情境教学在美术核心素养时期的运用意义,教学中如何培养学生的数学核心素养

情境教学在美术核心素养时期的运用意义

如何在教学中培养学生的数学核心素养如何在数学教育中提升学生的数学核心素养进入21世纪，社会进步、科技和数学发展迅猛，甚至超乎想象，这必将影响教育、基础教育和数学教育。20世纪学生应具备的基本能力与21世纪学生应具备的核心素质相一致吗？有哪些不一致之处？这是

怎样理解以核心素养为本的整体性，情境化教学

情境教学法(Situal teaching method)是指教师在教学过程中，以一定的情感色彩和形象为主体，有目的地引入或创造生动具体的场景，使学生有一定的态度和经验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理功能得到发展的教学方法。 情境教学法的核心是激发学生的情感 情感和核心素养的培养是素质教育的又一次升华。 随着时代的发展进步，教育领域各种改革的号角已经吹响，核心素养已经成为当今思想政治课堂教育的首要目标。 提升学生的核心素养可以提高学生的综合能力，改变教学现状，对构建和谐课堂具有重要意义。 素养是历史学科的核心素养，是指学生在学习历史过程中形成的具有历史学科特点的相对稳定、必要的思维品质和关键能力。它是历史知识、能力、方法和情感价值的有机组成和综合反映。主要包括时空概念、史料论证、历史理解、历史解释和历史价值五个方面。小学数学核心素养是当前新课程理念下为小学数学教育教学而发展起来的课程教学的基本理念，也是我国当前义务教育阶段的本质要求。 在培养小学生核心素养的过程中，可以有效提高小学生的数学素养，充分体现数学的价值和本质，充分体现小学数学课程。一是21世纪，中国确立了“修身养性”、“以人为本”的教育改革指导思想，强调以课程为载体的指导思想的实施，进一步以高中课程标准的修订为突破口，探索和积累经验，逐步推进。 “素质课程体系”主要是培养和提高学生的核心素质。

教学中如何培养学生的数学核心素养

如何在教学中培养学生的数学核心素养如何在数学教育中提升学生的数学核心素养进入21世纪，社会进步、科技和数学发展迅猛，甚至超乎想象，这必将影响教育、基础教育和数学教育。20世纪学生应具备的基本能力与21世纪学生应具备的核心素质相一致吗？有哪些不一致之处？这是

怎样理解以核心素养为本的整体性，情境化教学

情境教学在美术核心素养时期的运用意义范文

摘要:小学美术核心素质下的教学工作更加注重学生综合素质的培养。在此基础上，努力推进情境教学，充分实现现代教学的发展，为学生的成长奠定坚实的基础。作为一门重要的艺术学科，艺术学科的教学工作需要注重学生艺术素养和审美能力的培养。在这个过程中，运用情境教学开展教学工作可以极大地促进教学的发展，实现现代教学工作的完善。

:核心识字率；小学艺术；情境教学；

核心素养是近年来在各种学科教学中流行的词汇。在教育部颁布的教学大纲中，核心素养被定义为学生为适应终身发展和社会发展的需要而应具备的必备素质和关键能力。具体来说，艺术学科的核心素养应该包括四个方面:艺术感知、创造性表达、审美情趣和文化素养。在小学美术教学中，它对学生的美有启发作用。要充分关注学生的成长，创设情境，引导学生对艺术知识的感知，实现现代教学的发展。

一、小学艺术核心素养阶段的教学发展

基于核心素养的教学是近年来各学科教学发展的重要方向和趋势。与以前的“双击”和“三维目标”相比，核心素养不再是一根有具体内容的指挥棒，而是一根指向所有人和所有思想的指挥棒，不是传统意义上的人才和智力的量化，而是后天培养的文化素质。小学艺术核心素养的发展对学生的综合素质和能力提出了要求，具体分为以下五个方面:形象阅读、艺术表现、审美判断、创作实践和文化理解。这也意味着，核心素养指导下的小学美术教学不再是带学生在课堂上简单地模仿和实践，而是要充分激发学生的想象力和审美能力，拓展学生的思维，实现现代教学工作的全面发展，激励学生，最终实现教学工作的完善和发展。在小学艺术核心素养阶段的教学现状下，教师可以关注学生的成长，激励学生，全面促进现代教学工作的发展和完善，更加关注学生，实现学生综合艺术素质的全面提高。

在核心素养发展的背景下，也提出了教学工作整体发展的方向规划，主要体现在以下几个方面:

首先，气氛是民主的，教学是由人决定的。在当前的教学中，教学工作要根据学生的实际情况进行，教师要为学生创造民主的氛围，全面促进学生的成长。在小学阶段，学生开始接触美术的启蒙和熏陶。此时的一切对学生来说都是新鲜的、新鲜的色彩感觉和新鲜的美感。作为教师，我们应该关注学生的成长，关注现代教学的发展，激励学生，最终实现现代教学的发展，为学生的成长打下坚实的基础。民主的氛围和因人而异的教学策略能够真正尊重学生的发展，尊重他们的成长，从学生的角度寻找艺术之美，激励和鼓励学生表达自己的观点，为学生播下艺术的种子。

第二，气氛轻松，教学有趣。只有在轻松的氛围中，才能更符合小学生的成长心理。小学生的年龄仍然相对年轻。教师经常被要求在教学中给予及时准确的指导，以有效促进现代教学的发展，实现学生基本艺术素养的建构。宽松的氛围和寓教于乐的观点能更好地适应小学生的特点。此外，艺术学科本身不需要枯燥，而是需要大胆的想象力和创新。只有在宽松的氛围中发展思维，才能真正实现教学工作的全面发展，为学生的成长奠定坚实的基础。

第三，充分利用科学技术，实现教学现代化。在现代教学中，科学技术作为一种重要的辅助手段，在促进教学发展、影响和改变教学工作方面发挥着全面的作用，这也对教师的教学工作提出了更高的要求。在教学过程中，教师应充分约束自己，提高自己运用科学技术的能力，真正实现科学技术对课堂的引导和应用，使信息技术照亮课堂，融入课堂。

二。情境教学在核心素养阶段的应用意义

情境教学是创造情境，引导学生在相应的情境中体验和形成情感。在传统教学中，艺术教学要求更多的学生模仿和盲目追求“形象”。例如，当画一个塔时，它要求塔必须是直的而不是斜的。课本中的图片有3个窗口，图片也必须有3个窗口。这实际上限制了学生的想象力。在许多情况下，传统的教学模式扼杀了学生的想象力，缺乏学生真正的听、看和对材料的感觉。这里我们可以简单介绍什么是情境教学。以画鸡蛋的故事为例，日本老师会拿出一袋鸡蛋，给班上每个学生一个鸡蛋，让学生把它带回家观察，直到它熟了吃了，然后让学生第二天回来画一个鸡蛋。美国老师会直接取出不同大小和颜色的鸡蛋，甚至会带煎蛋、煮鸡蛋、切片鸡蛋等不同的鸡蛋给学生观察，然后画鸡蛋。虽然这两个国家的老师有不同的做法，但最终的目标是让学生了解鸡蛋，知道鸡蛋实际上有不同的形状和不同的姿势，而不是椭圆形。此外，不同形状的鸡蛋有不同的口味，从而形成真正的鸡蛋三维印象。这是情境教学。小学美术教学中情境教学的实现是将情境教学作为一种教学组织形式，并日常应用于课堂，最终实现学生美术学习能力、学习意识和学习兴趣的全面培养，促进课堂发展。

情境教学的应用能够充分激发学生学习知识的兴趣，使学生进入相应的思考和探索状态，真正做到边看边听。这也是艺术教学发展的关键。它可以充分关注学生的成长，关注现代教学的全面发展，为学生的成长奠定更加坚实的基础。在整个教学过程中，教师可以注重学生成长的培养，而不是简单地训练学生的技能。事实上，小学生不一定对美术感兴趣。与其灌输专业术语和技能，不如直接引导和激发学生的审美能力和创新能力。

三。情境教学在核心素养阶段的具体应用

(一)全面提升教师的综合能力

全面提高教师综合素质是实现情境教学的重要环节。随着新课程标准的发展，情境教学本身属于现代教学组织形式。它有一个全新的含义。它需要理解和欣赏新课程标准的精神，也需要与时俱进。新课程标准的发展带来了情境教学法，这自然要求教师在教学中与学生一起成长，从而全面提高他们对情境教学法的理解和学习。在教学中，教师需要从以下几个方面提高自身的综合素质:第一，现代信息技术的操作能力，有助于创设情境，将视、声、图、文充分结合，实现情境的优化创设，对促进情境教学的发展起到了重要作用。二是自身的审美能力、艺术理解和感知能力等。作为一名教师，一个人不仅需要艺术品位，还需要人文情怀，才能营造出与艺术课堂相一致的情境。例如，一个人应该把“月夜”场景的创作与中国传统诗歌“春江花月夜”和“静夜思考”结合起来，巧妙地设置意境。在整个教学过程中，实现现代教学发展的关键是提高教师的综合能力。第三，组织教学的能力。对教师来说，情境的创设往往依赖于现代信息技术。然而，要组织和融合课堂，引导学生更好地实现教学的发展，教师仍需要完善创造，思考如何用语言进行解释和引导。这些都是美术教师在运用情境教学时必须注意的问题。

