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35900字硕士毕业论文教学管理论文范文:甘肃省本科教学资源现状及对策研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:35900字
论点:教育资源,甘肃省,教育
论文概述:

通过搜集学者们对于本科教育资源的相关研究资料,获得该领域最新最全的研究成果,建立文章的理论依据,并结合搜集到的数据资料,进一歩分析甘肃省区域本科教育资源的现状与发展中存在

论文正文:

第一章导言

论文第一部分的背景
“一个熟练的女人没有米饭是不可能做饭的”。让我们在这里做一个不恰当的类比:如果烹饪美味的食物需要优秀的食品材料品种、熟练的厨师和精湛的科学烹饪方法,那么教育也需要充足而优质的资源配置、善于利用资源、发挥资源最大作用的管理者,以及适当而系统的资源配置和利用方法。1999年,全国高校开始扩大招生,大量学生开始涌入高校。高等院校的学生人数从2000年的556万增加到2010年的1 640万,高等教育机构的数量也增加到2010年的近4 300所。当然,在过去的十年里,高校确实培养了一大批各领域成绩突出的人才,高校自身发展也取得了长足的进步。然而,现阶段,我国在培养拔尖创新人才方面仍落后于世界其他发达国家。到2010年,中国还没有真正的诺贝尔奖得主。中国人民一直期待着获得诺贝尔奖,但是他们经常想念对方。当人们逐渐淡化诺贝尔奖的感受时,他们质疑国民教育,尤其是高等教育,从而引发了“钱学森问题”等教育反思。与此同时,作为高等教育的最大参与者,我国高校扩招后,大量大学生及其家长也更加关注教育质量的保障和提高,对高校人才培养和教育质量存在的问题提出质疑。
面对质疑,我们应该清醒地认识到,本科教育作为培养高级人才的重要阶段,对其教育水平进行评估是保证和提高未来本科教育质量的必要措施和有效途径。因此,2004年,国家教育部高等教育司发布了《普通高等教育本科教学水平评估计划》。国家教育部在全国范围内开展了高等教育和教学评估。本着“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则,目的是一方面使国家能够从宏观上管理和指导高等教育的各项工作,另一方面加强评估工作的必要性、重要性和严肃性。提高各地区高校在保证教学质量方面的重视程度,通过评估的方式推动各地区高校整体教学工作的改进和改革,面对挑战和发展更加冷静,确保教学质量和办学效率。由于影响高校教学质量的因素主要包括内部因素和外部因素,内部因素包括学生、教师和学校管理者。外部因素包括政治、经济、文化和信息资源。当然,资金也是影响高校教学质量的主要因素。各种因素的作用可以看作是教育资源的配置和利用,包括人力资源、物力资源和财力资源。然而,扩招导致的师生关系尴尬,促使我们在反思高校教学质量的过程中,对教育资源的失衡进行了深入思考。
2006 -2010年是甘肃省本科院校深受教育部自2004年以来开展的高等教育教学评估影响的五年期。在国家“十二五”规划进一步明确和大力发展教育的背景下,我国高等教育的发展面临巨大压力和前进方向。在这种情况下,甘肃省本科教育的发展需要审视自身,深化改革。回顾过去五年,甘肃省高校本科教育的发展取得了长足的进步。然而,随着招生规模的扩大,甘肃省本科教育的发展无疑受到了影响。为了评价教育质量,从教育资源的配置和利用开始研究和探讨是可行和必要的。甘肃省本科教育资源的存量是多少?本科教育资源的管理和利用水平是什么?有什么问题和差距吗?原因是什么?我们将如何处理和完善它?这些问题值得我们反思和深入研究,最后努力寻找缩小差距、解决问题的对策和方法。

第二节研究的价值

1。理论价值
随着高等教育的快速发展,地区间高等教育的不平衡发展日益受到关注。甘肃省高等教育发展面临着困难和挑战。这种情况迫切要求教育部门重视和改善存在的问题。本文从人力资源理论、教育经济学理论和教育资源合理配置的角度,对甘肃省2006-2010年本科教育质量管理与保障、本科教育资源开发利用、本科教育资源供需关系等相关理论进行了补充。

