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36900字硕士毕业论文基于“四位一体教学法”提高小学生英语词汇连贯水平的调查

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:36900字
论点:pupils,improve,Approach
论文概述:

This thesis aims to solve the following questions: Firstly, whether The EnglishFour-in-One Teaching Approach can improve pupils’ level of English word-to-word liaison?Secondly, what kind of word-to-word liaison can improve fastest and best? Thirdly,

论文正文:

第一章:引言

1.1学习背景
语言迁移理论主要有两种形式:一种是正迁移,另一种是负迁移。积极迁移是指目标语言和母语的共同作用,它将促进第二语言学习,加速目标语言的跨语言学习。负迁移意味着母语干扰。母语干扰会导致错误,延长学习者犯错的时间,延缓目标语言通过跨语言学习的速度。否定转移最明显的部分是发音部分。汉语音节是音、韵、调的统一,音节本身是最清晰的语音之一。所以加入相邻音节并不容易。这意味着汉语是断奏的声音。而英语音节是元音和辅音的清晰拼写过程。在语音流程中,单词的最后一个辅音很容易与下一个单词的第一个元音分开,因此英语是连音。在英语口语中,联系是很常见的,我们通常在同一个意义群中用重读和非重读的单词一起说英语,也就是说,单词和单词之间没有区别。在英语语音的学习过程中,英语学习者通常更注重单元单词的发音,而忽略了正常速度下的短语和句子的发音。因为英语是音,音节之间没有清晰的分界线,单词的声音是连在一起的。声音的变化通常是语言连续性中的自然现象。汉语是断奏音;词流中没有重音的概念。汉语要求每个单词发音清晰。由于缺乏练习,我们以单词为单位说英语。使用这种孤立的发音,我们说英语带有浓重的中国口音。在听力中,因为只有强调或去传递重要的信息,母语人士才会强调,而其余的词会忽略。
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1.2研究问题
本论文旨在解决以下问题:首先,英语四合一教学法能否提高学生的英语单词联系水平?第二,什么样的字对字联络可以最快最好地改善?第三,如何运用英语四合一教学法?本研究采用英语四位一体教学法,调查其对中国小学英语词汇联系的影响。英语四合一教学法是鲍天仁教授在当代语言学理论基础上的最新成果。“它是在中学英语教学过程中结合中国的英语教学条件而产生的。这一理论的实质在于其原有的教学模式和教学目标的设定。英语四合一教学法的四种主要教学模式是:课堂教学、课外学习、日常复习和备考。教学目标可以是知识,知识代表知识,技能代表技能,能力代表能力,能力代表忠诚。在这个金字塔中,它以语言知识为基础,然后是语言技能,然后是语言能力,最后是语言学习的最高境界——语言能力。
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第二章:文献综述

2.1英语单词间联络简介
所谓的语篇连贯是指“在正常的陈述和对话中说出的口头语言”(Crystal 1985:66)。在连贯的单词中,说话者不是一个声音一个单词地发音,而是连续地发出一串声音,形成一个流动。在现代语言学的发展过程中,语言学家进行了许多言语研究,但大多数研究都集中在词的内部变化,即历时研究。事实上,在学习英语的过程中,我们不仅要把每个单词读好,还要注意单词和单词之间的发音。帕尔默曾说过,“语言中有一个常见但重要的现象,即很难快速发音。为了节省精力,说话者总是把发音动作降到最低。”(帕尔默1983:24)在中国许多关于英语单词间联系的论文中,许多学者没有给我们一个清晰的单词间联系的定义。一位名叫张德胜的学者说“英语单词间的联系是尾词以辅音结尾,下一个单词以/j/,这两个单词可以用英语进行联系阅读”。(张:41)在常宁的论文中,他只是给了我们一些英语单词间的联系,但是他没有给我们一个清晰的英语单词间联系的概念或定义。(昌:42-44)
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2.2本研究的理论基础

2.2.1英语四合一教学法简介
英语四合一教学法是鲍任天教授创立的(2004:23-30)。这是一种直接从国外引进的方法,而不是一种本土的汉语教学方法。它借鉴了国外先进的教学理念、教学理论和教学方法,同时吸收和继承了许多语文教学思想和许多教学流派的精华,最终形成了这种外语教学方法。“英语四位一体教学法指的是知识、技能、能力和教员。其中之一意味着将知识、技能、能力和才能结合在一起。”“英语四合一教学法的特点可以概括为:以知识为基础,以学习为中心,以质量为导向,以敏锐为目标。我们可以用图表来解释。”(李2008:12-16)
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第三章:当前英语单词对单词调查.....14
3.1.1参与者........14
3.1.2调查工具........14
3.1.3数据收集和分析....15
3.2结果和讨论.......15
3.2.1小学学生对英语的态度…………
3.2.2所用的英语单词间联络学习方法…………
3.3结论和启示......18
第四章:英语四合一教学的可行性研究......20
4.1实验目的........20
4.2参与者.........20
4.3材料.....21
4.4文书和程序.......23
4.5小学生英语单词间联系测试........24
第五章:结果和关于英语是否……的讨论26
5.1结果和结果分析.....27
5.1.1预试验的结果.........27
5.1.2后测试结果......27
5.2字对字联络的种类分析.....29

第五章:英语四合一教学法能否提高小学生词汇联系水平的结果与探讨

5.1调查结果的结果和分析
尽管参与者从未接受过单词间联络测试和任何相关培训,但他们对单词间联络的态度是严肃的,因为每个人都尽可能认真地阅读短语。他们对字对字的联系知之甚少。他们不知道什么是单词对单词的联系,有多少种单词对单词的联系,如何将短语分成正确的组,以及如何正确阅读短语。从不同类型的词与词之间的联系来看,所有参与者在一种词与词之间的联系中表现良好——辅音和元音的联系,他们可能通过运用词与词之间的联系知识来无意识地阅读这些短语。相对较低的分数显示在其他类型的单词对单词学习中,由于缺乏单词对单词的联系知识,参与者希望阅读得更好以获得更高的分数,发音是可变的和奇怪的。通过这次预测试,我们发现这些小学生没有一个系统的方法来学习英语单词间的联系;他们阅读这些短语就像他们自己的思考和理解一样。他们的发音方式不能摆脱汉语的影响,因为他们习惯用母语说话。还需要探索一种系统有效的学习方法来帮助消除单词联络学习中的障碍。
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结论

小学忽视了英语单词间的联系。在小学没有有效的方法来教授单词间的联系。首先,通过一致的单词间联络输入和训练,后测参与者比前测参与者有更好的理解。参与者可以知道什么是单词间联系,以及单词间联系的主要类型。对大多数参与者来说,各种各样的字对字联系都有所改善。也就是说,使用英语四合一教学法可以提高小学生的词汇联系水平。此外,参与者学习了一种有效的学习英语单词联络的方法,这对他们将来学习英语很有好处,同时,学习单词联络可以提高他们的英语口语。其次,在本研究中,我们得到的结论是,r、re元音的种类对脂肪的改善最大。第三,运用英语四合一教学法,我们需要家长的帮助来监督参与者完成作业,在课堂上,参与者需要遵循老师的步骤。
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参考资料(略)