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42000字硕士毕业论文对外汉语教学中常用政治词汇的教学分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42000字
论点:词语,汉语,教学
论文概述:

改革开放以来,中国社会不断进步,中国特色的社会主义事业蓬勃发展,人民的生活水平越来越富足,政治越来越透明,离人们生活越来越近,政治在更多的方面促进民生发展,很多政治词语也

论文正文:

简介

1.1选题的由来
近年来,对外汉语教学研究发展迅速,词汇教学在整个教学中发挥着越来越重要的作用。有人说词汇教学应该放在对外汉语教学的核心位置。前几天,大部分关于词汇教学的研究都是在一般词汇范围内讨论教学原则和策略,很少通过词汇分类进行教学。在对外汉语教学中,政治话题往往非常敏感,这也导致了我们在教学中对政治词汇的忽视。随着在中国学习政治和汉语的国际学生的增加,越来越多的学生需要了解和掌握常用的政治词汇,以促进专业学习和对中国国情的理解。几天前,有相当多的书对单词进行了清晰的分类。为了给教师的教学和学生的学习提供方便,有必要将政治词汇作为单独的研究对象进行研究。本文从常见的政治词语入手,探讨了它们的特点,并提出了相应的教学建议。

1.2选题的意义
随着全球化的发展和中国国际地位的提高,越来越多的外国人选择学习汉语。在国家发展需要和国际需求内外因素的推动下,中国的国际教育事业发展迅速。这体现在:越来越多的外国学生来中国学习汉语和各种专业;孔子学院的数量正在增加。对国际汉语教师的需求正在逐渐增加。中国国际教育的发展对教学提出了更高的要求。教学方法应更加注重效率,满足学生的需求。语言是一种交流工具。外国人学习汉语是为了满足交流需求,使交流更加顺畅。本文将从实践出发,探讨常用政治词语的教学,以期为语文教学提供帮助,使学生更好地掌握政治词语,了解中国国情,减少对中国现状的误解。
政治这个词听起来既抽象又敏感。不同的人对政治有不同的定义。在《现代汉语词典》(第五版)中,“政治”被解释为“政府、政党、社会组织和个人在内政和国际关系中的活动”政治是经济的集中表现。它来自一定的经济基础,为经济基础服务。同时,它极大地影响了经济发展”。本文中的“政治词语”也是与“政府、政党、社会组织和个人在内政和国际关系中的活动”相关的词语。考虑到外国人的汉语水平和推广汉语的需要,所选词汇大多来自《国际汉语教育音节汉语词汇分类》、现有教材和媒体中的高频政治词汇。这些词更实用,更有必要推广。
政治词汇教学主要体现在中、高级阶段的语文课堂上,只有少数词汇是初级阶段的政治词汇。因此,本文常用的政治词汇教学的对象是中、高级阶段的留学生,尤其是具有一定政治知识的成人。

1.3语料库
本文的政治词汇语料库主要来源于2010年新出版的《国际汉语教育音节汉语词汇分类》的词汇部分。此外,作者还参考了瞿伟、韩明安(2004)的《当代汉语新词词典》,以及近年来媒体使用的高频政治词汇。

1.4词汇教学研究综述

1.4.1词汇教学研究现状
胡杨明(1997)认为,在对外汉语教学中应充分重视词汇教学。在分析不同语言在语义泛化的方式和范围、使用和搭配的范围、附加色彩和文化内涵上的差异的基础上,提出了初级、中级和高级阶段词汇教学的设想。卢建明(2000)肯定了词汇教学的重要性。他认为外国人要想学好汉语,必须积累大量词汇。杨惠媛(2003)进一步阐明,在对外汉语教学中,语法教学应“加强词汇教学,淡化句法教学”。作者还进一步解释了为什么有必要加强词语教学,淡化句法教学,并就如何开展句法教学提出了自己的建议。
随着词汇教学研究的发展,针对不同班级、不同教学阶段和不同国家的词汇教学研究逐渐出现。刘颂豪(1999)对阅读课词汇的重点和训练方法提出了自己的看法。他认为阅读课词汇训练的重点应该是内容词而不是虚词。陈献春(1999)指出,20多年来,除了语音阶段和句型阶段之外,我们教学效率低的主要原因是学生词汇量太小,交际能力无法提高。作者分析了语言习得的心理过程,评价了当前的整体教学设计。他认为在语音和基本句型的教学结束后,教学的重点应该转移到词汇上。在此基础上,他大胆提出取消精读课,在中级阶段进行词汇精读教学,在强化词汇的同时完成语法教学。根据加强词汇教学的思想,精读教材的编写应先列一个单词表,然后选择课文。这篇课文必须多次重复词汇中的单词。这对我们今后的对外汉语教学,尤其是词汇教学有很大的参考价值。沈吕薇(2002)阐述了词汇在对外汉语教学高级阶段的作用以及词义教学在词汇教学中的特殊地位。他指出,高级阶段的词义教学应考虑学生的母语文化,强调词义教学应与汉语交际紧密结合,教师应引导学生从词义解释的角度思考问题。刘华福(1998)对HSK词汇教学大纲中的中日同形词进行了对比研究,并对日本学生的汉语词汇教学提出了一些建议。李丹农(2000)以韩国学生为研究对象,分析了韩国学生学习“文化词汇”的特点,并对韩国学生的汉语词汇教学提出了一些教学建议。
同时,一些专著也讨论了词汇教学。例如,刘萨蒂(2000)在《对外汉语教学法概论》中提出了词汇教学的六个原则,并列举了九种词汇教学方法。崔永华和杨继洲(1997)提到了解释词义的15种技巧,包括用旧词解释新词、根据语素推断词义、使用语境解释、比较和解释近义词、比较和解释反义词。

