论文范文银行会计课程的教学方法及其对银行管理的重要性

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：银行,会计,课程

论文概述：

银行会计课程既具理论性又具非常强的实践性，适合引入项目化教学法，银行会计是一门理论实践相结合的课程，其目的是要用银行会计的知识解决在银行岗位工作过程中的实际问题。

论文正文：

银行会计课程的教学方法及其对银行管理的重要性

关键词:高等职业教育；银行会计；课程设计
1。基于工作过程中银行会计课程设计的原因，银行会计课程是高职院校会计与金融专业的一门重要的专业中心课程，也是一门实践性很强的实践课程。通过本课程的学习，学生可以在了解银行会计基础理论的前提下，准确、熟练地掌握银行会计的基本概念和业务流程框架，掌握商业银行在处理公共和储蓄柜台及出纳岗位的各种业务流程时的操作技能。控制商业银行的会计凭证和记账方法、现金出纳业务会计、存款业务会计、贷款业务会计、支付结算业务会计、银行间交易业务会计、中间业务会计等业务技能。，逐步提高学生的综合业务技能，培养学生良好的职业素质，为更好地配合银行储蓄柜员的工作任务打下坚实的基础。
传统教学方法在银行会计教学过程中遇到了很大困难。一方面，高等院校的金融专业学生在从中学到大学的长期学习中，由于缺乏对社会理论和银行业务的了解，常常发现学习银行会计很困难。另一方面，在学习银行会计之前，学生一般都上过基础会计、财务会计等课程，对工商企业的财务处理过程有一个先入为主的概念，而金融企业的会计处理与普通工商企业正好相反，学生很容易混淆。一方面，传统教学方法培养的学生不能满足未来专业工作的需要；另一方面，这对学生将来的发展极为不利。以工作过程(为完成工作任务和获得工作成果而停止的完美工作程序)为指导，停止银行会计课程的设计凸显了职业教育的特点，改变了理论与理论分离、理论教学与理论教学相结合的传统方法，有助于培养学生在专业环境下停止分析和处理银行会计知识问题的能力。
2。基于工作过程的银行会计课程设计理论
(1)零间隔备课，根据银行岗位选择教学内容
目前银行会计教材大多是在学科体系下编写的，注重知识的完整性和系统性，但缺乏与实际工作岗位的联系，而高职教育培养的是一线高技能人才。这就要求备课要以银行岗位的典型工作任务为基础，以传统的学科体系课程如“银行会计”、“点钞机与计算器”、“商业银行操作管理”为基础，将“银行资格证书”和“助理理财规划师证书”与“以就业为导向、理论充分、理论为基础”的标准分开，选择合适的教学内容，如表
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所示。基层商业银行还有其他一些岗位，但以上岗位是高职院校财会专业学生初次就业最多的岗位，或者是经过艰苦努力，在一定时间内可以达到的岗位。为这些岗位选择教学内容不仅有利于学生的初次就业，而且可以培养学生在职业生活中的成长潜力。
(2)根据职业成长过程划分学习层次的专业课程教育
人们的职业发展，按照从初学者到专家的过程停止。这个过程共经历了五个阶段，即初学者、高级初学者、人才、技术人员和专家。职业教育的任务是通过适当的手段将较低层次的人带到较高层次。这一概念不仅应该在课程体系中表达，而且应该在课程设置中表达，特别是在专业中心课程中。要从初学者成长为专家，仅仅依靠有限的课堂教学时间是不够的。因此，有必要考虑将教学延伸到课外，应用传统的第二课堂。作为会计与金融专业的核心课程银行会计，我们将整个课程学习相应地分为四个层次。
第一个层次是“理论够了”。必要的课堂教学内容涵盖银行会计的基本教学内容。第二层是“理论第一”岗位培训内容，这是应用性的基本教学内容。第三个层次是“卓越技能培养”岗位综合模仿训练，主要针对前两个层次停止合成；第四个层次是选择表现好的学生和教师共同开发和完善银行会计网络课程。这种层次划分不仅符合学生的认知和专业成长规律，也符合人才建设的金字塔原则。
(3)项目教学。根据工作过程设计教学过程
银行会计课程既是理论性的，也是非常理论性的。应适当引入项目教学法。项目教学是指以构建模拟项目为载体的工作实践，每个学习项目都被设计成模拟的工作情境。接下来，笔者选择了第二项存款、贷款、汇款业务的会计与实际操作中的“个人储蓄业务会计与实际操作”子项目作为项目实施教学过程的实例。
项目教学法包括教师和学生在从咨询到评估的分组后。教师开始大量参与，他们在后期参与得越少，而学生(团体)则是一个由少到多的过程。根据课程的不同学习情况，还可以整合角色扮演、学习小品、PPT、动画演示等不同的教学方法。，让学生边做边学，边做边学，真正实现“教、学、做”的综合探究教学。
iii。基于工作过程的银行会计课程设计的意义
(1)打破传统教材框架和传统教学形式，根据工作过程设置学习情境，更适合高职学生的思维方式，激发学生学习
学科教材一般按逻辑排列。然而，许多高职学生不擅长逻辑思维，很难理解。按照传统的教学方法，全班大部分人都致力于听得见和看不见的理论的教学。少数具有较强一般思维能力的学生能够理解和忍受，而大多数学生却昏昏欲睡。教学效果令人难以置信。然而，他们对完成一个详细的工作过程非常感兴趣，他们甚至开始动手操作。为了完成工作过程各个阶段的任务，他们甚至会主动向教材和老师寻求帮助，从“我想学”变成“我想学”。
(2)课堂教学与课外教学的有机分离必将促进教师科研能力的进步，进一步推动高职院校生产、教学和科研的发展
银行会计是一门理论与理论分离的课程。其目的是用银行会计知识处理在银行工作过程中的实际问题。如果理论不能应用到理论中，就失去了处理商业银行实际问题的课程意义。因此，课程的最后一个阶段是处理这些实际问题，这些问题应该来自银行实践中现有的任务，也可以关系到银行工作的未来发展趋势。这停止了工业消费、教学和科研的有机分离，充分体现了高等职业教育生产、教学和科研的分离。如果你想引导学生处理这些问题，你需要教职员工练习他们的技能，提高他们的科研能力。
四。结论
由于银行会计的培养目标与其他会计略有不同，对银行会计课程的教学提出了新的目标和要求。因此，教学还需要时不时地停止变化，调整教学内容，提高教学技能，调整课程的培训内容，从而提高教学质量，培养财会专业学生的银行工作人才，拓宽他们的就业渠道。