12600字硕士毕业论文本科教育中教师教育投资研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：12600字
论点：教学,教师,投入
论文概述：
本论文所要探讨的教师本科教学性投入，是指教师根据教学目标和任务，为了使教学活动顺利开展，保证教学质量，在整个教学活动过程中的时间和精力投入。
论文正文：
第一章导言
1.1问题
自1980年代以来，高等教育的质量一直备受关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重点是提高高等教育和人才培养的质量。强调“牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位，加大教学投入”。教师应以教学为首要任务，不断提高教育教学水平”。2011年，总统在清华大学百年庆典上提出，高等教育有四大功能:人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新，其中人才培养居于首位。教学是高校的中心任务。教师的教学投入直接关系到高校的教学质量，进而影响到高等教育和人才培养的质量。
重视本科教学中教师的教学投入是高等教育发展到新阶段的必然要求。2002年和2006年，中国高等教育毛入学率分别达到15%和26%。2010年为5%。。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提到，到2020年，中国高等教育总入学率将达到40%。根据美国学者马丁的说法？马丁·特罗(Martin A. Trow)对高等教育发展阶段的定义表明，精英教育的高等教育毛入学率达到15%，大众教育普及带来的高等教育体系全面变革达到15%-40%。这给人才培养提出了新的挑战，要求更加注重学生综合素质和人才培养质量的提高。本科阶段是学生学习知识、塑造人格的关键阶段，客观上对本科教学中教师的教学投入提出了新的要求。
加强教学改革，提高教师的评价和管理，是改善当前“重科研轻教学”现象的有效途径种树需要十年，育人需要一百年。长期以来，普通高校管理体制和政策的制定和实施呈现出“重科研轻教学”的趋势，这体现在对高校教师职称、晋升、薪酬和福利的评价上，打击了教师的教学积极性。与科研活动相比，本科教学具有周期长、效果慢、结果难以定量调查等特殊条件。在本科教学一线长期默默无闻的高校教师无法获得应有的认可和奖励，导致许多高校教师鄙视本科教学。尽管教育部和各高校制定了各种激励措施，但由于激励薄弱、效果不佳，高校教师在本科教学中投入的时间和精力不足的问题无法得到有效解决。因此，我们可以加强高校教学投入和教学管理的改革，实施切实可行的具体措施来增加教师的教学投入，如建立教师激励机制、为职称设置合理的考核条件、选举或考核、给予适当的薪酬激励等。，使高校管理体制和教师评价向教学倾斜，改善只注重科研的现状。
1。1.2研究意义
(1)理论意义
在广泛文献研究的基础上，发现学者们对本科教学中教师教学投入的研究主要集中在教学理论的讨论上，并从教师的素质构成、教学与科研的关系、教师角色类型、教学方法和手段等方面提出了改进教师教学的建议。然而，关于教师教学投入的研究却很少，缺乏实证研究的数据分析。此外，在教学与科研的关系方面，只讨论了两者的关系，没有提出如何平衡教学与科研关系的关键要素。在教学方法方面，没有关于如何改进教学方法和如何根据实际应用教学方法的建议。本文以教学理论和实际调查数据为基础，分析高校教师本科教学投资中存在的问题及原因，探讨影响本科教师教学投资的因素，进而提出提高本科教师教学投资的对策和建议。从理论上讲，对高校教师本科教学投入的研究可以进一步丰富高等教育的教学理论和质量管理理论，为本科教学改革提供理论支持。
(2)现实意义
首先，对本科教学中教师教学投入进行实证研究，分析本科教学中教师教学投入的影响因素，可以为高等教育教学改革政策提供重要参考。尤其对高校进行教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量具有一定的参考价值。其次，有利于高校教学管理自我意识的形成，从而采取有效措施提高教学质量。本文借助实际调查数据，探讨高校教师投资本科教学存在的问题及原因，以期帮助高校了解自身绩效，找出自身教育的相对优势和劣势，帮助高校采取措施进行教学改革，为高校全面提高教学质量提供参考。第三，有利于提高教师的教学意识，促进教师的专业发展。根据教师的基本情况、教学观念和态度、课堂教学和课外辅导调查等数据，引发对许多教与学问题的讨论和反思，促进教师的专业成长。
第二章高校教师在本科人才培养中的作用分析
2.1高校教师劳动的特点
高校教师承担多种教学和科研任务，主要包括以下四个方面:一是高校教师承担向学生传授专业知识、基础理论和技能的任务，在教学过程中逐步提高学生的智力水平和专业能力。第二，大学教师通过自己的言行帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生实现全面成长。第三，大学教师还承担设计教学活动、选择教学内容、进行课堂教学、课外辅导和指导实践教学环节的任务。第四，为了改进教学活动，改进教学方法，丰富教学内容，高校教师还需要在专业领域和教学方法上开展研究活动。作为教学活动的主体之一，高校教师的主观能动性对本科教学活动的效果有很大影响。大学教师是教学活动的组织者和实施者。在教学活动过程中，要求教师在教学内容的选择、教学活动的安排、教学方法的应用、教学形式的确定和学生的组织等方面发挥主导作用。即使他们教授相同的科目，使用相同的教材，面对大致相同水平的学生，不同教师的教学效果也会有所不同。因此，全面认识高校教师在本科教学活动中的主要作用，深入了解其在教学活动中的影响和作用，有利于调动高校教师在本科教学中的积极性和主动性，全面提高教学质量和人才培养质量。
