1742字论文写作指导小学英语教学中的博士论文写作

论文类型：论文写作指导

论文字数：1742字

论点：学生,音标,单词

论文概述：

本文是一篇小学英语教学博士论文写作。

论文正文：

学生学习能力的提高促进了他们听、说、读、写成绩的提高。 尤其是提高了课堂教学的效率 教学时间大大缩短，节省下来的时间可以用于更多的场景演练、会话表演、歌唱课、游戏等活动。 这种做法有利于教师的教学和学生的学习，是促进英语教学良性循环的良好措施。 以下是小学英语写作教学论文的简要汇编。请阅读以供参考。 教完48个音标和拼写方法后，并不意味着语音教学任务已经完成。 许多学生在开始的时候学习得很好，然后他们只注意句型和对话，忽略了音标的巩固，甚至是发音的倒退。 例如，“谢谢”一词首先发音正确，因为它强调嘴的形状和舌头的位置，然后读[I$Rk]。慢慢地，由于疏忽，它变成了[·英克]，最后它很随意地变成了[·森克。 因此，音标教学不能局限于初始阶段，而应该贯穿整个教学过程。 在教学中，我们的老师应该随时注意这个问题，并努力做到以下两点:(1)在教学生如何将发音和形式结合起来识别和拼写音标之后，我们应该注意培养学生根据发音规则将单词的发音、形式和意义联系起来的快速反应能力。 每次你教新单词时，你不仅要能够发音和拼写，还要联系旧单词并进行分类训练。 例如，当教授“谢谢”这个词时，让学生回忆起“[一世”这个词。例如，出示卡片让学生阅读，然后与发给[的一组卡片进行比较 学生们不仅逐渐了解[、[、[、[、[、[、[、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡通过这种方式，学生可以被训练有意识地将单词和音标比较成声音和形状，直到他们掌握一些规则并逐渐学会听声音、知道形状、看到形状和知道声音。 这样的训练也可以培养学生速记的能力。 (二)严格要求教师坚持教学，严格要求学生 不断修正声音，以免降低声音质量。 当然，对发音的严格要求和及时纠正也应该与适当的宽容相结合，因为每个人的接受能力都是不同的，而发音学习需要一个过程，不可能一蹴而就就。 首先，应该允许它逐渐规范一点“错误” 在教学中，我经常注意在复习过程中插入一些练习音素的时间，以防止复发。 平时，在检查阅读和背书时，他们也非常重视学生的发音。 例如，学生们倾向于发出像[麻省理工学院那样的简短声音；[$]和[e]之间没有区别 由于方言的干扰，学生们经常把[送到[，把[送到[等地。这取决于教师的定期培训、不断提醒和及时表扬发音好的学生，以形成正确发音的氛围。 我还用音标提醒学生课文中的连续阅读，例如，英语老师指导学生连续阅读。 还有不完全爆破，例如，abercromet提示带括号的学生发送正确的[+ bl$(k)k$t] 句子的语调，对话和朗读的感觉都是严格要求和细致的。只有通过这种训练，学生的发音才能越来越好。 在十多年的尝试教学中，我意识到只要教师愿意学习和创新教学方法，坚持不懈，他们就能很好地解决教学中的这一难题。 教书不是教书，学会使用“拐杖”就是扔掉它。 运用IPA教学培养学生学习外语的自主学习能力，将对学生终身有益。 学生学习能力的提高促进了听、说、读、写能力的提高 尤其是提高了课堂教学的效率 教学时间大大缩短，节省下来的时间可以用于更多的场景演练、会话表演、歌唱课、游戏等活动。 这种做法有利于教师的教学和学生的学习，是促进英语教学良性循环的良好措施。 教完48个音标和拼写方法后，并不意味着语音教学任务已经完成。 许多学生在开始的时候学习得很好，然后他们只注意句型和对话，忽略了音标的巩固，甚至是发音的倒退。 例如，“谢谢”一词首先发音正确，因为它强调嘴的形状和舌头的位置，然后读[I$Rk]。慢慢地，由于疏忽，它变成了[·英克]，最后它很随意地变成了[·森克。 因此，音标教学不能局限于初始阶段，而应该贯穿整个教学过程。 在教学中，我们的老师应该随时注意这个问题，并努力做到以下两点:(1)在教学生如何将发音和形式结合起来识别和拼写音标之后，我们应该注意培养学生根据发音规则将单词的发音、形式和意义联系起来的快速反应能力。 每次你教新单词时，你不仅要能够发音和拼写，还要联系旧单词并进行分类训练。 例如，当教授“谢谢”这个词时，让学生回忆起“[一世”这个词。例如，出示卡片让学生阅读，然后与发给[的一组卡片进行比较 学生们不仅逐渐了解[、[、[、[、[、[、[、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡通过这种方式，学生可以被训练有意识地将单词和音标比较成声音和形状，直到他们掌握一些规则并逐渐学会听声音、知道形状、看到形状和知道声音。 这样的训练也可以培养学生速记的能力。 (二)严格要求教师坚持教学，严格要求学生 不断修正声音，以免降低声音质量。 当然，对发音的严格要求和及时纠正也应该与适当的宽容相结合，因为每个人的接受能力都是不同的，而发音学习需要一个过程，不可能一蹴而就就。 首先，应该允许它逐渐规范一点“错误” 在教学中，我经常注意在复习过程中插入一些练习音素的时间，以防止复发。 平时，在检查阅读和背书时，他们也非常重视学生的发音。 例如，学生们倾向于发出像[麻省理工学院那样的简短声音；[$]和[e]之间没有区别 由于方言的干扰，学生们经常把[送到[，把[送到[等地。这取决于教师的定期培训、不断提醒和及时表扬发音好的学生，以形成正确发音的氛围。 我还用音标提醒学生课文中的连续阅读，例如，英语老师指导学生连续阅读。 还有不完全爆破，例如，abercromet提示带括号的学生发送正确的[+ bl$(k)k$t] 句子的语调，对话和朗读的感觉都是严格要求和细致的。只有通过这种训练，学生的发音才能越来越好。 在十多年的尝试教学中，我意识到只要教师愿意学习和创新教学方法，坚持不懈，他们就能很好地解决教学中的这一难题。 教书不是教书，学会使用“拐杖”就是扔掉它。 运用IPA教学培养学生学习外语的自主学习能力，将对学生终身有益。