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48000字硕士毕业论文小学生安全教育网络课程的设计与开发

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:48000字
论点:安全教育,课程,小学生
论文概述:

本研究以设计和制作适合小学生的安全教育网络课程为主要目标。论文在对国内外安全教育开展现状、现存网络课程优劣和小学生安全教育网络资源分析的基础上,从小学生学习特点、课程内容

论文正文:

第一章引言

   
1.1提出问题
     1.1.1研究背景    近几年,由于自然环境的失衡,导致极端天气发生频率明显上升。干旱、洪涝、冰雪、地震、海啸、泥石流等自然灾害频繁发生,对人类的人身安全和财产安全构成极大的危害。水火虽然无情,人类也无法制止自然灾害的发生,但是人类可以通过学习相关的安全知识和逃生的技能,在灾害或危险发生的时候,采取正确的防范或自救措施,减小或避免灾难造成的损失。随着社会的发展,新事物的不断出现,安全教育相关知识也在不断地激增,交通安全随着交通事故增加而引起人们的重视、食品安全随着食品问题的出现备受人们关注,网络安全同样是随着网络的形成和快速发展而出现的。越来越多的安全问题困扰着人们的生活,同时人们的安全意识也越来越强。    教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总署等单位的调查资料显示:目前我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故,这其中排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外,约有80%的非正常死亡能通过预防措施和应急处理避免。①从上面的资料不难看出,安全教育的开展势在必行。因此,加强学生安全教育,增强安全意识,提高防范措施,在减少和避免安全事故方面,还有许多工作要做,可谓任重道远。同时,学生的安全教育越来越受到社会的重视,他们的健康成长,既关系到国家的前途命运,也关系到每个家庭的生活幸福。现实己经给我们的安全教育敲响了警钟,对小学生进行安全教育迫在眉睫。    为了全面深入地推动中小学安全教育工作的开展,降低各类伤亡事故的发生率,切实做好中小学生的安全保护工作,促进他们健康成长,国家教委、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部于1996年初联合发出通知,决定建立全国中小学生“安全教育日’,制度并将每年3月份最后一周的星期一定为全国中小学生“安全教育日”。每年确定一个主题,展开相关的安全知识教育。然而,由于我国的小学教育仍以应试教育为主,安全教育没有引起学校和家长足够的重视,使得安全教育的开展仅流于形式。学校应该开设专门的安全教育课程,使安全教育成为学生的必修课,并且经常组织学生进行应急演习,让学生习得实用的安全知识,掌握基本逃生技能,提高自我保护能力,树立正确的安全意识。然而安全知识的学习不同于其他文化知识的学习,具有其自身的特殊性,只有在危险发生的时候才能显示它的价值。同时,安全知识同其他学科知识相比,涉及范围比较广,缺少了一定的系统性,很难做到通过学校教育将知识讲授的面面俱到,需要在日常生活中积累知识经验。    随着科学技术的迅速发展,网络成为一种崭新的信息交流方式,它使信息传达的范围、速度和效率产生了质的飞跃。在Internet技术快速发展的今天,网络教育日益受到人们的重视,借助网络进行小学生安全教育将成为必然趋势。因此,设计并制作专门针对小学生安全教育的网络课程,把分散的小学生安全教育资源进行有机的集合和有效的组合,创设千变万化的教学情境,为教学者和学习者提供一个便捷的网络教学环境。小学生安全教育网络课程为教师提供丰富的教学内容和教学策略,为其教学的现代化和艺术化提供有力的理论支持和技术支持,满足教师个性化教学。①同时,网络课程为学习者提供了丰富的学习资源,学习者可以根据自身情况进行自主学习,构建自身安全知识体系,从而掌握逃生技能,树立安全意识。
     1.1.2研究意义    1.理论意义    由于安全教育知识具有特殊性,知识内容没有根据学生的受教育阶段做出详细的划分,小学生安全教育也没有作为独立地单元划分出来。本研究在总结、归纳、分析的基础上,根据小学生的特点和相关的理论基础,对安全教育知识进行了新的编排和组织,为教师和学生提供了丰富的教学资源。同时,运用新的技术和教学理论,为教师和学生创建了良好的教学环境和有趣的教学活动,以此提高教学效率。本研究在一定程度上深化了安全教育基础理论,丰富了安全教育资源,为安全教育提供理论和技术支持。    2.现实意义    本研究以设计和制作适合小学生的安全教育网络课程为主要目标。经前期文献研究和实地考察发现,安全教育己经走进了小学课堂,但是在教学过程中仍然存在一定的问题。例如,安全教育教学资源的缺乏;教师安全教育专业知识的不足及如何检验学生安全知识掌握的程度等①。学生的安全和健康成长是每个家庭及学校所期盼的,安全教育需要依靠学校的力量,但家庭力量不容小觑。所以,小学生安全教育网络课程的设计和制作旨在为教师和学生提供丰富的教学资源、良好的教学环境,同时为家长和学生提供共同学习的机会。    综上所述,在生命安全理论和现代教学理论的指导下,运用多媒体网络技术设计并制作一门专业、实用、特色的小学生安全教育网络课程,切切实实为小学生安全教育的发展服务,具有重要的理论和现实意义。   
