论文范文教育硕士论文写作中关键问题的探讨

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：研究,理论,论文

论文概述：

教育硕士论文质量是毕业生学习成果的展示，也是学校教育水平的体现。随着教育改革的深入，学校对硕士论文质量的要求越来越严格，这对毕业生来说是很大挑战。对于教育专业而言，论文

论文正文：

教育硕士论文的质量不仅是毕业生学习成绩的体现，也是学校教育水平的体现。 随着教育改革的深入，学校对硕士论文质量的要求越来越高，这对毕业生来说是一个巨大的挑战。 对于教育专业学生来说，案例研究、数据分析、比较等方法经常被用来证明他们在论文写作中的观点。涉及的许多内容与日常学习内容不同，在写作过程中容易遗漏，影响论文质量。 为了提高教育毕业生的写作水平，边肖编制了硕士论文写作重点和难点的写作策略，希望能对大家有所帮助。 1.研究目的:你为什么要做这个课题，课题研究的目的是什么？这是每个教育硕士在论文开始时必须回答的问题 明确的研究目标有利于问卷的建立和核心内容框架的构建，并试图找到各种实证依据来推出研究结论。 然而，在许多教育硕士论文中，关于这个课题的讨论目的(为什么要做这个课题)并不明确，导致研究基础的缺乏 例如，《农村初中化学课堂有效教学设计研究——以《材料构成之谜》为例》首先界定了有效教学的概念，然后提出了提高农村初中化学课堂有效性的教学设计实证研究。本研究从教学目标、过程和评价三个方面进行设计，并收集数据说明研究情况。 事实上，这一课题的研究主要涉及以下几个问题:为什么是针对农村初中的？为什么用“物质构成的奥秘”来研究它？对这一内容的研究进展如何？它如何有效？它在哪些方面有效？明确以上问题后，论文研究的目的应该是在调查农村初中《材料构成之谜》实际教学情况的基础上，分析《材料构成之谜》的知识特征。 然后结合农村初中学生的实际情况和调查中发现的问题，提出有效教学的基本方法和模式，并通过收集和分析各种数据进行实证研究，说明教学设计的有效性。 教育硕士论文的题目是“它经常受到阅读和研究相关文献或在教育和教学实践过程中的启发，从而形成初步的研究假设” “不管是什么样的情况，一般都应该有一个现实的研究基础(切入点)和研究的最终目的。 也就是说，在充分调查和文献检索的基础上，分析研究现状，总结其他人在这个课题上做了什么，还有什么问题需要进一步研究和解决(这个课题的切入点)，你打算怎么做(详细说明哪些方面要做)，做这件事的目的是什么，你想得到什么样的结论 也就是说，目的是把问题、方法和结果一步一步地结合起来，以便读者能够清楚地知道论文要做的具体工作。 2.理论基础“教育科学理论起着指导、规范、选择和解释学科的作用”是开展研究的理论基础和出发点。 在教育硕士论文中，通常有理论基础进行研究，但在讨论理论基础时，许多作者喜欢采用建构主义学习理论、多元智能理论、意义学习理论等。作为研究的理论基础，但很少考虑这些理论与研究内容的匹配程度。 因此，容易出现以下问题:(1)理论基础太多 一般来说，一篇论文有3 ~ 4个主要的理论内容，但有些论文有6、7个甚至更多的理论基础，所以理论太多，内容容易概括。 例如，“高中文科化学教育中人文精神培养”的理论基础是人文精神、建构主义理论、人文主义理论、素质教育理论、新课程标准理论、STS教育理论、多元智能理论和个性化教学理论的哲学基础。 摘要:从文章内容来看，主要阐述了如何通过挖掘教材中的人文精神材料，加强小组合作，加强课外实践活动来提高学生的学习兴趣和化学学习积极性。这些内容与建构主义和素质教育理论关系不大。人文精神的哲学基础、人文理论、STS教育理论和个性化教育理论可以作为研究的理论基础。 (2)理论内容与研究课题的结合不够 许多教育硕士在阐述理论时只列举了一些理论内容的观点，但没有结合学科研究的具体内容分析理论的指导意义，启发性不强。 例如，“高一新生化学学习动机内外因分析”的理论基础是强化理论、自我效能理论、需求层次理论、成就动机理论和归因理论。 这五种理论的写作只是写每一种理论的代表，以及一些简单的理论观点，如把强化理论写成“强化理论，以行为心理学的桑代克和斯金纳为代表”等 他们认为所有人类行为都是由刺激反应过程组成的。 刺激和反应之间没有中间过程和中间力量，所以行为动机只能在行为之外找到。因此，人类行为的动机被归类为强化。 然而，这一理论的局限性在于它过分强调了导致学习行为的外力，忽视甚至否定了人们在学习行为中的意识和主动性。 然而，强化理论的核心内容与学习动机的具体结合却没有得到很好的分析，这表明理论基础太牵强，支撑效果不好。 对于理论基础的写作，我们应该注意以下三个问题:(1)要合适，即理解理论的核心内容，并详细分析理论是否适合所研究的内容；(2)对选取的理论内容进行总结和概括，并以其核心内容为论文服务；(3)分析该理论对研究内容的指导意义，即解释该理论的哪些观点与研究的哪些内容相结合，以及对研究有什么启示或启示 3.