44000字硕士毕业论文班级文化对中学班级管理的影响研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：44000字

论点：班级,文化,班级管理

论文概述：

中学班级管理的发展和完善是一个漫长的过程，这个过程既要依靠先进的管理理念做指导、也需要班级管理者根据自身经验在日常的班级管理中不断地探索和尝试。

论文正文：

引言

问题的第一部分及课题的意义
班级作为我国当前高中教育的基本组织单位，在学生的学习和生活中发挥着最基本、最直接的组织功能。中学班级管理一直是教育领域的重要课题，是教书育人的系统工程。中学班级管理的研究与分析几乎涉及到所有与人相关的科学领域。教育学、心理学、教育管理以及这些学科交叉研究产生的边缘学科与班级管理密切相关。然而，我国中学班级管理仍存在许多问题，大致可分为以下几类:
(1)缺乏先进、系统的管理理论来指导。从理论上来看，许多班主任缺乏深刻而完整的管理理论来支持班级的规划和管理。缺乏全面的知识或落后的理论表达导致的结果是，在管理过程中没有建立科学完善的班级核心价值观和管理政策。
(2)管理过程中缺乏合理有效的管理方法，方法不科学，目标不明确。在“应试教育”和思想体系的影响下，考试成绩和毕业率等因素使班主任缺乏对班级活动、环境和行为进行更科学安排的精力和意识。更多的是凭经验，凭自己的主观意志来管理班级。因此，班级和学生的生活内容单一，整体效率低。
(3)缺乏与学生的理解和沟通。传统教育以灌输的形式教育学生。过于简单化和程式化的教育目标与当前“90后”学生的思想特征存在严重冲突。传统“控制学生”理念带来的管理方法无法把握和实现“90后”学生的教育管理，使得师生关系和班级管理面临许多新问题。
通过上述问题和国内外各种学者对班级管理成果的研究，笔者发现现代中学班级管理需要的是在学生交流和理解的基础上发展和建立完善的管理理念和管理方法。在构成班级组织的各种因素中，班级文化对班级管理的建设和发展具有特殊的意义和作用。班级文化是班级成员在学校学习和生活过程中形成的理想信念、价值取向、生活态度、思维和行为模式。它不仅与班级组织的各种因素密切相关，也是班级组织、教育和管理的源泉。可以说，阶级文化的各种理论分支已经渗透到阶级生活的各个方面。要解决现代中学班级管理中的各种内外问题，可以依靠文化观念来引导。要实现现代中学班级管理的进步和发展，可以依靠文化的功能来建设。

第2节相关研究文献综述

1。文化研究文献综述
“文化”有许多不同的定义。1952年，美国人类学家克罗伯和克鲁克霍恩总结了各种观点，发现人类学家对“文化”概念有164种不同的理解。(1)随着时代的发展，在过去的半个世纪里增加了许多新的理论。有人认为“文化”是人类实践和信仰的积累。有些人认为“文化”是一种信仰模式，它形成了社会中每个人的个性。有些人认为“文化”是一种思想和实践的体系。有些人认为“文化”是一种产生人类思想和行为的无意识结构。有些人还认为文化是一个共同的信号，在社会互动中发挥作用。其他人认为文化是人类适应自然的系统。上述理论从各自的出发点界定了文化的含义，但从另一个角度来看，由于人类社会的多源性和可变性，上述定义难以充分、完整地反映文化的真正含义和内容。
从本文的观点来看，文化水平和班级文化不仅是内部需求的体现，也是整个学校教育体系发展进步的标志。因此，对文化和班级文化的定义和探索是对教育组织目标和发展的进一步阐释。首先，让我们从狭义和广义的角度来看学者如何定义文化。文化的狭义定义侧重于人类的精神意识和行为规范。最早和最典型的文化定义是由英国人类学家泰勒在1987年的《原始文化》一书中提出的。泰勒认为文化是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为社会成员的人们所拥有的所有其他能力和习惯。广义的文化概念认为，文化是一个含义非常广泛的术语，包括物质文化和精神文化，这得到了大多数人类学家的认可和支持。从这种“泛文化观”出发，克罗伯和克鲁克霍恩认为:“文化是指利用符号获得各种与交流相关的清晰模糊的行为模式，这些行为模式构成了人类群体的各种成就，包括物化的成就；文化的基本核心是传统(即通过历史演变和选择而保留的概念)，尤其是与概念相关的价值观。一方面，文化系统是行为的产物，另一方面，它是长期行为的必要条件。

