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论文范文教育硕士论文写作的四个要点

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:论文,研究生,硕士研究生
论文概述:

教育硕士是一种专业学位,目的是培养具有现代教育观念,具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。随着我国教育事业的不飞速发展,教师队伍不断壮大,读教育硕士的人数

论文正文:

教育硕士(Master of Education)是一个专业学位,旨在培养具有现代教育理念和较高理论与实践能力的教育管理干部和骨干教师。 随着我国教育的非快速发展,教师人数不断增加,攻读教育硕士学位的人数也在不断增加。 然而,硕士论文对教师获得教育硕士学位至关重要。 教育硕士论文(Master of Education Deposition)和教育硕士论文(Master of Education Deposition)无论教育硕士是否是学位,其论文都更加注重教育相关理论,而教育硕士论文则更加注重实践,从实践中发现问题。 以下是对教育硕士论文写作中四个要点的主要分析。 1.找到正确的起点:大多数选择以问题为核心的课题的研究生具有丰富的实践经验,是教学的骨干,但缺乏归纳推理的思维方式和综合运用教育管理理论对实际问题进行逻辑思考的能力 因此,研究生教育论文选题有两种倾向:一是选择实证性课题,尽量以工作报告的形式完成论文;其次,他们倾向于选择广泛的主题,并试图以字数统计的形式完成论文。 在前一种情况下,学生实际上对问题现象有感性认识,但他们不能将感性认识转化为理性认识,也就是说,他们不能将现象识别为问题。 在后一种情况下,学生有一个问题域,但他们无法找到问题,也就是说,他们找不到问题的起点,所以他们别无选择,只能东拉西扯地写。 鉴于这两种情况,指导研究生教育选题应注重培养他们的问题转化能力和问题导向能力。 问题转化能力是指将“困难问题”抽象为“探究问题”的能力,这表明研究生能够将感知到的问题现象抽象为待研究的问题。 这是一个从感性知识到理性知识的逻辑过程,可以通过指导教师和研究生多次交流和讨论来实现。 通过交流和讨论,研究生们被激励去说出他们在工作中看到的、想到的和感兴趣的东西。 同时,指导教师还需要指导研究生提炼和总结他们的表达方式,启发他们在问题现象和相关知识之间建立联系,抽象和总结问题现象,逐步提升到研究课题 这个过程实质上是培养研究生抽象思维能力的过程。 问题定位能力(Problem locating ability)是指在选择论文题目时准确判断论文题目大小的能力,表现为主题清晰、界限清晰。 能否准确定位问题,从问题域中提取核心问题,是对研究生抽象思维能力的测试。 如果研究生不能准确定位问题,可能会使论文题目过大,最终表现为论文不够深入透彻。 事实上,这是研究生未能突破问题领域的桎梏,澄清各种问题之间的逻辑关系,即以高度抽象的方式总结问题。 要解决这一问题,不仅要打破研究生担心论文字数不足的心理障碍,还要引导研究生掌握选题的主动权,激发研究生对问题研究的兴趣,形成“小题大做”的归纳思维模式 这就像挖洞一样。如果在要挖的坑里画一个小圆圈,挖土机会有主动权,挖得他想挖多深就挖多深。 然而,如果要挖的坑被画成一个大圆,在有限的时间内很难挖深。 因此,很难写出一篇深度大、亮点多的论文,也很难体现论文的价值。 然而,为了让研究生学会如何选择“小题大做”的题目,有必要培养研究生定位研究问题的能力。 定位不仅要确定研究问题的范围,还要确定问题的起点,这是分析和解决问题的关键。 因此,选题的过程始终是培养研究生问题意识的过程。这个过程遵循的基本路径是:反思问题——抽象问题——定位问题 2.找到生长点:通过探究打开话题是研究生写论文的前奏。通过打开话题,我们应该理清写论文的思路,明确写什么和怎样写论文。 