核心内容这部分内容是论文的核心框架，是核心部分，也是指导实践研究的基础和方法，是教育硕士必须花费大量时间和精力去构思的 从对他们所写内容的分析中发现，许多作者在写这部分内容时，不能抓住要点，也不能挖掘和浓缩主题的核心内容。 例如，在初中化学实验教学设计研究讨论核心内容时，整整44页专门讨论教学设计原则、教学目标设计、教学背景分析、教学情境设计等内容。其中大部分内容是引用他人观点进行分析的(引用他人观点16个，约18页)，大部分内容与化学内容无关，与化学实验教学无关。 从本文的内容来看，重点应放在探索基于实验的初中化学设计的基本策略或方法上。 此外，一些教育硕士论文对总结的教学策略、原则和方法缺乏针对性和可操作性，论文的逻辑性和说服力较差。 例如，笔者盲目评论的《初中化学课堂有效教学策略探究》中提出了四种有效教学策略:设定有效教学目标的策略、有效教学设计的策略、有效课堂教学的策略和学生有效学习的策略 提议的策略相对宽泛，初中化学知识很少。它对初中化学课堂教学不够实用，也不容易操作。 在编写核心内容时，我们应该结合自己的研究内容，构思内容的框架，从整体上理清思路，然后在别人研究的基础上，结合自己的实际情况，多阅读、多交流、多写作，尽最大努力将研究内容浓缩成几个特点、原则、方法(策略)，或者总结整体操作过程等。，从而指导下面的实际研究。 例如，《化学三重表征教学模式的理论构建》总结了化学三重表征教学模式的特点:教学策略的多样性和灵活性；学生在学习中的参与和主动性；知识描述的多样性和全面性；强度的逐步全面提高，构建化学三重表征教学模式的基本程序(流程图)和教学策略，以及与化学教学具体内容紧密结合的分析，具有很强的可操作性。 4.案例写作为了说明论文的核心内容是如何在具体的教学过程中实施的，硕士论文将在实证研究部分添加课堂记录或相应的教学案例。也可以说，通过教学案例的设置，主题研究的核心思想将得到体现。 然而，当讨论这部分内容时，许多教育硕士随机为正常班级安排2-3个教案，以便收集足够的单词。有些人只是抄录他人的好教案，很少考虑添加案例的目的是什么，以及它是否与所研究的核心内容相关。 事实上，良好的课堂记录或案例能够很好地贯彻论文的总体指导思想，真实地反映论文核心部分提出的教学原则、方法(策略)或操作模式。因此，写论文时有必要仔细构思。 首先，在案例选择中，最好选择不同知识类型的案例，如化学元素复合教学、概念教学、理论教学、实验教学等。，这可以清楚地反映出论文的核心思想，早在各种知识类型的教学中就构思出来了 在选择了案例的内容之后，我们应该按照之前设计的操作思路(思路)仔细编写案例 其次，为了让其他人更清楚地了解案例设计的意图，应该加上案例分析，也就是说，案例设计的目的应该结合前面的核心内容进行具体说明，并且在案例实施时，课堂气氛以及学生和教师的真实反应也可以作为研究效果的辅助材料。 5.研究结论论文的研究结论是经过大量工作后的预期结果，也是论文在阅读和答辩时最想知道的结果。 这一结果可以在论文的摘要和研究结论中得到体现 然而，研究论文的结论必须有足够的证据来说明这一点。在许多教育硕士论文中，将没有足够的证据。 例如，《高一新生化学学习动机的内外因分析》第一部分简单阐述了化学学习动机的重要作用。没有关于学生学习动机现状的调查数据(横向调查)，也没有相关的文献分析(纵向调查)。因此，该主题的提议没有依据。 论文的第二部分举例说明了不同学者从不同角度对学习动机的分类，但是本研究没有说明如何对学习动机进行分类，这不利于学生学习动机调查的设置和策略的针对性。 第三部分，我们只对学生的学习动机进行了调查。我们只有数据，但没有分析相关数据。找出高一学生化学学习缺乏动机的原因太牵强了。 第四部分，在问卷调查的22个问题中，只有7个问题被选取并整理出来，得出学生化学学习成绩与学习动机之间存在显著相关性的结论。数据不足，因此问卷中的所有数据都应进行总结和分析。 第五部分，经过实践研究，只对前测和后测的结果、各年级段的学生人数以及男女生的成绩进行了统计分析。只有结果是从结果的变化中得出的，但没有对动机的具体因素(兴趣、毅力、自信等)进行调查和统计分析。)，结论不够令人信服。 此外，许多关于教育的硕士论文没有明确阐述他们所研究的结论。研究的结论基本上是一般性的，读者很难看出具体的研究结论是什么。 例如，论文《初中化学课堂学生科学探究能力培养研究》在调查Xi市初中课程科学探究教学现状的基础上，提出了培养科学探究能力的四个策略。然而，它既没有很好地分析调查中存在的问题，也没有运用构建的培养策略进行实证研究。它仅用一个探究教学案例来说明研究的基本情况。证据不足，论文的摘要和最后部分都没有说明研究的最终结论。 研究结论的撰写应首先通过调查数据和访谈的具体情况等，总结和解释之前实施了哪些措施(即哪些自变量)。，从定量和定性的角度总结和解释学生学习成绩、兴趣、能力、观念、思维方式等方面的变化。然后，根据论文的研究目的，总结论文的总体研究情况，突出研究结论，发挥收尾作用。