2。实际应用价值
从我国高等教育发展的总体情况出发,我们认为我国高校本科教育发展中普遍存在的资源管理和利用问题在西北地区也很普遍。即使从全国范围来看,这个问题在西北地区也更加突出。本文以此为分析起点,分析甘肃省高校本科教育发展中资源配置、管理和利用存在问题的原因,并针对问题本身寻找切实可行的解决办法和对策。

第二章概念定义和研究综述

第1节中相关概念的定义
资源主要是人力和物力资源。人们普遍认为,资源是各种环境要素和事物的总称,在一定的历史条件下,人类可以开发和利用这些要素和事物来提高自身的福利水平和生存能力,资源具有一定的稀缺性,并受到社会的制约。经济学是一门研究如何处理有限资源和无限需求之间矛盾的学科。从经济学的角度来看,教育也存在资源有限和需求无限的现实矛盾。人们对教育的需求往往是无限的,但满足这一需求的教育供应往往是有限的。因此,教育经济学家在资源概念的基础上提出了“教育资源”。教育资源是巨大的社会资源之一,但不同的学者对什么是教育资源有不同的定义和理解,例如,“三要素理论”(人力、物力和财力)、“四要素理论”(人力、物力、财力和信息资源)和“五要素理论”(人力、物力、财力、信息和时间资源)。此外,王会清和杨新元(2000)认为,所谓教育资源是指教育的自然资源和社会资源的总和。孟庆松和韩文秀(1998)认为教育资源是广义的(指各种教学设备、图书资料、土地、建筑物、教学和行政人员的数量、专业能力和各种管理活动的总和)和狭义的(指教学设备、教育经费等)。)。王戎(2000年)认为,教育资源是具有教育意义或能够保证教育实施的各种条件。一般来说,广义上的教育资源是指教育经济条件,它是与教育有关的所有人力、物力、财力和信息的组合。从狭义上讲,教育资源仅指财政资源。可以看出,“教育资源”和“资源”似乎有着相同的本质,都是“财政资源”。高等教育资源是指社会(中央政府、地区和地方社会部门、工矿企业、私人赞助者、教育受益人或其家庭、海外补贴等)投入的人力、财力和物力资源的分配。)在不同的使用方向上。它们是直接影响高校发展的最重要的基础资源。

第三章甘肃省高校本科教育……16-31
第一节研究对象和范围……16-17
第二部分系……17-23
第三节物质资源……23-25
第四节财政资源……25-28
第五节信息资源……28-31
第四章本科教育资源制约因素分析……31-36
第一节自然和地理因素……31-32
第二节教育基金投资……32-34
第三节区域经济发展与政策导向因素……34-35
第四节信息技术……35-36
第五章本科教育资源现状的对策与建议……36-43
第一部分是基于资源的扩大。……37-40
第二部分基于资源的合理分配。……40-41
第三节以资源的有效利用和管理为基础。……41-43

结论

本科教育是高等教育最重要的阶段。对于地处西北欠发达地区的甘肃省的本科教育发展来说,很难探索和前进。教育资源面临着严重短缺、质量差、分配不合理、利用效率低等问题。教育资源引发的政府、学校、学生和社会之间的诸多矛盾逐渐成为影响甘肃省本科教育发展的重要因素。总体而言,甘肃省教师素质有待提高,高层次人才的培养和引进仍需努力。全省基础设施建设继续弥补增长和长期供应不足。教育经费单一,资金吸收和筹集的积极性和尝试性不高。信息化建设已经初具规模,但在运行和推广方面还有待完善。总之,甘肃省本科教育资源共享状况不佳,政府总体规划与机构实施之间的关系仍然处于被动尴尬的境地。
面对与特殊区域因素相关的共同问题和困难,我相信,地方政府、各本科院校和社会各界,如果坚持以扩大资源储备为基础,以合理配置资源为基础,以有效利用和管理资源为目的,政府部门、学校自身和社会力量分工合作,共同努力,一定会使甘肃省本科教育资源状况和本科教育事业迎来更加可喜的发展。

参考
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