二。班级文化研究综述
班级文化是学校文化的一个分支，学校文化从属于社会文化。因此，班级文化是学校教育的必然产物，是特定的文化环境，在人才培养过程中具有多种教育功能。班级文化从研究开始到现在经历了以下几个阶段:
20世纪20年代，美国运用实证归纳法关注教师特征对班级文化建设的影响。20世纪40年代和50年代，虽然研究仍以美国为中心，但主要通过观察来关注师生互动对班级文化建设的影响。20世纪60年代末，研究中心转移到英国，通过参与式分析，主要关注师生关系以及班级文化的结构和形成过程。20世纪70年代末，日本以英国为榜样，在传统文化的基础上取得了巨大成就，逐渐成为一个重要的研究领域。进入20世纪90年代后，欧美国家对“阶级文化”的研究进入了心理学实证研究阶段。通过互联网，各国对这一问题的研究可以广泛交流。
从班级成员的构成和功能的角度来看，有些学者对班级文化的概念做出了另一种定义:叶文淑在他的文章《论班级文化》(On Class Culture)中指出，“班级文化通常是指大多数班级成员普遍遵循的，在班主任的指导下，在班级成员向班级目标迈进的过程中形成的基本信念、价值标准和行业规范。它客观地存在于一个班级中。(3)黄炜在《校园文化概论》中指出，“班级文化是以班级为主要活动的群体文化空，以师生为主体，以班级物质环境、价值观和心理倾向为主要特征。也就是说，一个班级群体中的教师和学生共同认可和遵守的价值观念和审美趋势。
杰基在《关于高校班级文化建设的思考》中还提到:“班级文化是校园文化的子系统，是校园文化生命力的重要源泉。同时，它也受到校园文化的影响和制约；由于班级成员来自四面八方，来自不同的学校和不同的家庭，班级文化受到不同的社会文化、其他校园文化和不同的家庭文化的影响，具有一定的复杂性和独特的内涵。

第二章班级管理与班级..............................25-37
第一节班级管理..............................25-28
一、................................班级管理25-26
二、.........................................班级管理26-28
在第二部分，.........................................28-37
一级文化、.........................................28-30
二级文化，.............................................班级文化30-33
三，基础.........................................33-37
第三章良好的班级文化..............................37-53
第一节物质文化.............................................37-39
一、班级物质文化是班级管理.........................................37
二。班级物质文化是班级管理.............................................37-39
第二节班级行为文化走向班级..........................................................39-42
一、班级行为文化可以改善班级.............................................39-40
二、第三节班级课外行为文化可以引导班级精神文化对班级管理的影响.........................................40-42
..............................42-44
2、阶级精神文化塑造了正确的..............................44-46
第4节班级制度文化..............................53
1、阶级制度文化是两者之间的联系..............................46-47
2在班级管理中，班级制度文化有效地发展了班级..............................47-50
3、班级制度文化能催生高效................................50-51
4。阶级制度文化可以孕育................................51-53
第四章利用良好的班级文化进行优化...................53-66
在中学班级。第一节努力创造优于................53-56
一、……53-55
第二，座位安排和调整的使用艺术..............................55-56
第二节试图丰富班级行为文化...................56-58
..................................................................................

结论
中学班级管理的发展和完善是一个漫长的过程，它不仅依靠先进的管理理念作为指导，还要求班级管理者根据自己的经验在日常班级管理中不断探索和尝试。班级管理策略应从提高班级文化水平和深化班级管理理念两个维度来实施。
基于班级文化功能的班级管理建设越来越受到现代教育管理工作者的重视。现代高中教育以培养学生创新人格为目标，通过构建班级文化，将传统班级管理体系发展成为具有多向性、开放性和创新性的现代班级管理体系。通过文化手段，教育和管理可以适应现代中学生班级和社会的需要。与此同时，“以人为本”管理理念的推广，为现代教育管理带来了新的机遇。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出:坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义理想信念和以世界观、人生观、价值观为基石。这也对广大中学班主任提出了新的要求:在“以人为本”思想的思想指导下，学生的成长和自豪感的培养是班级管理教育的主体，学生的教育和引导是一项系统工程。通过以人为本的管理理念和班级文化的导向、教育、规范、激励、凝聚和协调功能，大胆探索和不断创新班级文化和班级管理的应用，以适应现代教育的发展要求。以文化为切入点的管理模式使师生积极参与班级事务，促进班级组织的发展。班级管理可以通过文化手段建立一种新的民主的师生关系。学生内部关系良好情感基础的形成；建立一个具有强大凝聚力和学生自主管理能力的成熟班级群体。通过思想、目标、道德、价值观等文化手段的有效建构，形成了班级成员普遍认同的价值观、意识形态和行为取向，从而增强了班级成员对班级的归属感和认同感。可以预见，班级文化对中学班级管理有着重要的影响。它不仅能激发学生的个人潜能，提高他们的学习或工作热情，还能进一步提升和完善班级管理任务一“自我教育、自我管理、自我服务”的管理期望
关于班级文化建设的实践研究还处于起步阶段，还有很多地方需要探索和研究。在今后的学习工作中，我还需要进一步加强对中学班级管理中班级文化的研究，探索更合理的班级管理建设策略。