1.2研究现状
     1.2.1国内外小学生安全教育的现状    在中国知网上以“小学生”和“安全教育”作为主题进行文献检索,共有349条相关信息。其中期刊论文1 52篇,硕士论文17篇。文章从不同角度,不同层面分析了当代中小学安全教育的现状及存在的问题,并针对存在的问题提出了一些解决策略,在一定程度上丰富了安全教育理论。然而,相关研究主要集中于安全教育理论的探讨,在利用多媒体网络技术构建小学生安全教育网络课程方面的研究较少,值得进一步研究和探讨。通过对相关文献的阅读和综述发现安全教育一直是人们关注的焦点,但是由于各方面的差异,不同的国家关注的安全教育内容存在差异,采取的方法措施也略有不同。    美国和英国均从立法上尽力保证小学校园安全。美国于1994年通过了《学校安全法》,其核心内容就是保证校园安全。美国小学的安全措施是立体化的,实施主体不仅包括学校,还包括教育行政部门、公安部门、学生家长、社区机构、新闻媒体等机构,各机构间相互合作,形成良好的互动体系。②其教学过程既包括安全知识的讲授,也包括实际演练,如灭火器的使用,安全带的利弊等都是学生必须掌握的安全知识。    英国于1988年通过了教育改革法案,其主要内容是要求学校必须对学生进行安全知识和安全技巧的教育,让安全教育贯穿于日常教学工作中,使学生从小形成安全意识。1999年通过的国家健康学校标准(National Healthy Schools Standard)使小学生的校园健康和安全成为了学校考核的重要指标,每个学校根据政府要求制定了应急预案。同时,英国政府针对小学生在网络中存在的分辨力和抵抗诱惑能力方面的问题,于2009年提出到2011年网络安全教育成为学生的必修课。    日本教育界认为小学阶段是进行安全教育的最佳时期,小学生通过安全教育指导能够将所学到的安全知识转化为行动,从而养成良好的安全行为习惯。但考虑到小学阶段的学生因年龄阶段的不同而存在一定的差异性,所以日本小学根据小学生不同的年龄阶段,分别制定了针对小学低、中、高年级的安全教育目标。①日本小学建立的立体联动安全保卫体系融合各方力量保护学生的人身安全,其安全教育贯穿于整个小学阶段,教学内容包括地震逃生、交通安全、家庭安全等等。同时,教师授课方式灵活,不仅仅专教授相关知识,同时也将教育知识贯穿于其他学科。    俄罗斯历来重视学生的安全教育工作,学校开展安全教育课程对学生进行安全教育。其教育目标在于培养学生对自身安全问题自觉和负责的态度,培养学生认识和评价生活环境中和有害因素的基本知识和能力,以及在出现危险时消除不良后果和进行自救、互救的方法。②除此之外,各国还制定了相关的法律法规作为安全教育开展的重要保障。    在我国,安全教育一直受到社会、学校和家庭的关注。从中央到地方,从理论研究到具体实践,安全教育工作始终是人们关注的焦点。安全教育是学校教育的重要组成部分,是保护学生生命安全最重要的一环。
     1.2.2安全教育网络课程的现状    以“小学生”和“网络课程”为主题在中国知网上进行文献检索,其相关信息只有9条。其中硕博论文4篇,期刊论文_5篇,其中仅一篇涉及安全教育。    纵观目前现存的网络课程,主要分为两大部分:一是高等院校为优化教学资源开发的精品网络课程,二是教育公司以营利为目的开发的网络课程。其中,中小学网络课程过于关注中考和高考,课外活动类的课程关注较少,关于安全教育的网络课程几乎不存在。现存的网络资源中,与安全教育相关的网站主要有中小学幼儿园安全教育平台    第一,对网络课程的错误理解。首先,应该明确什么是网络课程。目前关于网络课程存在多种不同的定义,比较具有影响力为以下几种:第一,网络课程是基于Web的课程;第二,网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程;第三,网络课程是基于资源的学习,基于情境的学习,基于协作的学习;第三,网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程。①以上定义分别从不同的角度对网络课程进行了描述,仅考虑了网络课程的一方面特征,存在一定的片面性。综合上述网络课程的定义,可以得到一个比较全面的定义:网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的以异步自主学习为主的课程,是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和。②它包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两部分。网络课程的设计和开发是以社会需求为出发点,其目的是使学习者的认知发生改变,使他们学会认知、学会做事、学会与人相处、学会生存。所以,在小学生安全教育网络课程设计和开发的过程中,更加注重需求分析,教学内容是经过选择后重新进行编排的,而不是以一本教科书为模板,将其内容照搬到网上。    第二,内容陈旧,表现单一。