自己的观点，从而达到言语反应的真正有效性。此外，教师还应及时总结孩子的答案，以帮助孩子在这个问题上得出清晰明确的结论，防止问题因孩子的想象力而难以解决。例如，一名教师在小组教学活动中提出一个问题，幼儿从中发展自己的想象力并表达自己的观点。然而，这些答案是分散的，不能形成一个逻辑整体，这需要教师整理和总结儿童答案的结果。一方面，它可以使答案越来越清楚；另一方面，它可以帮助孩子对这个问题有更深刻的印象。

3。灵活运用言语反应，增强言语反应的情感力量

在教学活动中，整个课堂是活的，教学主体也是活的个体。因此，整个教学过程往往充满许多不可预测和不可预测的因素。这种情况要求教师在口头回答时能够灵活应对不可预测的课堂情况。然而，在整个教学过程中，有几个问题:反应有多深？老师什么时候需要口头回应？是回应所有人还是回应个人？它什么时候发布，什么时候被正确引导？所有这些问题都要求教师在教学过程中做出积极的口头反应，以达到良好的教学效果。因此，言语反应是动态的，作为一名幼儿园教师，一个大班应该利用这种性质使整个教学活动“活下去”。此外，教师的言语反应不应该过于僵硬和没有情感，而应该艺术性、灵活性和情感性，使整个言语反应更加情绪化。例如，教师可以利用多媒体在课堂教学中创造特定的问题情境，当然动画是主要部分。这不仅能吸引孩子的注意力，还能增强言语互动的情感力量。然而，在申请过程中，教师应注意对“度”的把握。他们不应该让动画占据主导地位，分散孩子们的学习注意力，也不应该过于频繁地引导他们。他们应该给孩子的思维留下一定的空空间，从而更好地锻炼孩子的思维能力，为将来的学习打下基础。

综上所述，言语反应是幼儿园大班集体教育活动中不可或缺的教学方法，贯穿于整个教育教学活动中。没有完美和最好的语言反应，但是教师应该保证语言反应的有效性，以促进儿童的思维和学习。通过以上三种有效的言语应对措施，我希望能够真正实现教师与儿童在教学中的有效互动，从而提高教学效果，促进儿童健康成长。

参考

[1]孙颜勇，张謇。集体教育活动中幼儿教师应对行为的问题及改进措施[。成都师范大学学报，2017 (4)。

[2]梁文景。提高幼儿园大班集体教学活动中教师言语反应有效性的策略分析[。好父母，2017 (68)。

[3]陈炳英。《幼儿园大班语言活动中教师提问的有效性研究》，[。2018年考试周刊(10)。

[4]张燕，徐东。幼儿园班级管理量化方法的实践研究——基于大班儿童的发展特点[。内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2016 (3)。