探讨美术教育教学中学生实践能力培养中的问题,艺术教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

探讨美术教育教学中学生实践能力培养中的问题

艺术教学中如何培养学生的创新精神和实践能力？要处理好教学过程中传授知识与培养能力的关系，必须注重培养学生的独立性和自主性，引导学生提问、调查和探究。在实践中学习，强调学生生活经验、科学知识和社会发展的有机结合，使学习成为教师指导下的积极的、个性化的过程。所以，在艺术教学中

探讨如何在高职美术教学中培养学生的观察能力

观察能力的培养对中职学生的学习能力和认知能力以及学生的成长具有重要意义。 中等职业学校美术基础教育与教学是中等职业学校美术专业教学过程中的一门基础艺术学科，用于培养学生的正确判断和价值观以及观察能力。 艺术教育的目的是激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和个性，以积极的态度参与自己的发展过程，促进创新能力的培养。 作为一名美术教师，我们必须根据社会发展的需要和学生的需要进行创造性教学，从而培养学生的创新能力。 对于初中生来说，美术课是一门可以选修也可以不选修的中学课程，不包括在高中入学考试的结果中。然而，初中美术课是九年义务教育阶段的必修课，是对学生进行美育的重要途径。 它在陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展方面发挥着重要作用。 艺术教育不仅能培养学生的审美情趣，信息化是当今世界经济社会发展的大趋势，信息技术与其他学科的融合将成为21世纪我国学校教育教学改革的新视角。 信息技术为艺术教学提供了大量的信息和各种手段，也为艺术学科的教学内容、教学方法和学习方法提供了更深、更广的潜力。艺术教学注重激发学生的创新精神。创新是一个国家进步的灵魂，是一个国家繁荣发展的不竭动力。 新课程标准明确要求美术教学要特别注重激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。 艺术教学不仅是一种艺术创作活动，也是一种艺术实践活动。它对学生的培养和发展起着重要的作用。

艺术教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

艺术教学中如何培养学生的创新精神和实践能力？要处理好教学过程中传授知识与培养能力的关系，必须注重培养学生的独立性和自主性，引导学生提问、调查和探究。在实践中学习，强调学生生活经验、科学知识和社会发展的有机结合，使学习成为教师指导下的积极的、个性化的过程。所以，在艺术教学中