对于一般课程来讲,网络课程的开发是以现存的教材为样本的,而教材的缺点在于它的滞后性,内容更新慢,以其为蓝本开发网络课程,不免使课程内容显得陈旧老套。目前的网络课程存在书本搬家的现象,不免降低学生的学习兴趣。同时,网络课程在呈现的过程中一般以文字为主,表现方式单一,容易降低学习者在学习过程中的注意力。对于安全教育涉及的知识,其存在两个明显的特点:第一,知识具有持久性,比如交通安全知识只会随着交通工具的消失而消失,地震防御知识也只随地震的消失而消失;第二,知识具有突现性,很多安全知识是随着新事物的产生而出现的,比如网购过程中的技巧等。所以,在课程设计的过程中,既要重视己有的知识,又要关注新出现的知识。同时,对于小学生来讲,知识的呈现方式要注意其多样性,利用图片、动画、视频呈现知识,加强学生的积极性和学习兴趣。    第三,学习资源医乏。学习资源有广义和狭义之分,一般在网络课程中呈现的网络资源以狭义为主。其实在网络课程教学过程中,人作为一种学习资源,起着至关重要的作用。但是由于种种原因,不能将人作为一种学习资源好好利用。对于小学生教育来讲,教育责任不仅仅是学校的。因为在小学生教育的过程中,家庭同样起着重要作用。由于小学生自主性差,所以在小学生安全教育网络课程设计的过程中,父母作为一种学习资源出现在学习者的学习过程中,他们将和自己的孩子共同学习相关安全知识,参加相关安全活动,完成相关安全任务。    第四,缺乏教学活动设计。对于网络课程的学习,其最大的特点在于它为学习者提供广阔的自主空间。由于自主性加强,学习过程中与他人的交流必然会减少,因为网络课程的学习往往是异步进行的,即使是讨论或提问,都存在的一定的延时。教学活动的设计并非仅仅局限于教师对活动的指导和组织,教学活动也可以体现在教学过程中导学活动和辅导活动上。在小学生安全教育网络课程中,导学活动的目的是提高学生的学习兴趣,给学生一个好的开始;辅导活动的目的是巩固和拓展学生学习的知识,激励学生进行后续的学习。   
1.3研究内容和思路
     1.3.1研究内容    本论文共分为五大部分。第一部分重点阐述了研究背景和研究现状。研究背景主要阐释了为什么进行此研究,以及进行此研究的重要意义;研究现状主要对小学生安全教育的现实情况和网络课程存在的问题进行归纳、总结,为后续研究提供依据,是整个研究的基础。同时,论述了网络课程构建过程中遵循的相关理论,其主要包括多媒体学习认知理论、学习动机理论和建构主义理论。第二部分重点分析了学习者、学习目标和学习内容。只有全面地了解了学习者特征,掌握了学习目标,熟悉了学习内容,才可以根据学习人群的特点,对学习内容进行合理、有效的设计,使得学习目标的设定和学习内容的呈现更加适合学习者,从而提高学习效率。第三部分是整个论文的重点。首先进行了需求分析,确定了网络课程的基本功能;然后对网络课程设计遵循的原则进行介绍;最后,在前面分析的基础上结合一定的教育理论对教学内容、教学策略、教学环境和教学活动进行设计,使其符合学习者的需求。第四部分介绍了网络课程开发过程中使用的技术和网络课程运行方式及环境,并对数据库的设计进行简单介绍,并且以“交通安全”为例进行案例设计。最后一部分对研究进行了总结,包括己经完成的工作和后续努力的方向。
     1.3.2研究方法  本研究主要运用了文献法、访谈法、内容分析法以及行动研究等方法。首先,通过文献法确定论文研究的主题,了解研究现实状况,为后续研究的开展奠定了基础。其次,通过访谈法,与教师、学生、家长进行深入交流,了解安全教育开展的实际状况、存在的问题,充实己有的资料。再次,通过内容分析法总结现存网络课程存在的优点和不足,在分析的基础上发现问题,让研究做到有的放矢。最后,利用行动研究法在设计和制作的过程中不断地发现问题,解决问题,完善网络课程的制作;通过实验研究法检验制作成的网络课程,在实践中进行检验,从而获得宝贵的经验。 第 2 章 小学生安全教育网络课程的................................102.1 学习者分析................................................................................... 102.1.1 学习者一般特征分................................................................... 102.1.2 学习者起点能力分........................................... 112.1.3 学习风格分析.................................... 132.1.4 学习者特征对网络课........................................ 132.2 教学目标分析......................................................... 152.2.1 教学目标的分类........................................... 152.2.2 教学目标的分层........................................ 