计算机应用基础教学的改革方法研究,如何教计算机应用基础
计算机应用基础教学的改革方法研究
玉山三中《计算机应用基础》内容摘要的教学:“计算机应用基础”是一门起点很高的基础课。适合非计算机专业和三所学校的学生参加相应的考试。过去，教学方法很难调动学生的积极性和主动性。通过多年的教学经验，我主要关注三所学校学生的考试内容。
计算机应用基础教程答案
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如何教计算机应用基础
玉山三中《计算机应用基础》内容摘要的教学:“计算机应用基础”是一门起点很高的基础课。适合非计算机专业和三所学校的学生参加相应的考试。过去，教学方法很难调动学生的积极性和主动性。通过多年的教学经验，我主要关注三所学校学生的考试内容。
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计算机应用基础教学的改革方法研究范文
摘要:社会的发展要求大学生不仅要有计算机素养和数据意识，还要有优秀的数据分析和处理技能。计算机应用基础课程必须积极思考大数据背景下的教学改革，使学生能够更好地适应数据时代的需求。计算机应用基础教学改革可以从教师角色、教学内容、教学模式和教学资源等方面入手。在教学改革的实际过程中，教师应加强对学生学习进度的监督和指导，学校也不定期检查和评价教师的教学。只有这样，计算机应用基础教学的改革才能以良好的质量和数量顺利进行。
关键词:大数据；教学改革；计算机应用基础；高等职业教育；
随着信息时代的飞速发展和各种终端设备的普及，大数据时代已经正式到来。这个新时代正在影响我们的方方面面。它不仅有大量的数据，而且影响人们的传统思维方式和行为习惯。
目前，国外许多高校都开设了面向大数据的课程。本课程的重点是以项目的形式培养学生的动手能力，并使用大数据技术解决问题，如将大数据用于分布式计算、将大数据用于分析和统计、大数据的挖掘和应用等。[1]。这些课程的开设与国家人才培养目标密切相关。
我国一些高校也开设了大数据相关课程，但这些课程仅作为全医院的选修课或计算机专业的有限课程提供。然而，时代的发展已经导致大数据不仅针对计算机从业者，而且针对各行各业。大学生作为社会主义建设的支柱，必须具备数据分析和处理的技能，才能顺应社会发展的趋势。
中国很少有高职院校向所有学生提供大数据课程。计算机应用基础是一门必修课，对学生的计算机知识水平起着导向作用。在这种先天优势下，面向全体学生开设的计算机应用基础课程尤其适合作为支撑平台，不仅可以培养新入学学生的信息素养，还可以与以后的专业学习相结合，为以后的专业学习打下良好的基础。那么，计算机应用基础课程的改革也迫在眉睫。对于一线教师来说，这既是一个重大挑战，也是新时代赋予的使命。
一、计算机应用基础课程教学现状
《计算机应用基础》是一门公共必修课。目前，我国大多数高职院校已决定向计算机专业以外的其他专业的新生开设这门课程。目的是让非计算机专业的学生学习一些基本的计算机知识，用计算机处理问题，以适应社会发展的需要。同时，学生学习专业课程时，计算机水平没有明显的差异。
一些高职院校有一个很好的起点。根据不同专业的需要，他们在新生入学时进行计算机水平考试，然后对不同层次的学生采用不同的教学内容。事实上，这些往往只是想法，不能付诸实践。目前，《计算机应用基础》仍然采用多媒体教学理论+计算机实践的教学模式。大部分理论知识是传统计算机发展史的基础理论、计算机系统构成、操作系统概述、网络技术概述和办公软件。很少有高职院校能够整合大数据知识。
