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40000字硕士毕业论文基于智能系统模型的大学英语学习平台研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:40000字
论点:学习,智能手机,手机
论文概述:

本研究主要从英语教学法的角度,针对移动学习的特点,利用点滴时间进行非正式学习。以大学网络教学平台的英语教室深层次应用为例,从理论上进行研究。拟增加一台数据服务器,提供英语

论文正文:

第一章导言

1.1研究背景
2010年,由于智能手机的广泛推广和降价,智能手机对公众来说不再是遥远的梦想。据互联网研究中心(IDC)2011年2月报告的统计数据,2010年第四季度,智能手机在全国的出货量达到1.099亿部,比2009年同期增长87%。相比之下,2010年第四季度全球个人电脑出货量仅为9210万台,大大低于预期,同比增长率仅为3%。就销量而言,这也是智能手机发货量首次超过个人电脑发货量。
不仅如此,由于移动互联网费用的下降以及中国电信、中国联通和中国移动三大移动服务提供商提供的相应月度订阅服务,移动互联网用户数量迅速增加。据中国互联网络信息中心(CNNIC)数据,截至2010年底,中国移动互联网用户数量已达到3.03亿,比2009年同期增加6,930万,互联网用户占比从2009年底的60.8%上升至66.2%。根据其他数据,2013年中国手机用户预计将达到7.2亿,超过电脑用户。这样,由于移动互联网完善的硬件支持和便捷的软服务支持,智能手机的出现不仅创造了新的知识展示形式,也为人们获取知识增加了新的途径。
技术产生想法,想法推动技术。日益完善的技术支持和人们日益强烈的需求推动了移动学习的出现。CNNIC于2011年6月底发布了《cmnet用户调查报告》。报告显示,在中国,使用手机上网的用户总数已达1.81亿,而年龄分布区域为20-29岁,占一半以上,达到66.3%。在职业结构分布中,学生用户比例最高。高达56%,在学术结构方面,本科和本科学历所占比例突出,占50.9%。因此,从以上三个方面来看,毫无疑问,当代大学生是最适合和最有潜力的移动学习对象。他们不仅有一只手,而且因为在我们的天性中非常愿意尝试通过各种渠道获取知识,他们学习新技术的愿望和能力相对较强,他们的自我监控和自我管理能力也比中小学生强。因此,对他们来说,使用手机进行移动学习的条件相对成熟和可行。
考虑英语课程的特点,如单词、短语、听力、习惯搭配、谚语、优美短文等琐碎、低耦合知识点。,它更适合手机。从相关软件的发展可以看出,2010年12月,很少有人谈论基于手机的英语学习软件,但在2011年上半年,出现了20多个软件,主要集中在单一技能上,如以词汇学习为主的大单词挑战(big word challenge)和以听力为主的袖珍美国之音(Pocket VOA)。因此,大学生使用智能手机进行移动学习有着广阔的前景。

1.2研究方法

1.2.1文献研究方法
作者通过查阅智能手机移动学习的相关文献,跟踪了国内外的最新研究进展。关注手机移动学习设计的研究现状,总结其优缺点。研究的文献主要有两种类型:一种是《知网》数据库(HowNet database),以“智能手机学习、手机学习、手机学习”为主题词,在《知网》(CNKI)上搜索2001-2011年的文献,了解研究进展,为进一步研究做准备。第二是网络资源。通过查阅网络资源、著作、会议论文等,获得与本研究相关的研究项目和最新文献。例如,2001年以来举行的MLearn会议的历次会议论文,了解国内外移动学习专家的研究成果和研究趋势,为本文的研究提供了极好的启示。

第二章移动学习理论

2.1移动学习的定义
移动学习(M-learning)是现代移动通信技术与移动学习理论相结合的一种新的学习形式。目前,国内外对“移动学习”还没有统一准确的定义。教育和技术专家从不同角度定义了移动学习。奎恩(2000)认为,移动设备和电子学习的结合形成了“不受地点和空限制的移动学习”。移动学习工具和先进技术的快速发展极大地拓展了学生获取信息的渠道,包括掌上电脑、手持电脑和电话。
seppl & alamki (2003)将重点从移动设备转移到学习者的移动性上。他们认为移动学习是灵活学习(Flexible learning)的最后一种形式,也就是说,“在校园、家里或者校园外的任何地方的移动环境中的灵活学习。亚历山大(2004)认为移动学习可以是通过移动设备进行的任何形式的学习。这是一种使“游牧”学习者合法化的学习形式。欧玛利(2005)将移动学习定义为当学习者不在固定的、预设的地方或者当学习者正在利用移动技术提供的学习机会时的学习。夏普勒斯、泰勒和瓦武拉(2007)最初专注于移动技术,后来认为学习者和学习的移动性很重要。
迈克尔·温格,作为太阳公司的电子学习专家,认为移动学习绝不是所谓的新事物。他的理由是,在传统学习中,学习者仍然可以随时随地用印刷课本学习。从移动性的角度来看,教科书可以说是最早支持移动学习的工具,所以随时随地用教科书学习也可以称为移动学习。后来,为了更便于携带,人们发明了袖珍书来方便人们的移动学习。然而,由于技术进步,有更多适合移动学习的工具。因此,移动学习的概念也发生了变化。

第三章安卓系统介绍..........................................25-33
3.1安卓系统..........................................25-27
3.2安卓组件..........................................27
3.2.1活动..........................................27
3.2.2服务..........................................27
3.2.3广播接收..........................................27
3.3安卓数据存储..........................................27-29
3.4系统安装..........................................29-33
第四章客户设计的一般概念..........................................33-47
4.1用户需求分析..........................................33-37
4.2智能手机移动学习的实施..........................................37-38
4.3数据服务器的构建..........................................38-43
4.4手机软件界面设计原则..........................................43-44
4.5手机软件功能设计原则..........................................44-47
第五章客户详细设计..........................................47-59
5.1登录界面设计..........................................48-49
5.2主界面设计..........................................49-52 [/BR/] 5.3菜单设计..........................................52-59

结论

人们不可能在学校一次学到所有相关的东西,因此终身学习成为必要。技术的发展促进了学习观念的转变,因此使用手机进行移动学习是可能的,也是必要的,其前景非常广阔。目前,基于智能手机的移动学习的相关研究主要体现在两个方面。一方面,它是由技术人员编写的客户端软件。由于缺乏理论指导,这些软件功能相对单一,不能很好地考虑学习者在听、说、读、写、译方面的各种需求。
另一方面,语言理论研究者找不到教学和新技术的良好结合,导致智能手机现在除了通信之外只有娱乐功能,这必然会浪费硬件资源。本文对大学生智能手机英语学习进行了简要设计。本文的特点是将教学设计的思想应用到移动学习的服务器和客户端设计中,有助于帮助大学生学习英语,更重要的是帮助他们逐步形成终身学习的意识。希望能给教育者和大学生一些启示。
在本研究中,作者基于多种因素选择安卓智能手机作为移动学习客户端,并从数据服务器的构建和手机客户端的设计两方面提出了如何使用手机终端进行移动学习。根据手机的特点,提出了服务器数据选择、客户端学习软件界面设计和功能设计的原则,为移动学习平台的开发提供了理论参考。作者设计了一款功能不完善的手机英语移动学习客户端软件,运用英语教学方法进行实践,指导手机学习资源的选择。在手机学习平台的设计中,笔者只是做了有益的尝试和大胆的探索。主要目的是将教与学理论与新技术紧密结合,为手机学习平台的开发者提供一定的参考。