40000字硕士毕业论文小学生课间自主学习指导方法的行为研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：学习,自主学习,学生

论文概述：

通过对课题的研究，能够明确教师主导和学生主体的关系，实现教师在教学活动中的准确定位。探索小学英语教师应该如何科学借鉴、运用相关的教育教学理论及成功的实践体系，精选教学策略

论文正文：

一.导言

(1)问题与背景研究
人们开始逐渐改变他们的教育观念，重新定义教与学的关系，从关注教师的教学转向关注学生的学习。近几十年来，与语言学习相关的教育理论蓬勃发展，并在一定范围内产生了广泛的影响。在此期间，自主学习的概念也得到了极大的认可和发展。自主学习强调学习者在学习过程中的主导地位。一些学者甚至认为教育的最终目标是学习者的自主学习。在这些思想的影响下，教师不仅要学习知识和技能，还要培养学生自主学习的意识和行为。教师的角色不仅限于知识传授者，而是学生学习的参与者和学生学习的助手。教学过程的实施和教学方法的选择应根据学生的需要确定。在开展教学活动时，应充分重视学生学习策略的培养和元认知控制策略的应用。
随着我国国际地位的提高，我国的教育改革和发展也受到了党和国家领导人的重视。温总理曾就人才培养问题指出:新中国成立60年来，中国教育取得了巨大进步。从普及九年义务教育到现在提出普及三年学前教育的目标，学生入学率和教育质量都取得了不可磨灭的巨大成就。然而，为什么社会上有这么多人对教育有很多担忧和看法？我们应该清楚地看到，我们的教育不符合经济社会发展的要求，也不符合国家对人才培养的要求。为什么我们学校现在总是不能培养出优秀的人才？这里的优秀人才不是我们所说的普通人才，而是像钱学森、李政道这样具有国际影响力的人才。如果以这一标准为准绳，我们多年来，甚至建国以来培养的人才，特别是优秀人才，确实不能满足我国的需要，也不能说在世界上占有应有的地位。
科学技术、人才和人类智慧是未来应对复杂政治和经济形势的最后决定性武器。事实上，我们的学生也很好。他们经常在各种国际比赛中名列前茅。许多出国留学的学生也有很好的学习成绩。我们培养了这么多学生，培养了一批可制造的材料。我们现在活跃在各行各业，但像李四光和钱三强这样在世界上有很大影响力的科学家真的很少。(1)从国内外学生的学习特点和素质比较来看，我国培养的学生往往能更好地掌握和理解书本知识，但缺乏实践能力和创新精神，这应该引起我们教育者的深思。

2。研究问题
中国学校教英语已经有十年了，但没有多少人学过英语。过去，我们的老师花了很多时间解释词汇和语法，忽略了语言的应用。我们的学生可能比一些真正的外国人知道更多的语法知识，但是他们不能在现实生活中熟练地运用它。学习者经常投入大量精力学习，但最终他们无法学习法律。如何提高学生的自主学习能力已经成为教师教学中需要解决的问题。由于小学生年龄较小，现阶段学生的自主学习只能在教师的有效指导下有序进行。鉴于这种情况，我确立了这个研究课题。目的是通过访谈和课堂观察了解学生的学习现状和教师指导策略的应用。在此基础上，进行归因分析。行动研究是总结和归纳培养学生自主学习能力的有效教师指导策略的主要研究方法。有效的教师指导策略在实践中得到了验证，最终学生能够“自愿、愉快、学好、学好”。

二。小学自主学习教师教学策略的基础研究

(1)自主学习的含义和特征
所谓“自主学习”是指学习的内在质量，它与“被动学习”、“机械学习”和“其他导向学习”相对立。自20世纪80年代以来，自主学习策略的教学研究成为教育心理学的一个热点问题。一大批教育者投入了大量的精力和热情，产生了大量的理论和实践成果。斯金纳(1904-1990)代表的行为心理学家族认为自主学习包括三个子过程:自我监控、自我指导和自我强化。自主学习本质上是一种操作行为。他们认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对刺激的反应之间联系的形成过程。基本模式是:刺激-反应-强化。自20世纪70年代中期以来，以美国心理学家费斯维尔为代表的认知建构主义学派提出，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务积极调整学习策略和努力的过程。奥德曼认为，他可以分析自己学习的归因，有信心通过自己的努力取得成功，拥有丰富的学习策略，能够调整和监控学习过程，有效管理学习时间，开发学习资源就是自主学习。
美国学者宾里奇(Bintridge)认为:“自主学习是一个积极的、建设性的学习过程，学生首先为自己设定学习目标，然后监控自己的认知、动机和行为。”中国学者对什么是自主学习也有自己的看法。庞卫国认为，如果学生能够设定自己的学习目标，制定学习计划，并在开始学习活动前做好具体准备；在促进学习活动时，能够监控、反馈和调节学习进度、学习方法、自我监控和自我调整；学习活动结束后，他可以进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，这样他的学习就是自主的。亨利·霍莱克(HenryHolec)首先将自主的概念引入外语教学。在他的著作《自主和外语学习》中，他提出自主是“一种对自己的学习负责的能力”。学习者有自主学习的能力，这意味着学习者可以决定自己的学习目标、内容、材料和方法，决定学习的时间、地点和进度，并评价学习。

第三章实验方案.............................................21-22
3.1研究目的.............................................21
3.2研究问题.............................................21
3.3研究对象.............................................21
3.4研究工具.............................................21-22
第四章实验方法和过程.............................................22-35
4.1实验方法.............................................22
4.2研究安排.............................................22
4.3实验步骤.............................................22
4.4实验研究过程和数据分析.............................................22-32
4.4.1.............................................22-28
4.4.2.............................................28-32
在实验研究的下一阶段4.5问卷数据.............................................32-33
4.6集团合作中的不足.............................................33-35
第五章结论和建议.............................................35-38[/比尔/] 5.1研究结论.............................................35-36[/比尔/] 5.2建议.............................................36-38

结论

新课程理念要求学生学习方式逐步改变，要求教师将重点从“如何教”转向“如何学”。自主学习就是这样一种适应时代要求而产生的学习方法。它要求学生学会管理自己的学习能力，并在学习英语的过程中学会学习和思考。学生自主学习能力的形成需要教师的细致指导。
自主学习的核心是监控学习行为，自主选择学习策略，反思学习行为后自我提高，提高外语终身学习能力。教师有效的课堂指导策略是培养学生自主学习能力的捷径和关键。通过激发学生的学习动机，培养学生学习的内在动力；吸引学生参与和独立思考；理清师生关系，加强学习规律的引导，注重学生的个性化学习，提高学生的学习能力。
探索和改进自主学习的教师指导策略不能建立在一个人的努力和一个家庭的话语之上，也不能一目了然。因此，广大一线教育英语教师需要丰富自己的理论水平，不断探索、实践、总结、应用和反思，以达到理想的教育效果。
由于我的研究水平和认知能力的限制，对这一课题的研究一定不完善，以上研究只是一种意见。