32500字硕士毕业论文应用型本科教育发展的比较研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：32500字

论点：本科,教育,人才

论文概述：

本文首先对应用型本科教育的概念、内涵和特征进行界定。在此基础上，对国外应用型本科教育的发展展幵论述，分别从其发展背景、发展历程及发展特征上予以研究。

论文正文：

介绍

1.1提出的问题
自从1999年高校扩招以来，我国的高校数量大大增加了。根据教育部的统计，截至2010年，我国共有普通高等院校2，358所，其中本科院校1，112所，占47.20%(其中独立院校323所)，专业院校1，246所(其中高职院校1，113所)，占52.80%。在普通本科院校中，108所隶属于中央部委，633所为地方院校，371所为民办院校。与此同时，中国高等教育毛入学率也在逐年上升。全国高等教育毛入学率1998年为9.8%，1999年为10.5%，2000年为11.3%，2001年为13.3%，2002年为15%，2003年为17%，2004年超过19%，2005年为21%。2010年，这一比例超过25%，招收了12656132名普通本科生。
2002年以来，中国高等教育进入国际公认的大众教育阶段，发展速度保持快速增长。高等教育的大众化不仅带来了我国高等教育入学率的大幅提高，也带来了我国高等教育运行模式的多样化和多层次化。在中国的高等院校中，本科院校无疑是国家输送人才的骨干。在本科院校的大规模扩招中，相当一部分本科院校是由地方专业院校经教育和存储部批准升级的。与老牌大学相比，它们在教学资源、教学理念、人才培养、教师和社会认同等方面都处于劣势。为了在高等教育领域站稳脚跟，新生大学必须走出自己独特的办学道路。只有这样，他们才能在激烈的社会竞争中有自己的位置。正是在这样的客观条件下，许多新生本科院校提出走“应用型本科教育”的发展道路。根据自身特点，培养特色人才，满足社会对高层次人才的需求，同时发展自己。如果把普通地方大学和民办大学视为培养应用型人才的所谓应用型大学。然后，我国有1004所应用型本科院校，它们已经成为我国高等教育的两个组成部分。中国的经济体制已经从山区经济转变为市场经济。经济结构中的就业结构也发生了根本性变化。劳动密集型产业增多，社会分工更加细化，市场对劳动力的知识、技能和职业素质要求更高。信息和智能职业技能要求学校输送到社会的人才必须具有较高的专业知识的g倍，同时必须具有一定的实践和创新能力，必须具有丰富的理论知识和实践操作能力。
因此，中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求高校“培养亿万高素质劳动者、千万专业人才和一大批拔尖创新人才”。面对这一客观的社会需求，我国高等教育必须相应调整人才培养理念，为经济社会发展服务，大力培养各类人才，特别是满足生产生活需要的应用型人才。“德育为先，能力为先，发展为整体”的原则，着眼于“优化社会实践知识结构，加强能力培养”。努力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。学生们被教导学习知识和技能，学会使用他们的手和大脑，学会生活和生活，学会做人，并提高他们为国家人民服务的社会责任感。在本科教育方面，重点应放在培养应用型专业人员上，他们可以在生产和生活的最前线接受技术、管理和服务方面的培训。同时，为培养拔尖创新人才奠定基础。因此，对本科教育的探讨成为高等教育中的一个新热点问题。

1.2相关概念的定义

1.2.1“应用”和“应用”
“应用”在汉语词典中被解释为“用于(动词)或与生活和生产密切相关(主要用作定语)”。“应用”和“应用”的含义是不同的。“应用类型”是指可以使用的类型，或者可以直接用于生活和生产牛的类型。而“性”是自然和自然的意思。应用型本科教育是一种理论与实践并重的教学。传统精英教育的最大特点是理论重于实践。培养出来的人才都是“君子”，理论知识丰富，实践能力薄弱，“不讲实践”。然而，应用型教学模式与传统教学模式完全不同。实践教学已经成为其教学工作的重要组成部分，甚至是主体部分，是培养学生实践创新能力的主要途径。实践教学必须本着“多层次、多形式、基础能力与专业能力相结合”的原则，以培养学生的专业核心能力为主线，明确专业核心能力、专业能力和可持续发展能力的内涵和目标，通过整合、拓展实验、实训、实习等内容，通过讨论、体验、培训等手段让学生参与实践活动，培养学生的实践能力和创新创业能力。培养高级应用型人才不仅需要产学研结合，还需要产学研结合。高校通过与企业和科研机构的合作研究，让学生参与科研项目，培养学生的科研能力，也促进企业的技术创新。因此，走产学研结合的道路是应用型本科教学的必然选择。