探讨如何在高职美术教学中培养学生的观察能力

探讨美术教育教学中学生实践能力培养中的问题范文

摘要：美术课程是中学教育的重要课程, 在学生的学习、成长、发展中有着重要的作用, 而实践能力的培养则是美术教育教学的主要目标之一。文章基于此, 首先分析了美术教育教学中学生实践能力培养的意义, 包括提高审美教育效果培养学生创新素质、促进学生全面发展, 继而从重视程度、活动时间、教学参与、教学能力四个角度探讨了美术教育教学中学生实践能力培养中存在的问题, 最后就如何有效地化解问题提出了针对性的应对策略。关键词：美术教育; 实践能力; 培养策略;1 美术教育教学中培养学生实践能力的意义分析1) 提高审美教育效果。作为中学美育的主干课程中, 美术教育在学生的审美教育中发挥着重要的作用。审美教育以培养学生的审美能力为目标, 而审美能力涵盖多项内容, 比如审美鉴赏力、审美创造力等, 传统的课程教学以理论教学为中心, 对学生审美创造力的培养有所不足, 不利于审美教育效果的提升, 对此, 实践能力的培养有着很好的作用, 实践能力以审美实践活动为中心, 学生在审美实践活动中会以审美创造来追求实践效果, 有利于审美教育效果的提升与优化摘要:美术课程是中学教育中的一门重要课程，对学生的学习、成长和发展起着重要作用，而实践能力的培养是美术教育和教学的主要目标之一。在此基础上，文章首先分析了艺术教育教学中培养学生实践能力的意义，包括提高美育效果、培养学生创新素质、促进学生全面发展。然后从重要性、活动时间、教学参与和教学能力四个角度探讨了艺术教育教学中学生实践能力培养中存在的问题。最后，对如何有效解决这些问题提出了有针对性的对策。关键词:艺术教育；实践能力；培训战略；1美术教育教学中学生实践能力培养的意义分析1)提高美育效果。艺术教育作为中学美育的主要课程，在学生的审美教育中起着重要的作用。审美教育的目标是培养学生的审美能力，审美能力包括审美欣赏和审美创造等内容。传统的课程教学重理论教学，不足以培养学生的审美创造力，也不利于审美教育效果的提高。为此，实践能力的培养起到了很好的作用。实践能力注重审美实践活动，学生在审美实践活动中以审美创造追求实践效果，这有利于提高和优化审美教育效果[1】。2)培养学生的创新素质。创新是艺术发展的关键，特别是在当今日益多元化的宏观环境下，创新是艺术生命力的核心。虽然教师已经认识到创新在艺术教育中的重要性，并在教学实践中努力培养学生的创新素质，但效果并不乐观，这与教学实践环节的缺乏密切相关。实践能力的培养以学生动手实践为主要内容，实践活动具有很强的参与性和发展性。实践过程实际上是学生不断创新和优化自身知识的过程，这对学生创新素质的发展和提高具有突出价值。3)促进学生的全面发展。随着教育实践的深入，艺术课程的教育目标发生了深刻的变化，从传授课程知识和培养艺术技能逐渐转变为培养和提高学生的综合素质。因此，如何有效促进学生的全面发展已经成为艺术课程教学的主要追求。实践能力的培养在这方面也起到了很好的作用。实践能力以学生的独立实践为中心。学生不仅需要与同学进行广泛的交流与合作，还需要认真听取老师的意见和建议。这些都有利于学生合作素质的培养和[的全面发展。2在美术教育和教学中培养学生实践能力存在的问题1)没有得到高度重视。实践能力是学生审美能力的重要组成部分，也是艺术教学的主要目标之一。然而，在各种因素的影响下，仍然存在着对中学生审美实践能力培养不够重视的现象。许多教师自己缺乏对美术课程的正确理解，并将其视为一门中学课程。他们对教学活动缺乏足够的尊重，更不用说实践能力的培养了。有些教师只注重理论教学，不太注重实践活动。此外，在教学活动中，学校没有制定完整的计划、实施细则和方法。其直接后果是，虽然学校已经开始重视培养学生的美术实践能力，但却没有提供一个完善的计划，给师生带来困惑，也没有充分发挥[计划的实际效果。2)活动时间不足。随着素质教育理念的深化，中学美术课程的重要性受到了广泛关注。然而，与其他课程相比，艺术课程的课时并不占主导地位，通常每周只有一门艺术课程。艺术教学任务相对繁重，涉及多种艺术形式和大量知识点，教师在教学时间分配上面临很大压力。随着时间的推移，课堂知识教学已经占据主导地位，用于实践活动的时间极其稀少。从目前的教学情况来看，教师至少有80%的时间花在实践教学上。大多数教师将80%以上的时间用于理论教学，也没有充分利用课外时间来指导学生开展实践活动。3)学生参与不足。在美术教学中，学生是课堂的中心。关注学生在课堂中的主体地位，不仅是激发学生学习积极性和主动性的客观需要，也是全面提高课堂教育效果的必然要求。实践教学作为以学生动手实践为中心的教学环节，应以学生的积极参与为核心。然而，从目前的教学实践来看，学生参与的不足是显而易见的。例如，在选择实践主题时，教师往往只从教材的需要出发，给学生分配一些强制性的主题，而忽视学生的自主选择。