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36589字硕士毕业论文当代大学生幸福观教育研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:36589字
论点:幸福,幸福观,教育
论文概述:

本文是教育论文,本文在综合借鉴分析中外文献的基础上,结合本人所学的理论知识,将幸福观教育的相关理论进行分析,并把其作为全文的理论基础。

论文正文:

介绍

1.1主题的背景和研究意义
幸福是每一代人追求的永恒主题。长期以来,中外历史上许多哲学家对“什么是幸福,如何追求幸福”进行了自己的思考和研究。他们不断给幸福的道德追求和生活境界赋予新的价值和内涵,并提出了许多幸福观。当代大学生的幸福观在年轻人中得到广泛代表。他们的发展与国家和社会的进步密切相关。特别是在经济一体化和社会利益逐渐多元化的社会背景下,大学生更渴望获得幸福。面对理想与现实的差距,个人利益与社会利益的冲突,大学生对幸福的理解也变得不同。经济在发展,人民的生活水平在提高。与以往的大学生相比,当代大学生拥有更加丰富的物质生活条件和校园文化生活。然而,一些大学生感觉不到他们的幸福。“学得好不如嫁得好”,“找个好丈夫不如有个好父亲”,“学得好不如找份好工作”。这些概念充满了大学校园。许多学生对如何在生活中获得幸福感到困惑和压力。即使平时各方面表现都很好的学生也充满压力,甚至有些学生由于长期未能释放内心的压力而产生心理偏差,导致自杀的想法。因此,追求幸福不仅仅是学生自己的事情,更重要的是,要积极发挥教育的导向作用,积极有效地推进大学生幸福观教育,帮助学生理性恰当地寻找幸福,提高他们感受幸福的能力,从而促进大学生综合素质的提高,进一步促进社会的全面发展。人们对幸福有不同的理解和感受,所以对于幸福,不同的人有不同的追求。随着社会的变迁、时代的变迁、不同的历史时期和不同的个人环境,人们有着不同的人生观和价值观,幸福的内涵和外延也在不断变化。在当前市场经济浪潮的冲击下,人们对幸福的理解被崇尚个人主义、追求物质享受和金钱至上的观念所异化。财富和权力的数量成为人们衡量幸福与否的标准。
……

1.2国内外研究现状
西方一直非常重视个人幸福的获得。随着时代的发展,人们对幸福的看法也在发生变化。回顾历史,主要有以下典型理论。禁欲主义的幸福观。人们可以通过克制的美德来控制自己的物质欲望,让灵魂平静地生活。这是这所学校的代表性观点。这种观点的代表人物是古希腊的亚里斯多德、犬儒派和德谟克里特斯。亚里士多德认为“幸福的核心内容是灵魂在美德中的真正活动”。他认为幸福不能简单地等同于幸福。感官快乐必须控制在合理和适当的范围内。幸福是一个人的心理活动,可分为合理控制和不合理控制。因此,他认为幸福应该是一种符合道德的现实活动,只有这种活动才是获得持久幸福的主要途径。愤世嫉俗者的主要观点是,“所有感官的快乐都是可变的,并带来痛苦。一个人必须摆脱世俗的兴趣和欲望,顺应自然,获得幸福。”(2)愤世嫉俗者追求精神自由,摒弃世俗浮夸,拒绝规范的枷锁。他们认为,与身体上的幸福和痛苦相比,精神上的自由是最大的幸福。德谟克里特斯说:“如果一个人一生中没有任何宴会,他就像长时间没有旅馆一样”。(3)他认为人类精神幸福是一种高尚的幸福,不应该追求各种幸福,而应该追求高尚的幸福。在此基础上,他说,“幸福不在于拥有牲畜和黄金,而在于心灵的平静。”(4)这种和平不同于一些人因为误解而混淆的幸福。这意味着灵魂平静地生活,不受其他因素的干扰。“只有通过适度的享受,人们才能拥有纯洁的灵魂和幸福”。如果我们过分追求某种物质幸福,我们就不会得到真正的幸福,所以只有适度的享受才是获得幸福的有效途径。
……..