1.4.2子域词汇教学研究
最近汉语词汇子域研究成果较少,主要集中在商务汉语、新闻专业汉语词汇和科技汉语词汇上。正如罗燕玲(2003)所指出的,商务汉语课词汇教学的重点不同于普通汉语课。商务汉语词汇教学的重点应该是语义和语用、文体歧视、礼貌、委婉语、习语、模糊限制语和新词。朱李航(2003)分析了商务汉语口语的特点,并对商务汉语教学提出了一些建议。周小兵和甘红梅(2008)对《词汇水平大纲》(汉语水平)中的商务词汇进行了调查,分析了各种教材中的新词水平、共选词、高频词和语素,发现许多教材中新词水平较高,不同教材中的共选词较少。讨论了相关原因。本文论述了编制《对外商务汉语词汇等级大纲》的必要性,并提出《大纲》的编制应以实际商务活动中使用的词汇为重要来源,参考《词汇等级大纲(汉语水平)》和《商务汉语考试大纲》,参考现有商务汉语教材中的精选词汇。
此外,新词的子领域研究也取得了一些成果。例如,戴林发(1993)经济新词的特点和使用,肖群英(1993)科技词汇在社会生活中的应用方式及其意义的变化,陆晓雯(2001)主流汉语经济新词初探,刘如飞(2006)当代中国社会经济新词研究,邓卉容,刘洋,白邵会(2005)报刊新词与语言教学。
对政治词汇的研究很少,只在一些论文中有所涉及。例如,尹玲(2000)《中国新词的特点及其对社会发展的影响》简单列举了一些政治新词。郭晓慧(2009)《当代留学生对高级阶段政治新词的认知研究》通过问卷调查和统计分析的方法,分析了高级阶段留学生对政治新词的认知,并对政治新词的教学提出了一些建议。

1.5本文的创新与不足
虽然词汇教学方法的研究成果很多,但主要集中在如何根据汉语词汇的特点进行教学,以及如何根据不同的班级、不同的阶段和不同的国家进行词汇教学。然而,不同领域对词汇教学的研究却很少。基于这种情况,本文以政治词语为研究对象,选取常见的政治词语,分析其特点,并根据这些特点对政治词语的教学进行探讨。
由于缺乏时间和参考资料,本文在选择政治词汇时可能不够全面。

第二章对外汉语的常用................................15-20
2.1对外汉语的常用............................15-16
2.2................................16-19
2.3..............................19-20
第3章..............................20-24
3.1单词主要是动词............................20-21
3.2词语有一定的................................21
3.3常用缩写................................21-22
3.4对人民生活的兴趣..............................22-23
3.5具有独特的划时代性质.............................23-24
第4章政治..............................24-27
4.1看..............................24-25
4.2看.............................................25-27
从学生角度看第五章对外汉语共同管理……27-34
5.1教师应充分利用这些词语..............................27-28
5.2及其................................28-29
5.3提高留级率。帮助学习................29-31
5.4政治词汇教学的合理安排.............................31
5.5词语的正确解释................................31-32
..................................................................................

结论
改革开放以来,中国社会不断进步,中国特色社会主义事业蓬勃发展,人民生活越来越富裕,政治越来越透明,人民生活越来越近,政治在更多方面促进了人民生活的发展,许多政治词语也是常用词语。在对外汉语教学中,政治词汇的教学应该得到应有的重视。一个中国学习者如果不学习政治词汇,就不能学好汉语和理解中国。
本文常用的政治词语的教学对象是处于高级阶段的中国学习者,更多的是对政治有一定了解的成年人,重点是在读报课上讲解政治词语。本文通过限制常用政治词的选择标准和选择常用政治词的实例,在分析常用政治词特点的基础上,探讨了其在对外汉语教学中的适用性,并给出了一些教学建议:第一,教师应充分利用词汇的系统性,提高学生习得政治词的效率。
其次,普通政治词汇与其他词汇一起教授。
第三,提高复读率,帮助学生加深记忆。
第四,合理安排政治词汇教学能力。
第五,把握词语解释的准确性和适度性原则。
第六,重视报刊阅读课,提高学生学习常用政治词汇的积极性。
我们强调教授政治词汇的重要性,但这并不等于过多地解释政治词汇。在对外汉语教学中,政治词汇的教学必须以适度原则为基础。我们不能谈论或多谈中国。它能满足学生的交流需求,让他们了解发展能力。