1.2.3应用型人才
在人才分类中，我们习惯于将人才分为学术型和应用型。应用型人才是指具有一定学科基础和专业知识，同时能够很好地将理论知识转化为实践生产力，具有较强实践能力和灵活适应性的人才。它在知识结构、能力结构和素质结构上不同于学术人才。具体来说，应用型本科人才具有以下特点:一是在知识结构上，应用型本科人才的理论知识储备和知识深度高于专业层次的技能型人才；在实践中，应用型本科人才的实践能力强于研究型人才。第二，在科研需求方面，应用型人才关注的是可以转化为实践的问题，不会过多关注纯粹的理论和基础问题。因此，学术要求不如学术本科生高。第三，就培养趋势而言，应用型人才主要依靠就业，研究生学习不是主要方向。即使将来需要进一步学习，越来越多的人仍然会选择应用型学位。

2。应用型本科教育的内涵和特征

2.1概念的提出
应用本科教育，俗称本科层次的应用教育，是本科层次的一种高等教育。其应用特点正在萌芽并逐渐成熟。主要目标是培养应用型人才。“应用型本科教育”一词在世界上并不常用。在英国、法国、美国和德国，这种教育分别称为本科技术教育和应用本科教育。在中国，这种类型的教育被称为应用型本科教育。作为一种教育类型，应用型本科教育的提出离不开一定的社会背景。第一，技术和经济发展的产物。教育和社会经济是相互影响和制约的。教育培养社会发展所需的人才，而科学技术和经济的发展为教育提供了更先进的知识、设备和教学理念，它们相互促进、相互制约。中华人民共和国成立初期，一切都需要做。在计划经济体制下，社会需要大量的科技人员来发展经济和建设国家。因此，中国的高等教育注重培养为当时的社会主义建设做出巨大贡献的科技人才，即医治战争创伤，建设新中国。改革开放后，我国的工作重点又转向了经济建设。计划经济已经逐渐转变为市场经济。生产力迅速提高，社会分工进一步细化。此时，社会需要大量的工程技术人员和各种具有较强实践能力的管理人员。应用型人才的培养再次受到社会关注。在中国的高等教育体系中，虽然也有专门负责培养普通技术工人的中等职业学校和培养高级技术工人的高职院校，但其毕业生的理论水平相对较低，不能满足当代社会技术发展对人才的要求。与此同时，传统高校培养了许多人才，但实践能力薄弱，不适合应用性强的岗位，导致毕业生结构性失业严重。在这种形势下，培养理论知识水平较高、实践能力较强的应用型硕士人才是我国高等教育的当务之急，应用型本科教学应运而生。德国是第二次世界大战中的战败国，其经济遭受了毁灭性打击。

3国外应用型本科教育的发展................25-33
3.1国外应用型本科教育背景................25-26
3.1.1战后经济复苏和教育大发展................25
3.1.2第三次科技革命爆发................25-26
3.1.3人力资本理论盛行于................26
3.2国外应用型本科教育的发展历程................26-30
3.3国外应用型本科教育的发展特点................30-33
4中国应用型本科教育的发展................33-41
4.1中国应用型本科教育背景................33-35
4.1.1社会和经济发展................33-34
4.1.2高等教育促进需求................34-35
4.1.3大学间竞争与发展................35
4.2中国应用型本科教育的发展................35-38
4.2.1妊娠期(70-80年代)................35-36
4.2.2初始阶段(20世纪90年代至今)................36-37 [/BR/] 4.2.3产生和发展阶段(21世纪至今)................37-38
4.3中国应用型本科教育的发展特点................38-41
5国内外应用型本科教育发展比较................41-54
5.1国内外应用型本科教育发展的比较................41-45
5.2................45-46
5.3中国应用型本科教育存在的问题分析................46-49
5.4中国应用型本科教育的政策建议................49-54

结论

(应用型本科教育是在本科层次培养应用型人才的高等教育类型。要理解应用型本科教育的内涵，就要把握好“应用”和“本科”两个关键词。其中，“应用型”是指培养人才的规格和类型，而不是“学术型”，这种教育性质是应用型的。“本科”是指本科层次的教育，它与专科层次的职业教育在人才培养要求、办学方式和教学方法等许多方面都有所不同。
(2)应用型本科教育是推动地方经济发展的主要力量。通过以上章节对应用型本科教育国际发展的研究，笔者发现应用型本科教育的兴起是以促进国内外地方经济发展为基础的。英国应用型本科教育的雏形是大量的“地方学院”和“地方学院”。德国政府在20世纪70年代实施了一项建立地区高等教育体系的计划。高等职业技术教育是我国应用型本科教育发展的基础，主要是培养地方经济发展所需的人才。此外，应用型本科教育在服务地方经济发展中的作用也得到了肯定。德国FH毕业生比综合大学毕业生就业更好。就失业率而言，FH的毕业生失业率为2.6%，综合大学的毕业生失业率为3.9%。
(3)应用型本科教育应成为现阶段我国本科教育的主要类型。由于社会经济的快速发展，传统本科层次的学术人才已经不能满足社会对人才的需求，专业层次的技能型人才也不能满足社会对人才的需求。在这样的社会背景下，本科层次应用型人才的培养是大势所趋。

参考
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