2幸福教育的相关理论

2.1幸福
“慈海”解释说,幸福是一种自然的、持续的快乐情绪,它满足并为生活感到快乐。这种观点与心理学的解释非常相似,心理学也将幸福定义为满足需求后的幸福感。幸福是人类需要的情感体验。人类希望这种幸福感能够持续,并尽最大努力让这种幸福感持续很长时间。古希腊哲学家伊壁鸠鲁提出,“幸福在于灵魂的和平与幸福。他相信身体健康和灵魂安宁是幸福生活的目标。”(1)幸福的观念随着社会的发展而不断提高。直到马克思主义幸福观被提出,它才被认为是一个科学的幸福观,并得到社会的广泛认可。同时,也为当代学者研究幸福相关问题提供了科学的理论基础。马克思指出,“幸福是指当人的真理与自己同在时,人的心理状态。包括所有真实的事物,人性的真相,他人的生活,甚至动物与自己在一起的生活,等等。,是一种心理欲望得到满足的状态,是一种满足生活、感受生活中巨大快乐并自然希望能持续很长时间的持久快乐情绪。”
………。

2.2幸福观
“幸福观是从人们特定的幸福中抽象出来的关于幸福的某种观点和看法,经过思想家们的加工,作为一种社会价值约束,影响着特定文化背景下人们特定的幸福”;(2)“不同的人,或处于不同条件下的人,在相同的刺激条件下产生幸福与否或不同的幸福。”正是人脑中的中间变量能够做出这种转换选择,我们称之为幸福观”。(3)当社会个体的幸福逐渐上升到整个社会的幸福和幸福的统一性和普遍性的共识时,幸福的概念就形成了。首先,幸福的概念有阶级差异。由于社会经济、政治、文化和民族传统的制约,不同时代的人属于不同的阶级,幸福的概念不可避免地有其自身的特点。例如,奴隶主的幸福建立在奴隶的骨头上,封建地主的大厅是用数百万农民的血汗建造的。资本家的每一分钱都沾着工人的血。奴隶主、地主和资本家、剥削阶级与处于被剥削地位的奴隶、农民和工人对幸福有不同的理解。当代无产阶级社会的各阶层人民对幸福也有不同的理解。其次,幸福观具有历史性的时代性。随着我国社会经济的发展,我国发生了翻天覆地的变化,人们的价值观也随着变化而调整,尤其是作为幸福重要组成部分的幸福观念,在不同的时期呈现出不同的特点。例如,在20世纪50年代,整个社会都在歌唱我们的工人是强大的,人们认为“穿上工作服”是生活中最大的幸福。20世纪60年代人们的幸福在于引用毛泽东的话,唱一首红歌,吃一顿大餐。在20世纪70年代,人们认为在平淡的生活中稳定工作,享受自由而充实的生活是一种特殊的幸福。20世纪80年代,随着改革开放的深入,人们穿着西装和牛仔裤,听着邓丽君的歌,感到非常开心。20世纪90年代,在市场经济的推动下,许多人想去市场经济大潮中战斗和突破。那个时代的幸福可能是敢于跳出体制,成为“体制外的人”。进入21世纪后,随着经济全球化的逐步深入和科学技术的飞速发展,人们对物质生活和精神生活有了更深的要求,充满了个性。
……

3当代大学生幸福教育现状调查与分析……19
3.1当代大学生幸福教育现状调查与分析……19
3.2当代大学生幸福教育现状调查与分析……24
4影响当代大学生幸福教育的相关因素.......28
4.1学校缺乏幸福教育...28
4.1.1对学校幸福教育缺乏了解........28
4.1.2学校幸福教育内容不足........28
4.1.3学校幸福教育的单一形式........29
4.2引导幸福观的外部环境误区.......29
4.3当代大学生自身因素........34
5对当代大学生幸福观教育对策的思考.......36
5.1加强大学生幸福观教育.......36
5.2优化大学生幸福体验环境.......37
5.3引导大学生提高个人幸福感.......40