又如，在实践过程中，教师的过度参与，甚至直接取代学生的操作，也影响了学生的主动性，削弱了实践能力培养的效果。4)教学能力不足。教师作为艺术教育的中心，在学生学习艺术课程中起着重要的作用。教师的专业素质和教学能力直接关系到学生的艺术学习效果。特别是对学生实践能力的培养，不仅要求教师具备良好的艺术实践知识，而且可以将实践能力的培养融入教育教学的课程教学的各个方面。然而，根据目前的教学实践，许多教师未能做到这一点，教学能力不足的现象相当普遍。虽然有些教师具有深厚的艺术修养，但自身实践能力不强，很难向学生展示艺术实践的重点和过程，许多教师很难在学生的实践环节中为学生提供专业指导和有效帮助，影响了学生的学习效果[5】。3美术教育教学中学生实践能力培养对策1)树立正确的实践教学观。不可否认，当前美术教师在课程教学中对实践教学的认识存在偏差，对实践教学重要性的认识存在很大不足，这不仅影响了美术教学的整体效果，也极大地阻碍了学生的全面发展。因此，教师需要在教学实践中树立正确的实践教学观。首先，教师应充分认识实践教学在学生美术课程学习和发展中的重要作用，以实践教学为主体培养学生的行动创新能力，促进学生的全面发展，重新认识实践教学的作用和意义。其次，教师应加强对学生实践的指导。在学生的自主实践中，教师一方面要给予学生绝对的领导，让学生在实践中发挥主体作用，另一方面要更加注重对学生实践的指导和帮助，引导学生解决实践中经常出现的问题，提高实践效率。最后，教师应提高实践性评价在课程评价中的整体比例。为了更好地引导学生参与实践学习，教师需要改革现行的课程评价方法，突出实践评价在课程评价中的地位。例如，在考核分数的设置上，理论考试和实践考核分别占60%和40%，可以很好地引导学生参与实践。2)给实践教学足够的时间。目前，中学美术教育教学中存在着严重的时间分配问题。教材知识点的教学占据了课堂教学的大部分实践，实践比例相对较低，严重影响了学生实践能力的培养和发展。因此，在美术课程教育教学中，教师需要给实践教学足够的时间，以满足学生实践能力发展的客观需要。首先，教师应根据教学活动的实际需要合理分配理论教学和实践教学的时间，确保实践教学总时间不低于课时的40%，让学生有更多的机会参与实践环节。其次，教师应做好理论教学与实践教学的衔接，在讲解完基本理论知识点后，立即开展相应的实践活动，让学生有机会将学习内容运用到实践中，一方面巩固知识点的记忆，另一方面提高实践技能，实现理论补充和实践教学的目标。最后，应该注意学生的课外实践活动，这些活动的位置很广。课后是学生艺术实践的第二课堂，对学生实践能力的培养和发展也具有重要价值。教师应重视学生的课外实践，拓展课堂边界，提高教学效果。3)突出学生作为实践主体的地位。实践活动的中心目标是培养学生的实践能力，明确学生的实践主体地位是培养实践能力的前提。在以往的美术教育实践中，教师所占的比重过大，影响了学生自主实践的效果，自然不利于学生实践能力的培养。对此，教师需要从以下三个角度突出学生的实践主体地位。首先，听取学生对实际选题的意见。在中学艺术教育中，有大量实用的艺术课题，但并非所有的课题都符合学生的认知特点和兴趣。因此，在教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和兴趣报告话题，然后选择话题。其次，学生自主操作是实际操作中的主要环节。教师应尽可能减少对学生实践操作的干扰，以学生的自主实践为实践前提，而教师主要负责巡视和观察，纠正学生实践中发现的问题，提高学生的实践效果；第三，在实践教学中，提倡学生团体合作，合理实践。\"没有朋友独自学习会让人变得无知和无知.\"合作实践可以汇聚智慧，提高学生的合作效果。4)加强教师教学能力的培养。实践能力的培养以实践活动为载体，重塑了中学美术课的教学形式，对教师的教学能力提出了更高的要求。教师能否坚持学生实践能力培养的实际需要，不断丰富和发展自身，直接关系到高中美术课堂人才培养的实际效果。因此，针对教师教学能力不足的现状，学校需要加强教师专业培训，积极建设双师型教师队伍。所谓双师型教师，是指理论知识渊博、擅长教材、实践技能好、能积极指导学生艺术实践的教师。目前，理论知识多、实践技能弱的现象在教师中较为普遍。艺术教学往往沦为纸上谈兵，这不仅影响学生知识接受的效果，也不利于学生实践技能的发展。一方面，学校应积极建设教师实践能力培训基地，邀请著名艺术家和其他艺术家向教师展示剪纸等艺术实践过程，让教师熟悉艺术实践的一般过程和艺术的重点，另一方面，学校也应注重培养教师的实践指导能力，让他们更好地参与学生艺术实践活动的指导。4结论实践教学是艺术教学的重要环节，其主要目标是培养学生的审美创造力。目前，艺术教育教学缺乏实践环节，影响了学生实践能力的培养效果。对此，教师需要采取有效的教学措施，不断加强实践教学，提高学生的审美实践能力。参考[1]张萌。