因此,打开话题需要指导研究生做好两件事:第一,分析现有文献;其次,设计论文的框架 文献分析是论文框架设计的基础,是文献分析的结果。 对现有文献的分析应基于对待写课题研究现状的理解和对现有研究不足的分析,从而找到论文选题和写作的生长点,确立论文写作的价值。 如果研究生不能发现并确认问题,他们可能会被现有的研究所暗示,重复别人的工作,并失去写论文的意义。 在发现问题的基础上,论文框架的设计应突出论文的重点,解决论文的难点。 总的来说,解决问题的策略是论文写作的重点,论文的假设和分析是论文写作的难点。 为了帮助研究生实现上述目标,选题应主要帮助研究生论证两个问题:一是选题的必要性,即选题的价值,这关系到论文的意义。二是选择题目的可能性,即题目的大小,这关系到研究生写论文的能力和写好论文的能力。 3.展示亮点:基于自我完善原则的论文写作是将选题和选题的收获融入文本的过程。教育研究生是否能清楚地展示他们对问题的逻辑思维,是否能表达出深思熟虑的亮点,需要通过论文来验证。 因此,有必要引导研究生以自我完善为标准,逐步完成论文写作。 首先,我们应该引导研究生在教育中增强他们对自我激励的信心。 自我激励是研究生完成论文的内在动力。由于教育专业的研究生是实践者,他们常常害怕写大型论文有困难,而且他们对自己写得好的能力缺乏信心。这可能会限制他们创造性思维的展示。 因此,有必要引导研究生充分相信自己,对自己的写作能力有信心,从而增强自我激励的内在动力。 其次,引导教育研究生形成自我理清写作思路的写作习惯。 为了阐明写作的思路,研究生有必要理解,为了让其他人阅读自己的论文,他们必须首先知道自己想写什么、正在写什么和将要写什么。 这就要求研究生形成逻辑线索,不断反思论文,逐步展示自己的观点,深化论文各部分的写作习惯。 再次,我们应该指导教育硕士研究生学习思维技巧,展示论文的精彩之处。 写论文不仅仅是重复别人的工作。它要求研究生有自己的想法和意见,这是展现研究生创造性思维的关键。 虽然研究生一般没有原创性的研究,但仍然需要鼓励他们关注能够突破和升华的亮点,从而增加论文的可读性和权重。 教育硕士研究生的论文写作往往受到现有研究的影响,导致模仿多,思考少。 这就需要有意识地质疑或质疑教育硕士研究生,引导他们发挥求异思维的作用,促使他们提出自己的理论和实践支持的观点 因此,反复思考和慎重思考是教育研究生在论文写作中需要掌握的思维技巧。 最后,我们应该指导教育硕士研究生理解修改论文的意义。 受研究生实际水平差异、工作条件差异、写作态度差异等因素的影响,论文完成后仍存在许多问题,需要师生反复修改。 复习的过程是教师发现问题的过程,研究生提炼思想的过程,研究生自我提高的过程。 这种反复修改和审议的过程的意义不仅在于使研究生学会如何写论文,而且在于使研究生学会如何做人。 4.反思薄弱环节:以提高能力为目的的论文答辩是检验教育硕士研究生写作质量和批判性思维能力的过程。 写论文的研究生并不意味着他写得好,也不完全理解。 研究生可以通过答辩反思论文中的薄弱环节,提高批判性思维能力。 回答包括“回答”和“辩论”两种回答方式 一般来说,国防委员会委员向研究生提出的问题是那些写得不清楚、不完整或与研究生论文表达的观点有分歧的问题。 这样,研究生需要用两种方式回答国防委员会成员提出的问题:“回答”和“争论” “回答”主要是回答论文未能明确表达的问题,“辩论”主要是为与论文不同的疑问辩护。 显然,辩护是双方互动的过程,也是帮助教育研究生反思问题、丰富知识、提高能力的过程。 “答案”可以提醒研究生仔细思考与论文相关的基础知识和理论,澄清模糊的理解,促进严谨的研究态度。 “辩论”可以加深对相关问题的理解,可以在最短的时间内升华论文的思维,提高思维能力。 因此,论文答辩是教育硕士研究生顺利完成学业不可或缺的一部分。 为了从论文答辩中获得更多的收获,研究生必须反复阅读论文,思考论文的不足之处,拓展与论文相关的知识等。在辩护之前。 但在回答中反思问题,品味回答后的效果是不可忽视的。