212.3 教学内容分析............................................... 232.3.1 教学内容的选择...................................................... 232.3.2 教学内容的组织..................................... 25第 3 章 小学生安全教育网络..........................................273.1 需求分析........................................................................... 273.1.1 设计目标............................................................. 273.1.2 功能需求分析............................. 293.2.1 网络课程的设计原则........................................ 303.3 教学内容的设计...................................... 313.3.1 网络课程教学内....................................... 313.3.2 网络课程教学内........................................................... 323.4 教学策略的设计...................................................... 333.4.2 利用多媒体技术..................................................... 343.4.3 利用网络技术为学............................................... 353.4.4 利用信息技术.................................................... 353.5 教学环境的设计.................................. 363.5.1 界面设计...................................................................... 363.5.2 学习资源设计.................................... 383.5.3 学习评价设计........................... 413.5.4 学习支持的设计.................................. 423.6 教学活动的设计......................... 443.6.1 辅导活动的设计...................................... 443.6.2 评价活动的设计.................................. 46第 4 章 小学生安全教育网络课程的开发.........................47.............................................................   
结论    本研究以设计和制作适合小学生的安全教育网络课程为主要目标。论文在对国内外安全教育开展现状、现存网络课程优劣和小学生安全教育网络资源分析的基础上,从小学生学习特点、课程内容特点和实际需求的研究出发,结合小学生安全教育相关的研究成果和网络课程开发的设计理论,对小学生安全教育网络课程进行了教学设计和系统设计的研究,并在此基础基本完成了符合小学生学习规律和认知规律的小学生安全教育网络课程的制作。本论文主要完成了以下几项工作:    首先,完成了对小学生的学习特征分析,包括小学生的自身特点、学习特点、学习方式和学习环境的分析。同时,总结了小学生学习特征对网络课程设计的影响和小学生安全教育网络课程的特色及小学生教学过程中媒体的表现形式。    其次,结合小学生安全教育的研究成果,在教学理论、认知理论、目标分类理论为指导下,完成了小学生安全教育网络课程的教学设计,其中包括课程学习目标的制定、学习内容的选取、组织,相关教学策略的选择与应用。同时,针对小学生具有的学习特征进行了以下设计:教学内容的呈现以多媒体为主,因为小学生的认知特点,图片、动画等表现形式更能吸引小学生,所以教学内容的呈现要符合小学生的审美特点;因为小学生自制能力差,所以学习过程加入了父母的参与,这样既能增加父母的安全知识,同时也增加了亲子之间的交流机会;教学策略采用对话的形式,这样能够更好地引导小学生进行安全知识的学习。  最后,综合运用多种教学理论和教学策略对小学生安全教育网络课程进行了教学内容、教学策略、教学环境和教学活动的设计,并且依循网络课程的设计原则对小学生安全教育网络课程的基本框架、学习流程和各个功能模块进行了设计和开发,基本完成了整个课程的设计与制作。
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