继承美创造美——让艺术教育在现代教育中闪耀[。戏剧电影月刊，2011，(6) :119-120。[2]袁权。高职艺术教育中培养学生实践能力的策略探讨[。艺术教育研究，2014年。(24) :160-161南学莲。《中学美术实践教学探讨》，[。中学课程指导:教学研究，2016，10 (11) :46。[4]严文举。美术教育中学生创造力和实践能力的培养[。汕头科技，2004，(2) :49-50。张艺鹏。高职院校美术教育实践基地建设探析[。齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2011，(2) :133-134。。2) 培养学生创新素质。创新是艺术发展的关键所在, 尤其是在今天审美日益多元化的宏观环境下, 创新更是艺术永葆生命力的核心。尽管在美术教育教学中, 教师已经意识到创新的重要性, 并力图在教学实践中培养学生的创新素质, 但效果并不容乐观, 这和教学中实践环节的欠缺有着很大的关系。实践能力的培养以学生的动手实践为主要元素, 而实践活动具有很强的参与性与发展性, 实践过程实际上就是学生不断对自身知识进行创新和优化的过程, 这对学生创新素质的发展与提升有着突出的价值[2]。3) 促进学生全面发展。随着教育实践的不断深入, 美术课程的教育目标已经发生了深刻的变化, 逐渐从课程知识的传授、美术技能的培养转变为学生综合素质的培养与提升, 因此, 如何有效地促进学生的全面发展成为了当前美术课程教学的主要追求。实践能力的培养对此同样有着很好的作用, 实践能力以学生的自主实践为中心, 学生在实践环节中既需要与同学展开广泛的交流与合作, 也需要认真倾听教师的意见与建议, 这些都对学生合作素养的培养以及全面发展大有裨益[3]。2 美术教育教学中学生实践能力培养中存在的问题1) 重视程度不高。实践能力是构成学生审美能力的重要组成部分, 也是美术课程教学的主要目标之一。但受各种因素的影响, 在当前中学生审美实践能力的培养中仍然存在着重视成不高的现象。不少教师本身就对美术课程缺乏正确的认识, 将其视作副课, 对教学活动缺乏足够的尊重, 更谈不上实践能力的培养。一些教师仅仅重视理论教学, 对实践活动关注较少。并且, 在教学活动中, 学校并没有制订完整的计划、执行规则以及方法。由此带来的直接后果便是, 尽管学校已经开始重视学生美术实践能力的培养, 但却没有提供完善的规划, 给教师和学生带来困惑, 无法发挥计划的实际效果[4]。2) 活动时间不够。随着素质教育理念的不断深入, 中学美术课程的重要性受到了广泛的关注, 但相比于其他课程而言, 美术课程的课时设置并不占优势, 通常情况下一周仅有一节美术课。美术教学的任务较为繁重, 涉及到多门艺术形式以及大量的知识点, 这就使得教师在教学时间的分配中捉襟见肘, 久而久之, 便出现了课堂知识教学占据主导地位, 实践活动的时间极为稀缺的情况。从当前的教学现状来看, 教师用于实践环节教学的时间非常至少, 大部分教师在教学中均将80%以上的时间分配在理论教学中, 并且也没有能够充分利用课后的时间引导学生开展实践活动。3) 学生参与不足。在美术课程教学中, 学生是课堂当之无愧的中心, 重视学生的课堂主体地位, 不仅是激发学生学习积极性与主动性的客观需要, 也是全面提升课堂教育效果的必然要求。实践教学作为以学生动手实践为中心的教学环节, 更加应该将学生的主动参与作为核心所在。但就当前的教学实践来看, 学生参与不足是显而易见的。比如, 在实践主题的选择中, 教师往往只从教材教学的需要出发, 为学生布置一些强制性的主题, 忽略了学生的自主选择权。又如, 在实践过程中, 教师过多的参与, 甚至直接替代学生操作, 也影响了学生主动性的发挥, 弱化了实践能力培养的效果[4]。4) 教学能力欠缺。教师作为美术教育的中心, 在学生的美术课程学习中发挥着重要的作用, 教师的专业素养以及教学能力直接关系到学生的美术学习效果。特别是对于学生实践能力的培养而言, 它不仅需要教师具有良好的美术实践功底, 同时也能够在教育教学中, 将实践能力的培养融入到课程教学的各个环节。但就当前的教学实践来看, 很多教师并未能做到此点, 教学能力欠缺的现象比较普遍。部分教师虽然具有深厚的美术修养, 但自身的动手能力并不强, 难以向学生展示美术实践的要点与流程, 且很多教师在学生的动手实践环节中, 难以为学生提供专业化的指导意见以及有效的帮助, 影响了学生的学习效果[5]。3 美术教育教学中学生实践能力培养的对策研究1) 树立正确的实践教学观念。不可否认, 当前美术教师在课程教学中存在着认识上的偏差, 对实践环节教学的重要性认识存在很大的不足, 既影响了美术教学的整体结果, 对学生的全面发展也大为不利。因此, 教师在教学实践中需要树立正确的实践教学观。