教学形式仍然是传统的填鸭式教学，教师根据教学大纲备课，多媒体教室教学演示，学生在计算机上完成实际任务。基本上，老师再演示一遍，学生再练习一遍。它能真正让学生独立学习和探索，教师很少解决难题，这将大大削弱学生学习知识的积极性。此外，学生掌握知识只是为了通过考试，很难深刻理解这种知识的作用。因此，为了让学生不落后于大数据时代，必须从教学内容和教学模式两个方面入手，改革大数据背景下的计算机应用基础教学。
二。大数据背景下计算机应用基础教学改革方案
作为一门面向非计算机专业学生的计算机知识普及课程，该课程的教学改革随着信息技术的发展而不断探索。探索的过程包括三个阶段:第一，培养学生的实践技能；二是建立高质量的教学团队，编写高质量的教材，开设精品课程。三是充分发挥学生学习的主观能动性，提高专业技能。在大数据背景下，计算机应用基础教学改革必须将大数据知识与云计算相结合，更好地培养社会需要的人才。
(一)教师角色的转变
在传统的课堂模式中，教师是传递者，负责以自己的方式向学生传递知识。在大数据时代，教师应该成为向导，培养学生的大数据思维，引导学生自主学习，发现和掌握知识，教师应该实时检查学生的学习进度，回答和评价学生的知识掌握情况[2]。
在大数据时代，计算机教师必须培养自己的大数据思维，积极应对新时代计算机应用基础课程改革的挑战，不断学习新知识，将自己的教学资源与大数据相结合，在实践中不断改进教学方法，使自己既具备时代背景下的技术，又能在实际教学中取得令人满意的教学效果。
(二)教学内容的改革
目前，计算机应用基础课程的教学内容主要是计算机基础理论、办公软件的基本操作和基本应用。没有关于大数据的内容。我们可以修改教学内容，增加大数据知识，使学生能够更好地理解大数据，培养他们的大数据思维，具备数据分析和数据处理的技能，并能利用大数据技术解决实际问题。
1.添加大数据概述一章。
本部分的主要内容是大数据的历史、价值、概念、特征和分类，以便学生首先了解什么是大数据，从而激发学习兴趣和热情。
2.添加关于大数据分析技术和处理技术的章节。
该部分主要详细阐述大数据的处理流程，分为四个步骤:数据采集、数据预处理、数据统计分析和数据挖掘。大数据时代要求学生具备优秀的数据分析和处理技能。这一部分的内容需要向学生深入说明，以便学生能够适应大数据时代的发展趋势。
3.添加关于大数据的技术支持、应用场景和发展趋势的部分。
巨大的数据资源只有经过分析和处理后才能应用于现实生活工作中。本章阐述了数据资源分析和处理所需的一系列技术支持，如数据存储技术、云计算技术、智能数据理解技术等的支持。还有大数据在各行各业的应用场景以及大数据的未来发展趋势，这样学生就可以在头脑中对大数据有更清晰的理解。
(三)教学模式改革
目前，大多数教师仍然使用传统的填鸭式教学方法，即根据教学大纲备课，在多媒体教室教学和演示，学生在计算机上完成实际任务，这基本上是教师演示一次，学生再练习一次。此外，为了提高学生计算机认证的通过率，教师将更加重视计算机操作实践。此外，学生来自不同的地区，所以计算机水平差异很大。结合这些因素和大数据时代的背景，教师必须改变以往强调实践操作的教学模式，结合时代背景制定更加科学的教学模式，从而切实提高教学质量。
1.分层教学。
学生来自世界各地。受当地经济发展的影响，学生掌握的计算机水平会有所不同。教师应正视学生的个体差异，根据学生现有的知识水平将他们分成水平相近的小组，采用不同的教学内容来制定不同的教学目标。使不同层次的小组掌握基本的计算机知识，并使用计算机解决问题。
2.把教室翻过来。
翻转课堂是指学生课后完成知识学习，在课堂上与师生互动，开展辅导、答疑和实际应用等教学活动。上课前，学生通过教学平台上的课件、视频等资源提前预习课堂内容，以免占用宝贵的课堂时间学习理论知识。整个学习过程贯穿于探索性实践。由于计算机应用基础课程对实际操作要求较高，这种教学模式将通过应用计算机应用基础课程达到良好的教学效果。
