43000字硕士毕业论文多媒体在语文教学中的应用
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：43000字
论点：多媒体,课堂,教学
论文概述：
华语课堂使用多媒体手段有优点也有缺陷。但总体上是优势多于缺陷。优点主要表现在:能弥补师资水平差异和教材的不足;能提供生动、活泼的汉语情境，并适时导入文化教学，随机扩展内容
论文正文：
第一章导言
1. 1问题的提出 位于菲律宾棉兰老岛奥三米市的密三密斯光华中学创办于1936年，办学历史悠久，办学成就突出。然而发展至今，该校在教学管理、课堂实践等诸多方面都存在着一些问题，制约着该校的进一步发展壮大。 笔者2011年到2012年作为汉语国际志愿者教师在密三密斯市光华中学任教。结合自己的任教经验，笔者发现，作为菲律宾的知名老牌华校，光华中学当前的华文课堂教学存在以下几个函待解决的问题: 第一，课堂管理比较困难; 第二，课堂教学模式没有因地制宜; 第三，教材较难，内容没有本土化; 第四，教学手段单一，学生华文学习兴趣不高; 第五，优秀的教学资源得不到有效保存与利用。 这些问题给该校的华文教学造成了一些不利影响，也最终导致了学生学习华文的效果不尽如人意。 2011年11月中旬，菲律宾棉兰老岛华教协会(CERC) 2011-2012年度会议(以下都简称年会)在密三密斯光华中学举办。在本届年会上，部分与会者展示了华文课堂使用多媒体辅助手段的探索和成果，这让学校教师和学生感受到了多媒体辅助华文课堂教学的重要性。光华中学立即决定在年会之后，华文课堂要积极探索尝试使用多媒体来辅助教学。实践证明，多媒体辅助教学手段在华文课堂教学中有极其光明的应用前景。 鉴于此，本文以年会前后密三密斯光华中学采用了不同教学手段的华文课堂为对象，对多媒体教学手段在菲律宾华文课堂使用的途径和效果等进行探讨与分析。
1. 2研究目的和意义 课堂教学手段的多样化是增强课堂趣味性和吸引力的重要途径。运用多媒体教学手段就是课堂教学手段多样化的重要途径之一。课堂教学使用多媒体教学手段，能有效解决教学中的难点问题，提高学生学习华文的兴趣，减轻教师的工作压力。但是，媒体教学手段的使用也可能会产生很多问题，导致教学效果不尽如人意。本论文将通过对多媒体教学在菲律宾华语课堂上的效用研究，分析多媒体教学手段的优缺点，并提出针对性的教学建议。多媒体辅助教学在菲律宾华文课堂普及是不可阻挡的潮流，本文的研究成果也将为汉语志愿者教师今后的华文课堂多媒体教学实践提供经验与借鉴。
1. 3研究现状 多媒体手段在对外汉语教学与华文教育中的应用，越来越受到专家学者的关注，并取得了丰富的研究成果。相关成果主要集中在以下几个方面:
(一)关于在对外汉语教学中使用多媒体手段的理论探讨 杨惠芬，张春平(1999)指出，多媒体对外汉语教学不可能一蹦而就，可以从三个阶段一一多媒体软件、多媒体设备、多媒体制作和人才培养几方面逐步协调发展。 于涛(2010)对1996年至今有关多媒体辅助对外汉语教学研究的论文作了统计和文献研究，指出了该领域未来研究的发展方向。 张洁(2011)从多媒体课件制作和课件的运用概况来说明多媒体对外汉语教学中的应用，对多媒体课件怎样在对外汉语教学中更好的应用进行了探讨。 赵新波(2010)提出，教育技术理论、建构主义学习理论、第二语言习得理论是多媒体在对外汉语教学中应用的理论基础，要有充分的理论作支撑，多媒体技术才能站得住脚。 郑艳群(2001)认为，现代教育技术应当在教师、学生和现代媒体技术之间创造一种和谐，只有这样，才能产生比传统教学方式更好的教学效果。 以上研究成果多从总体上阐述了多媒体教学在对外汉语教学的使用情况，也是为多媒体教学手段与对外汉语课堂教学相结合从理论上进行了深入探讨。
