论文范文本文探讨了多媒体技术在历史教学中的应用。
论文类型：论文范文
论文字数：
论点：学生,历史,多媒体技术
论文概述：
顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要
论文正文：
多媒体技术在历史教学中的应用
顾名思义，多媒体技术是一种综合处理和代表图形、图像、文本、三维动画、声音、音乐、动态视频等媒体的技术。现代教育理论认为，教学过程由三个基本要素组成:教师、学生和媒体。在教学过程中，教师是毕业论文教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传播是教学信息的载体，是教与学的桥梁。运用以图片、文字和声音为主要表现形式的多媒体，可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习和发展自己，全面提高学生素质。
首先，它有利于发展学生的智力，提高课堂教学效率。
多媒体计算机技术不仅具有计算机存储和记忆、高速运算、逻辑判断和自我操作的功能，还可以将符号、语言、声音、图形、动画、视频图像等各种媒体信息整合成一个整体，使学生所学的历史知识可以以论文题目的方式以图表、彩色人物、动画、游戏等多种方式呈现出来，使学生能够动动眼睛、手、耳朵、大脑， 增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多种感官获得相关信息，提高信息传递效率。 科学研究已经证明，人们通过各种感官获得的知识中，视觉占83%，听觉占11%，其他人占6%。音频和视频的结合可以获得几乎最好的知识保留率。Tella在解释人类记忆和感官之间的关系时指出，人们通常能记住10%的阅读内容、20%的听力内容、30%的视觉内容、50%的视觉和听觉内容，以及70%的说话内容。心理学家发现，对于同样的学习材料，仅听力就能在3小时后保持60%的习得知识，3天后下降到15%。仅视力就能在3小时后保持70%，3天后降至40%。如果视觉和听觉能在3小时后保持在90%，3天后保持在75%。这表明多媒体教学能够调动学生的多感官参与，对发展智力、增强记忆、提高历史教学效率具有重要作用。
利用多媒体教学还具有快速、准确、容量大的特点。在有限的40分钟的课时内，减轻了劳动强度，节省了时间，提高了教学信息量、说练密度、练习水平和练习强度。你也可以在课堂上得到反馈。从这个角度来看，多媒体还可以优化历史课堂教学结构，最终提高历史教学质量。
二是有利于学生的道德教育，促进学生的全面发展。
在素质教育的三大任务中，思想道德素质是灵魂和方向，应该放在首位。过去，我们也非常重视道德教育。然而，由于德育内容僵化过时，教学方法等不恰当，德育无用，收效甚微。多媒体教学对思想道德教育具有非凡的魔力。例如，在讲授《中国历史》时，可以在多媒体课件中设置超链接，然后根据不同的内容播放中国青年音像出版社和辽宁电子出版社联合发行的系列《爱中国》(Love China)中的相关内容，让学生能够学习历史知识，亲自领略中国五千年文明博大精深的历史，感受中华民族的伟大，激发学生的爱国热情，达到思想道德教育的目的。
第三，有利于激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动参与。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。孔子说:“知者不如知者。好人不如快乐的人好。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生成功完成学习任务的心理前提。一旦学生对他们所学的东西感兴趣，他们将能够积极不懈地学习。同时，心理学家认为，人们主要通过人体的各种器官接受外来信息和知识，并在认知之前有感觉。因此，在课堂上给予学生直接的感官刺激有助于激发学生对所学内容的兴趣。然而，一枝粉笔，一块黑板，一个老师的嘴巴，偶尔还有一两个教具的传统方法很难长时间吸引学生的注意力。面对黑板上列出的大纲，学生们正忙着做笔记。此外，历史是过去的事情，仅仅用文字和语言往往很难理解。学生感到无聊，课堂上逃课的现象时有发生。教学效果是可以预测的。如果教师使用多媒体技术通过创造性的图片、动态的手势和丰富的视频材料来创造历史场景，他们可以打破时间空的界限，为学生创造历史图片，拉近学生与历史的距离，见证历史的真相，将被动的听和记变成主动的“看”。这可以激发学生的学习兴趣，使学生有积极的倾向去关注学习内容，激发温暖持久的情感。例如，在谈到“禁烟运动”时，可以选择电影《林则徐》中的相关画面:官兵吸食鸦片，战斗力减弱；白银外流，白银日益短缺；人们吸食鸦片，导致家庭的毁灭。林则徐写信给道光帝，禁止在虎门吸食鸦片和烟。这样，通过历史的再现，学生可以参与其中，产生强烈的共鸣，激发兴趣，从而积极思考，大胆表达自己的观点，积极参与课堂，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。
综上所述，运用多媒体技术可以事半功倍，提高课堂教学质量，有效开展素质教育。然而，从历史学科自身不可复制的特点和“教师教学生听”比其他学科更为严峻的形势来看，如何实现多媒体技术在服务历史学科教学目标中的作用就显得尤为迫切和重要。
首先，改变观念。一是改变不重视多媒体技术在人文学科中的应用的观念，或者担心多媒体技术的应用过于麻烦和困难。二是改变多媒体技术仅仅被视为一种教学方法或教学手段的观点，看到以计算机为中心的信息技术是社会变革的驱动力。信息技术在教育领域的充分应用将“导致教学内容、教学方法、教学方法和模式的深刻变化，并最终导致教育思想、观念、教与学理论乃至整个教育体系的根本变化”。换句话说，多媒体技术的应用与提高学生人文素质、培养创新精神和实践能力的教学目标相联系。
第二，提高教师素质，增加教育投入。信息技术的发展带来了教学内容和教学方法的变化，这是众所周知的事实。信息技术的飞速发展也给每一位教师带来了挑战。作为一名历史教师，我们应该有意识地加强信息技术知识的学习和提高，关注信息技术知识的发展，不要落在后面。另一方面，事实是仍然有许多学校不具备这方面的条件，不可能使用多媒体教学。即使有条件，也只是偶尔被一些老师使用。如果每个教师都想充分利用信息技术来提高教学质量，只有国家或地方政府才能增加对这一领域的教育投资。
第三，促进教学模式的转变。从已经开发的教学软件来看，其设计思想基本上是以“教学”为中心，其主要功能仍然是辅助教师如何在课堂上教学，而较少考虑学生如何学习。这种设计实际上与多年来主导我们课堂的以教师为中心的教学模式有关。这也告诉我们，要真正把素质教育引入历史课堂，不改变教学模式是不可能的，教学模式只有在内容、手段和方法上是先进的。我们认为，在先进教育科学理论的指导下，应充分利用多媒体的交互性和共享性强、超文本和网络等特点，开发以教师为主导、以学生为中心的教学软件，促进新教学模式的构建。
当然，多媒体技术的使用不能走进死胡同。我们必须看到，先进技术只是教学的辅助手段，不能从根本上取代教师的地位。在教学中，我们应该根据实际情况和自身特点采用适当的多媒体技术，使教学更加美观，而不是一味追求课件的美观和新颖，忽视其实用性。此外，在积极推广多媒体的同时，我们也反对将多媒体教学作为装饰，使教学过程复杂化。对于那些为了使用多媒体而使用多媒体，或者为了应付高等教育部门空的检查而设置多媒体教室的人，应当予以制止。