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1742字论文写作指导小学英语教学中的博士论文写作

论文类型:论文写作指导
论文字数:1742字
论点:学生,音标,单词
论文概述:

本文是一篇小学英语教学博士论文写作。

论文正文:

学生学习能力的提高促进了他们听、说、读、写成绩的提高。 尤其是提高了课堂教学的效率 教学时间大大缩短,节省下来的时间可以用于更多的场景演练、会话表演、歌唱课、游戏等活动。 这种做法有利于教师的教学和学生的学习,是促进英语教学良性循环的良好措施。 以下是小学英语写作教学论文的简要汇编。请阅读以供参考。 教完48个音标和拼写方法后,并不意味着语音教学任务已经完成。 许多学生在开始的时候学习得很好,然后他们只注意句型和对话,忽略了音标的巩固,甚至是发音的倒退。 例如,“谢谢”一词首先发音正确,因为它强调嘴的形状和舌头的位置,然后读[I$Rk]。慢慢地,由于疏忽,它变成了[·英克],最后它很随意地变成了[·森克。 因此,音标教学不能局限于初始阶段,而应该贯穿整个教学过程。 在教学中,我们的老师应该随时注意这个问题,并努力做到以下两点:(1)在教学生如何将发音和形式结合起来识别和拼写音标之后,我们应该注意培养学生根据发音规则将单词的发音、形式和意义联系起来的快速反应能力。 每次你教新单词时,你不仅要能够发音和拼写,还要联系旧单词并进行分类训练。 例如,当教授“谢谢”这个词时,让学生回忆起“[一世”这个词。例如,出示卡片让学生阅读,然后与发给[的一组卡片进行比较 学生们不仅逐渐了解[、[、[、[、[、[、[、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡通过这种方式,学生可以被训练有意识地将单词和音标比较成声音和形状,直到他们掌握一些规则并逐渐学会听声音、知道形状、看到形状和知道声音。 这样的训练也可以培养学生速记的能力。 (二)严格要求教师坚持教学,严格要求学生 不断修正声音,以免降低声音质量。 当然,对发音的严格要求和及时纠正也应该与适当的宽容相结合,因为每个人的接受能力都是不同的,而发音学习需要一个过程,不可能一蹴而就就。 首先,应该允许它逐渐规范一点“错误” 在教学中,我经常注意在复习过程中插入一些练习音素的时间,以防止复发。 平时,在检查阅读和背书时,他们也非常重视学生的发音。 例如,学生们倾向于发出像[麻省理工学院那样的简短声音;[$]和[e]之间没有区别 由于方言的干扰,学生们经常把[送到[,把[送到[等地。这取决于教师的定期培训、不断提醒和及时表扬发音好的学生,以形成正确发音的氛围。 我还用音标提醒学生课文中的连续阅读,例如,英语老师指导学生连续阅读。 还有不完全爆破,例如,abercromet提示带括号的学生发送正确的[+ bl$(k)k$t] 句子的语调,对话和朗读的感觉都是严格要求和细致的。只有通过这种训练,学生的发音才能越来越好。 在十多年的尝试教学中,我意识到只要教师愿意学习和创新教学方法,坚持不懈,他们就能很好地解决教学中的这一难题。 教书不是教书,学会使用“拐杖”就是扔掉它。 运用IPA教学培养学生学习外语的自主学习能力,将对学生终身有益。 学生学习能力的提高促进了听、说、读、写能力的提高 尤其是提高了课堂教学的效率 教学时间大大缩短,节省下来的时间可以用于更多的场景演练、会话表演、歌唱课、游戏等活动。 这种做法有利于教师的教学和学生的学习,是促进英语教学良性循环的良好措施。 教完48个音标和拼写方法后,并不意味着语音教学任务已经完成。 许多学生在开始的时候学习得很好,然后他们只注意句型和对话,忽略了音标的巩固,甚至是发音的倒退。 例如,“谢谢”一词首先发音正确,因为它强调嘴的形状和舌头的位置,然后读[I$Rk]。慢慢地,由于疏忽,它变成了[·英克],最后它很随意地变成了[·森克。 因此,音标教学不能局限于初始阶段,而应该贯穿整个教学过程。 在教学中,我们的老师应该随时注意这个问题,并努力做到以下两点:(1)在教学生如何将发音和形式结合起来识别和拼写音标之后,我们应该注意培养学生根据发音规则将单词的发音、形式和意义联系起来的快速反应能力。 每次你教新单词时,你不仅要能够发音和拼写,还要联系旧单词并进行分类训练。 例如,当教授“谢谢”这个词时,让学生回忆起“[一世”这个词。例如,出示卡片让学生阅读,然后与发给[的一组卡片进行比较 学生们不仅逐渐了解[、[、[、[、[、[、[、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡、新加坡通过这种方式,学生可以被训练有意识地将单词和音标比较成声音和形状,直到他们掌握一些规则并逐渐学会听声音、知道形状、看到形状和知道声音。 这样的训练也可以培养学生速记的能力。 (二)严格要求教师坚持教学,严格要求学生 不断修正声音,以免降低声音质量。 当然,对发音的严格要求和及时纠正也应该与适当的宽容相结合,因为每个人的接受能力都是不同的,而发音学习需要一个过程,不可能一蹴而就就。 首先,应该允许它逐渐规范一点“错误” 在教学中,我经常注意在复习过程中插入一些练习音素的时间,以防止复发。 平时,在检查阅读和背书时,他们也非常重视学生的发音。 例如,学生们倾向于发出像[麻省理工学院那样的简短声音;[$]和[e]之间没有区别 由于方言的干扰,学生们经常把[送到[,把[送到[等地。这取决于教师的定期培训、不断提醒和及时表扬发音好的学生,以形成正确发音的氛围。 我还用音标提醒学生课文中的连续阅读,例如,英语老师指导学生连续阅读。 还有不完全爆破,例如,abercromet提示带括号的学生发送正确的[+ bl$(k)k$t] 句子的语调,对话和朗读的感觉都是严格要求和细致的。只有通过这种训练,学生的发音才能越来越好。 在十多年的尝试教学中,我意识到只要教师愿意学习和创新教学方法,坚持不懈,他们就能很好地解决教学中的这一难题。 教书不是教书,学会使用“拐杖”就是扔掉它。 运用IPA教学培养学生学习外语的自主学习能力,将对学生终身有益。