(二)掌握情境创设技巧

掌握创造情境的技能也可以理解为找到创造情境的真正意义。在创设情境的过程中，教师不能无缘无故地开始教学工作，而是需要尊重课堂原则。如前所述，在“月夜”教学中，教师可以结合传统古诗词。艺术作品有灵魂。教师要找到灵魂，把握真实内涵，全面推进现代教学工作的全面发展。教师应结合学生的实际情况，开展教学工作的全面发展，为学生的成长打下坚实的基础，启发学生，创造情境。艺术作品通常可以与许多内容结合，如音乐、诗歌、文章等。例如，丰子恺的绘画与文章的结合就是绘画与文字的结合。这些都可以作为实现现代教学工作全面发展的结合点。

(三)充分发挥多媒体技术

充分发挥多媒体技术的作用是情境教学发展的有力保证。多媒体技术的全面发展可以给情境教学带来更多的可能性。多媒体技术强大的表现力不仅能以更清晰的形式展示平面彩色图片，还能把静态转化为动态，更清晰地展示图片的内容。在现代教学中，借助多媒体设备，许多教师可以通过声、光、电影等的综合组合，直接表达语言无法描述的内容。，可以增强表达能力，增强情境创设的渲染能力，最终实现现代教学工作的全面发展，方便学生思考和探索，进一步渲染环境，最终实现教学工作的完善。同时，使用教学软件来激发学生的学习主动性。因此，教师应掌握信息技术，为学生设计有针对性的课件，选择有效的教材来丰富教学内容。艺术作为一种视觉艺术，可以通过肉眼观察感受到其中蕴含的美。因此，教师应该充分发挥多媒体技术的优势，让学生感受到学习美术的乐趣。艺术教学中有大量的欣赏内容，教师可以利用艺术教学与中国传统文化的联系，向学生讲授和展示相应的视频和资料，从而进一步向学生解释艺术知识的背景和发展，加深他们的记忆。此外，教师还可以利用音乐来吸引学生，让学生受到艺术知识的影响，从而提高他们的艺术素养，掌握专业的艺术知识和技能，培养学生的核心素养。

(4)介绍其他艺术形式

引入其他艺术形式是建构情境教学的重要途径。例如，文学与美术的结合是创造美术情境的常见方式。在我们的传统文学中，本身就有绘画诗和其他内容。只有牢牢把握这些内容，才能完成教学任务，最终实现现代教学工作的全面发展。在整个教学过程中，教师应充分关注学生的成长，实现现代教学的发展。在介绍其他艺术形式时，我们也应该注意各种艺术文化和情境的结合。例如，在一些图画作品中，有丰富的故事，教师应该能够通过语言、文学渲染等手段引导学生实现现代教学工作的全面发展，启发学生，最终完成教学任务。

(5)丰富教学硬件

有效的情境教学需要完善的教学硬件设施，以保证情境的丰富性，吸引学生的注意力。一些学校开设了专业美术教室，但缺乏管理和整体规划影响了形势发展的效果。因此，在教育中，教师应该努力工作，创新，并结合不同种类的课程来吸引学生。例如，水彩教室和中国画教室可以根据学科的内容和特点为学生创造不同的场景。同时，还要全面分析学生的实际学习情况，保证课程设计的合理性，实现各方面的协调发展，给学生带来不同的体验和感受。此外，我们应该从班级安排开始，借助实物丰富班级。例如，在学习中国画的写意内容时，可以向学生展示名画的复制品，从而吸引学生的注意力，实现新课的引入。或者在教学中以不同的形式展示学生的静物画，从而丰富课堂环境，提高学生的学习积极性。例如，在素描教学中，可以向学生展示各种静物来代替传统的多媒体照片，从而保持学生的学习热情，让学生置身于情境中，提高学习效果。

在当前的整个教学过程中，情境教学的实现符合现代教学的发展，能够对学生的成长产生积极的意义，全面促进艺术教学的发展，实现学生艺术感知、创造性表达、审美情趣和文化素养的全面发展，全面实现学生艺术技能和素养的提高。小学阶段，核心素养期的教学工作应注重学生艺术素养的形成，启发学生，实现现代教学工作的发展和完善。

参考
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[2]黄毕华。创造情境激发艺术课堂[。山西教育(教学)，2009 (8)。
[3]王云娜，刘文森。启动个性化教学关键，激发中职学生学习艺术的兴趣[。中国教育技术与设备，2011 (21)。
[4]吴张馨。生命视角下小学美术有效教学策略的探索[。教育实践与研究(一)，2012 (1)。
[5]吴张馨。小学美术课创新教学策略初探[。教育实践与研究(一)，2010 (1)。