(二)多媒体在对外汉语教学中的具体应用研究 郑艳群(2009)阐述了课件设计的基本概念、课件版面设计基本原理以及使用课件的方法，介绍了文字、图片、色彩等在教学中的效用和特性，介绍了多媒体课件制作时经常用到的技术和特殊技巧，分析了语言知识点教学和言语技能教学课件设计的常用形式和特点。 刁静，何玮(2010)通过介绍教育技术在我国儿童识字教学和对外汉字教学的情况，指出教育技术研究对外汉语教学的必要性，全面地论述了多媒体在汉字教学方面的整体概况。 徐品香(2010)通过对一些课堂词汇教学的实例分析，论述了多媒体教学手段在词汇教学上的优势。 赵金色(2010)主要讨论多媒体的优势，多媒体手段弥补很多传统教学手段的不足，比如，语音教学的示范更加直观，突破传统课堂的时间、空间、环境等方面障碍、优化了教学资源等。
(三)关于多媒体辅助教学手段在对外汉语教学中的反思 陈玲芬(2008)从多媒体降低文本阅读材料的地位、禁锢学生想象、不利课堂师生交流、过分追求快等几方面来说明多媒体的缺陷，最后要大家正确认识传统教学，完善多媒体教学。 宋笑雪(2007)认为多媒体教学内容要有适用性，教师要组织好教学内容，确保适度的教学信息量，要适合学生的实际水平。教师还要注意课件的质量，规范选题原则，即要注意教育性和艺术性相结合，不可有偏颇。 姚义静(2010)分别论述了传统教育手段的优势劣势、现代教育手段的优势与劣势，最后针对二者如何有效结合，提出作者的方法和建议。 以上这些关于多媒体在对外汉语教学的利弊及合理使用的论文，论述了多媒体教学在对外汉语教学中的优点和缺点，并且对其如何更好使用提出建议，对如何更好地结合两种教学手段教学提出了很多中肯的看法。
(四)在华文教学中使用多媒体技术手段探讨 吴颂彬(2011)的《多媒体技术与菲律宾华语教学》概述了多媒体在菲律宾华文教学中的优势，用很大篇幅陈述课件制作原则、语料库与课件库的建设两方面的内容，对本文有很大的参考价值。但是，论文对多媒体应用于实际的华语课堂的实践的论述却很少。洪连线(2011)的《现代化教学手段在华文教育中的应用》从“激发兴趣、易于理解课文、媒体能克服时间和空间的限制”三点优势简单陈述现代化教学手段。 以上研究成果多对多媒体辅助教学进行宏观的理论探讨，较少将多媒体手段与具体的课堂教学环节结合起来。本论文将着力于多媒体手段在华文课堂教学环节上的效用研究，以弥补以上研究的不足。
1. 4研究的思路及方法 首先，本论文通过查阅资料和访谈的方法，概述了整个菲律宾以及密三密斯光华中学的华文教学状况，接着进一步阐述了多媒体手段在整个菲律宾以及密三密斯中学的华文教学课堂上的使用现状，然后分析了多媒体与华文教学相结合的可行性与必要性。 其次，运用归纳和分析的方法，归纳总结出光华中学华文课堂传统的教学特点及问题，以及探索了光华中学华文课堂使用多媒体手段的实际教学情况。 然后，针对多媒体在华文课堂上的教学效用，通过问卷调查法制作了学生调查问卷和教师调查问卷。接着用数据分析法分析问卷与统计数据，得出华文课堂使用多媒体教学的效果，最后，笔者总结了多媒体教学在华文课堂中使用的优缺点，并提出相应的建议和策略。 第二章 菲律宾华文教学...................... 10-14 2.1 菲律宾华文教学...........................10-11 2.2 密三密斯光华中学华....................... 11-14第三章 多媒体手段在菲律宾华文.....................14-17 3.1 华文课堂教学使用多媒.............................14-15 3.2 多媒体手段在菲律宾华..........................15 3.3 多媒体手段在光华中学华文........................15-16 3.4 华文多媒体课件设............................16-17第四章 光华中学华文课堂传统...................... 17-23 4.1 传统字、词教学特点................... 