首先, 教师要充分认识到实践教学对于学生美术课程学习乃至成长发展的重要作用, 将实践教学作为培养学生动作创新能力、促进学生全面发展的主要阵地, 重新认识实践教学的作用与意义;其次, 教师要加强学生实践环节的辅导。在学生的自主实践环节中, 教师一方面要给予学生绝对的主导权, 让学生在实践环节中发挥主体作用, 另一方面更要重视学生实践的指导与帮助, 引导学生化解实践中经常出现的问题, 提高实践的效能;最后, 教师要加大实践环节的考核在课程考核中的整体比重。为了诱导学生更好地参与到实践学习中, 教师需要改革当前的课程考核方式, 突出实践考核在课程考核中的地位, 比如, 在考核分值的设置中, 理论考试与实践考核分别占60%、40%, 这能很好地诱导学生参与到实践中。2) 赋予充足的实践教学时间。当前中学美术教育教学中存在着严重的时间分配问题, 教材知识点的讲授占据了课堂教学的绝大部分实践, 实践环节的占比实践较低, 严重影响了学生实践能力的培养与发展。因此, 在美术课程教育教学中, 教师需要赋予实践教学充分的时间, 使其能够满足学生实践能力发展的客观需要。首先, 教师在课程教学中要根据教学活动的实际需要, 合理分配理论授课与实践教学的时间, 确保实践教学的总时间不低于课时的40%, 使学生有更多地机会参与到实践环节中;其次, 教师要做好理论授课与实践教学之间的衔接工作, 在基本理论知识点讲解完毕后, 立即开展相应的实践活动, 让学生有机会将学习的内容应用于实践中, 一方面巩固知识点的记忆, 另一方面提升实践技能, 实现理论与实践教学相辅相成的目标;最后, 重视学生的课后实践活动, 美术实践活动的阵地非常广阔, 课后是学生美术实践的第二课堂, 对学生实践能力的培养与发展同样有着重要价值, 教师要重视学生的课后实践, 延伸课堂边界的同时, 提高教学效果。3) 凸显学生的实践主体地位。实践活动的中心目标是培养学生的实践能力, 而学生实践主体地位的明确则是实践能力培养的先决条件。以往的美术教育实践环节中, 教师占据的比重过大, 影响了学生自主实践的效果, 自然也不利于学生实践能力的培养。对此, 教师需要从以下三个角度出发来凸显学生的实践主体地位。首先, 在实践选题上倾听学生的意见。在中学美术教育中, 具有实践意义的美术选题为数不少, 但并非所有选题都契合学生的认知特点与兴趣爱好, 因此, 在教学中, 教师可以让学生根据自己的兴趣爱好上报选题, 然后再予以遴选;其次, 在实践操作中以学生的自主操作为主。教师要尽可能减少对学生实践操作的干预工作, 以学生的自主实践作为实践开展的前提, 教师则主要负责巡回观察, 发现学生实践中的问题时, 予以指正, 提升学生的实践效果;再次, 在实践教学教学中倡导学生小组合作, 合理实践。“独学而无友, 则孤陋而寡闻”, 合作实践能够集思广益, 提高学生的合作效果。4) 加强教师的教学能力培训。实践能力的培养以实践活动为载体, 重塑了中学美术课堂的教学形态, 对教师的教学能力也提出了更高的要求。教师能否紧扣学生实践能力培养的实际需要, 不断地充实、发展自我, 直接关系到中学美术课堂人才培养的实际结果。因此, 针对当前教师教学能力欠缺的现状, 学校需要加强教师的专业培训, 积极构建双师型教师队伍。所谓双师型教师, 指的是既有着深厚的理论知识, 对教材教学驾轻就熟, 又有着良好的实践技能, 能够积极指导学生美术实践的教师。当前教师群体中普遍存在着理论知识有余, 实践技能薄弱的现象, 美术教学很多时候沦为纸上谈兵, 既影响了学生的知识接受效果, 也不利于学生实践技能的发展。学校一方面要积极打造教师实践能力培训基地, 邀请著名的美术工艺家等为教师展示美术实践的流程, 比如剪纸等, 让教师熟悉美术实践的一般流程与艺术要点, 另一方面也要注重发展教师的实践指导能力, 使其能够更好地参与到学生美术实践活动的指导中。4 结语实践教学是美术教学中的重要环节, 以培养学生的美的创造力为主要目标。当前, 美术教育教学中实践环节较为欠缺, 影响了学生实践能力的培养效果。对此, 教师需要采取好切实有效的教学措施, 不断强化实践教学, 提升学生的审美实践能力。参考文献[1]张萌.传承美、创造美--让美术教育在现代教育中发光发亮[J].剧影月报, 2011, (6) :119-120.[2]袁泉.高职美术教育中学生实践能力培养策略探讨[J].美术教育研究, 2014, (24) :160-161[3]南雪莲.中学美术实践教学探讨[J].中学课程辅导:教学研究, 2016, 10 (11) :46.[4]颜文菊.在美术教育中培养学生的创造能力和实践能力[J].汕头科技, 2004, (2) :49-50.[5]张艺鹏.探析高职院校美术教育实习基地的建设问题[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2011, (2) :133-134. [1]