当代大学生幸福教育对策

5.1加强高校幸福教育
“教育就是培养幸福的人。”(1)著名教育家苏霍姆林斯基(Sukhomlinski)曾经说过,学生教育主要是通过学校来实现的。学校教育的内容不仅要包括各专业学习的专业知识的内容,还要包括帮助大学生树立正确价值观的德育内容。幸福教育也应该包括在内。专业知识与快乐教育的有效结合有助于增强学生的快乐,提高学生的学习兴趣。因此,有必要加强学校对大学生幸福教育的认识,特别是要建设一支专业的幸福教育教学团队。组织或招聘一批专业幸福观教师,或培养相关的德育教师关于幸福的理论知识,构建专业幸福观教育教师,学校安排专门的课时,可以采用选修课的形式,由专业幸福观教育教师完成整个幸福观教育过程的实施,帮助学生理解幸福的相关本质,帮助学生形成正确的幸福观。传统的幸福教育不仅仅是理论说教。在新形势下,面对新任务,大学生幸福教育应摒弃空的教学模式。在教育过程中,应增加马克思主义幸福观、社会主义核心价值体系、理想信念、反挫折观、财富观等相关教育内容。要对学生进行理想教育,我们必须使他们成为有理想、有目标、有决心为之奋斗的人。应对学生进行抗挫折教育,提高他们面对学习和生活中各种挫折的能力,从而减少极端心理造成的一些不良思想和错误行为,提高他们的幸福感。教育学生财富观念,纠正学生盲目追求物质幸福的错误观念,强调精神在获得幸福中发挥重要作用,引导学生追求物质幸福的同时注重精神幸福的追求。例如,对学生进行财务管理教育,上海交通大学姚建健教授对大学生财务管理教育有自己独特的见解。他认为:“财务管理价值教育涉及对金钱、人生意义和价值认同的正确理解;财务管理的基本知识,包括经济财务知识和个人家庭财务管理氛围等(1)对学生的理财教育可以采取开设个人理财选修课的形式,以指导学生为自己的当前生活和未来职业做出有效的计划。可以在学校进行感动校园的性格选择,在学生中树立榜样,让更多的学生感受生活的快乐;应该对学生进行情感教育,帮助他们学会处理爱与学习的关系,同时引导他们客观对待分手,积极追求幸福。
……

结论

随着我国社会的变化,人们打破了原有的传统观念和就业方式,寻求新的生活方式来实现生活幸福。当代大学生的价值观、就业观和行为模式也随着环境的变化而变化。尤其是,他们面临着西方不良思想的侵蚀、社会环境和校园环境不和谐因素的负面影响、父母不良教养的错误引导、同龄人和同学中不良习惯的影响,以及大学生自身处于不成熟心理的特定时期,所有这些都将使他们无法理解幸福的真正本质,容易在理解“什么是幸福”上产生偏差,从而采取错误和不恰当的方式追求幸福。一个国家的人才数量反映了其综合国力的强弱。大学生作为接班人,关系到国家的发展和社会的进步。因此,采取有效措施帮助大学生树立积极健康的幸福观,不仅有利于大学生整体素质的提高,而且对整个社会的进步有着巨大的推动作用。因此,研究当代大学生幸福观教育具有深远的现实意义。本文在综合分析中外文献和所学理论知识的基础上,分析了幸福教育的相关理论,并以此作为全文的理论基础。通过问卷和访谈的编制,以及对问卷结果和个人访谈结果的研究和分析,分别对当代大学生幸福观现状和当代大学生幸福观教育现状进行了总结和归纳,并从学校、外部环境和个人因素的影响等多角度分析了影响大学生幸福观教育的相关因素,在此基础上,有针对性地提出了引导大学生积极健康幸福观的对策。探索构建当代大学生的路径,引导大学生树立正确的幸福观,用科学健康的幸福观武装自己,只有这样,当代大学生才能抵御不良思想的侵蚀,摆脱外部复杂环境的干扰,才能理解幸福的真谛,以冷静的态度、自信的面孔和正确的方法追求幸福。对这一问题的研究有助于丰富大学生幸福观建设的内容,探索和创新大学生幸福观教育的方法和途径,提高大学生幸福观教育的针对性和实效性,使更多的大学生正确看待幸福,理解幸福,珍惜幸福,理性追求幸福。

参考资料(略)