17-18 4.2 传统句子教学特.......................18-19 4.3 传统课文教学特点..................19-21 4.4 传统课堂活动......................................22-23第五章 光华中学华文课堂...................... 23-33 5.1 使用多媒体手段...........................23-25 5.2 使用多媒体手段的句........................ 25-27 5.3 使用多媒体手段的课文................27-30 5.4 使用多媒体手段的课堂......................... 30-31 5.5 使用多媒体手段的课堂........................31-33第六章 华文课堂使用多媒体教学手段........................ 33-46................................................................. 结论 本文归纳分析了光华中学传统华文课堂的教学特点以及在教学中出现的问题，探索了该校年会后华文课堂教学使用多媒体辅助手段的效用。并对“关于多媒体辅助教学课堂效果的调查问卷(教师卷和学生卷)”进行统计和研究。最后得出以下结论: 华语课堂使用多媒体手段有优点也有缺陷。但总体上是优势多于缺陷。优点主要表现在:能弥补师资水平差异和教材的不足;能提供生动、活泼的汉语情境，并适时导入文化教学，随机扩展内容;多样、直观的教学形式能刺激学生多种感官，萌发学习汉语的兴趣;能节约教学时间，提高课堂效率;能保证课堂活动顺利进行，也有助于课堂管理。 华语课堂使用多媒体的缺陷主要是:素材选用不当会对学生产生误导;多媒体教学硬件环境较差;课件布局不合理、华而不实，对学生产生负迁移。 光华中学华文课堂使用多媒体教学才刚刚起步，因此笔者在优缺点分析的基础上，针对性的提出6条建议和策略:1.设计交互性的课件，实现多技术恰当搭配，合理布局页面，避免喧宾夺主，知识量适中，简洁明了;2.坚持以学生为主体，课件应让学生在学汉语时感到轻松愉快;3.提高教师多媒体课件制作水平;4.针对华语课堂问题较大的课堂管理，巧妙运用多媒体设备的声音、动画等效果控制课堂;5.教师督导、板书等传统的手段不可或缺，两种手段要取长补短，配合使用;6.改善多媒体教学硬件设施。
参考文献[1] 郭萍. 多媒体技术在对外汉语教学中的应用探析[J]. 中国新技术新产品. 2011(23) 张洁. 多媒体在对外汉语教学中的应用[J]. 现代语文(教学研究版). 2011(04) 刁静,何玮. 我国教育技术在汉字教学方面的研究概况[J]. 现代教育技术. 2010(07) 于涛. 多媒体计算机技术与对外汉语课程的整合研究——对我国多媒体辅助对外汉语教学研究状况的统计分析[J]. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(02) 徐品香. 论多媒体技术在化解词汇教学难点方面的作用[J]. 现代语文(语言研究版). 2010(01) 王玉英,邸焕双. 应用多媒体技术 提高对外汉语教学质量[J]. 中国高等教育. 2009(19) 李海燕,李雪冬. 教师在多媒体教学中应把握的几个环节[J]. 中国科教创新导刊. 2009(16) 赵金色. 网络多媒体语言学习系统对对外汉语教学的优化[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2009(05) 张述娟. 当代对外汉语教学中的技术因素探究[J]. 理论界. 2009(05) 陈玲芬. 对现行多媒体教学的冷思考[J]. 中国校外教育(理论). 2008(06)