3.大规模开放在线课程(MOOC)。
大规模开放网络课程是一种大规模的网络教学模式。它的优点是拥有大量高质量的资源。这些资源是开放的，任何人都可以选择他们感兴趣的学习内容。教师可以将课程的相关资源放在大规模的开放式在线课程平台上。学生可以在上课前通过平台预习课堂内容，独立完成作业，解决学习中出现的一些疑问和问题。他们还可以通过平台上的讨论区互相讨论和回答，这不仅提高了学生的学习兴趣，也加强了对知识的应用和理解。
4.大数据教学。
在高职院校中，学生所占比例最大。这个群体将产生大量的数据和信息，如学生的家庭状况、高考成绩、高中学习、计算机知识、心理素质、第一印象等。[3]。如果教师能仔细分析这些信息，充分了解学生的基本情况和发展方向，为学生制定个性化的学习计划，那么学生的学习主体性就能得到充分体现，他们的学习兴趣和探索欲望就能得到激发。
5.微课。
微课是一种全新的数字化学习资源。它主要以教学活动中的短片为载体，记录教师针对一定知识重点或难点在课堂教学活动中的示范活动。这些视频将由教师发送到教学平台，供学生学习和分享。小班限于10分钟，集中讨论一个问题。此外，它的容量很小，通常超过10兆字节，学生可以通过手机观看和下载。
与MOOC相比，微课具有细节更多、教学内容更具体、知识点更详细的优势。学生可以通过微课进一步学习他们的专业知识，并学习他们感兴趣的方向。
(四)教学资源改革
大数据具有拥有巨大数据资源的优势，用户可以通过互联网快速查看和使用这些资源。在大数据的背景下，我们应该充分利用互联网的便利来寻找我们想要的资源。教师应该用大数据思维来思考。在教学模式改革的基础上，可以收集一些国内外教师上传到教学平台的优秀教学资源，也可以收集一些旨在培养学生能力的实践教学资源。这些教学资源，结合自身实际情况，可以相互补充，最终形成自身教学资源的一部分，提高教学质量，取得良好的教学效果。这些教学资源通常包括视频、实用材料、课件、教学文件等。
三。高职院校计算机应用基础教学改革应避免的问题
在当今时代背景下，计算机应用基础教学改革可以改变教学过程中的主体地位。教师应尽力提高学生的学习热情，引导学生独立学习知识。然而，这种“权力下放”必须得到妥善处理。没有老师的“紧追”，一些学生容易因为缺乏自控而学习“逃课”。分配的作业没有积极完成，老师在回答问题时只能“随大流”。他们是否掌握了知识还不清楚。
此外，课件、视频等大数据时代的在线教学资源可以在很大程度上缓解教师备课授课的压力。有些老师只是通过改变教学模式来滥用教学资源，例如，在课堂上直接播放视频，这样学生就可以在等待课堂轻松结束的同时自学。
在实际的教学改革中，我们应该注意两点。首先，教师应在学生发挥主观能动性、自主学习的情况下，加强对学习进度的监督和指导。第二，学校层面也应加强对教师教学的不定期检查和评价。只有做到这两点，改革的优势才能发挥出来，计算机应用基础教学改革才能顺利进行，质量好，数量多，[4]。
四。结束语
任何课程的教学改革都不是一蹴而就的，高职院校计算机应用基础课程的教学改革也需要一个较长的过程。只有顺应大数据时代的教学改革，才能把握时代发展带来的机遇，让学生真正受益于这门课程，并在学生未来专业学习和工作的发展规划中发挥积极作用。
参考
[1]李云。为培养大数据素养改革计算机基础教学的思考[。科技经济期刊，2016 (33) :137-138。
[2]孙宁。大数据背景下的计算机基础课程改革研究[。创新教育，2016 (45) :34。
[3]刘金金、徐天和、贾梅超。大数据有助于大学计算机基础课程改革[。教育和教学论坛，2016年(1) :82-83。
[4]格·米娜。大数据时代背景下的大学计算机基础教学改革探索[。辽宁经济技术学院学报，2016 (4) :146-148。