第三章教师本科教学投资现状............................25-47
3.1研究背景............................25-26
3.1.1设计背景............................25
3.1.2问卷结构简介............................25-26
3.2教师本科教学投资研究的基本情况............................26-30
3.2.1研究和分析方法表明............................26-27
3.2.2研究变量显示............................27-28
3.2.3测量对象的基本特征............................28-30
3.3 X高校教师本科教学投资............................30-42
3.4有42-47
在............................论教师本科教学投资。第四章教师本科教学投资的影响因素分析............................47-51
4.1教学理论对教师教学投入的影响............................47
4.2教师教学投入的教学理念和态度............................47-48
4.2.1高校教师的教学观念影响教学投入............................47-48
4.2.2高校教师的专业素质构成............................48
4.3教学方法对教师教学投资的影响............................48-49
4.4学生对教师教学的反馈............................49-51
第五章提高教师本科教学投资的思路............................51-56
5.1建立高校教学质量管理的长效机制............................51
5.1.1全面树立高等教育质量观............................51
5.1.2重视高校教学评估............................51
5.2正确处理教学与科研的关系............................51-52
5.3改革教学............................52-53
从实践层面5.3.1加强教师职业培训............................52-53
5.3.2教学方法选择和应用的创新............................53
5.4高校教师改进教学方法的措施............................53-54
5.5............................54-56通过改善外部环境
结论
教师的教学投入直接关系到教学任务的完成和教学目标的实现，从而影响高等教育和人才培养的整体质量。在分析高等教育大众化和区域社会经济发展背景的基础上，回顾了高等学校教学管理和质量管理的教学理论及相关理论，分析了高等教育发展的阶段性特征和当前的核心任务，提出高等学校应树立质量第一的发展观。通过对样本高校教师的教学理念和态度、课堂教学和课外辅导、教学方法和手段以及外部环境因素的调查分析，发现高校教师在本科教学投入中对教学理论的研究不够重视。更新教育观念，提高教师综合职业素质是十分必要的。教学方法有待改进，课堂教学实践性学习方法的比例不高。更加注重学生的学习反馈，但仍需改进。然后，基于人才培养质量目标，从教学理论、教学观念和态度、教学方法、学生学习反馈等方面分析了教师教学投入的影响因素。最后，笔者提出了提高教师教学投入和人才培养质量的一些思路，包括构建高校教学质量管理的长效机制。正确处理教学与科研的关系；从实践层面改革教学；高校教师改进教学方法的措施；通过改善外部环境提高人才培养质量。
本文试图运用教学理论和实践研究对本科教师的教学投入进行系统分析，但局限于研究过程中收集的资料不系统、不完整，除了自身水平的限制外，还存在一些局限性和不足，需要在今后的研究中进一步研究和探讨。首先，调查样本的局限性。在这项研究中，只有来自综合性大学的教师被选为调查样本。样本采集范围有限，调查结果也不可避免地受到限制。其次，本文试图建立一个详细具体的本科教师教学投入评价指标体系。但是，由于受时间等因素的影响，它只讨论了本科教师教学投入的影响因素，没有进一步建立量化的评价指标体系。这将是本文的遗憾，这部分研究需要在今后的研究中得到加强。最后，高校教学活动和人才培养质量的提高与政府、高校、教师和社会密切相关。有必要从各个角度和方面创造一个有利于教师教学投入的环境。如何更好地协调各方，充分发挥政府、高校和教师在增加教学投入中的作用，是一个值得进一步深入研究的问题。
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