当前位置: > 硕士毕业论文 > 32783字硕士毕业论文中学语文现成散文教学策略研究

32783字硕士毕业论文中学语文现成散文教学策略研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:32783字
论点:散文,自述,自己的
论文概述:

本文是教学论文,本文的基本思路是,首先梳理国内外对自述性散文的研究成果,论述研究的必要性;然后在分析当前中学语文教材中自述性散文基本情况的基础上。

论文正文:

第一章论述语文是一门基础学科,它对个人成长以及以后的学习、工作和生活起着基础性的作用。 作为文学作品的自叙散文,它不仅语言优美,情感也优美。它表达了作者的真实感受,蕴含着丰富的人生哲学。这对提高学生的语文学习能力,培养学生的语文素养,树立正确的人生观和价值观具有重要意义。 自叙散文在中学语文教材中占有很大比例。以《人民教育版》教材为例,自叙散文有32篇,占全部内容的13.6%,足以说明在选文时对这类散文的重视。 首先,就像历史学家爱德华一样?吉本说:“没有人比我更有资格描述我的思想和行为。” “现成散文在表达人物的生活经历、思想和情感方面优于其他文体,在吸引学生注意力和激发学生兴趣方面更具优势。 其次,语文教材中选择的自叙散文具有很强的故事性,这对提高学生的阅读能力和培养探究精神具有重要意义。 自叙散文是作者对自己经历的叙述,学生容易受到作者积极影响,可以将作者的经历与自己的生活结合起来,丰富自己的情感,树立正确的价值观。 首先,中国自叙散文的研究现状相对欠缺。关于这个话题只有几篇文章。例如,徐承淼在他的文章《自叙爱情散文的形成与制约》中研究并总结了自叙散文的真实性。他提出:“自描述散文的真实性是相对的。不仅需要忠实地表达作者的自我体验和情感,而且不可能毫无保留地给出完整的叙述...因为有些经历有很强的隐私性,内容对局外人来说不方便,而有些情节由于其他人的参与而不便于披露。” ”[1]他认为,自我描述的散文的真实性会受到某些条件的限制,并且不可能实现完整的真理感 一些研究鲁迅、朱自清回忆散文的学者是自叙散文。从文章的写作背景出发,探讨怀旧散文的特点和意义。 例如,郑佳健在《再现时代——论鲁迅的怀旧散文》中提出鲁迅怀旧散文的意义如下:“首先,他对自我的认同找到了最真实的内涵...其次,记忆让他重新找回了自己 ”[2]他认为回顾散文对于理解过去的自我和现在的自我具有重要意义 阙开元将鲁迅小说第一人称叙事的研究成果运用到散文研究中,提出:“他的怀旧散文不存在不可信的第一人称叙事问题...它包含了作者和叙述者、现在的我和现在的我之间在时间、情感和价值方面的内在张力 本文试图解释这种第一人称叙事策略的审美价值 ”[3]他得出结论,第一人称叙述的散文具有真实性,可以清晰地还原当时发生的事件和作者的情感变化,并研究其中蕴含的审美价值 此外,陈应永在研究回忆散文教学时,以《背影》为例,通过记忆中的“我”与现实中的“我”的比较,提出了寻找文学眼光、反复背诵、探索作者心灵的方法。 第二,研究的意义和创新的理论意义:本课题将从中学语文教材的选择入手,研究自报散文的特点和教学价值,肯定会提出一些有价值的观点,丰富散文教学的理论思考。 同时,解决自描述散文教学对于提高学生的语文素养、养成良好的阅读习惯、提高学生的审美和欣赏能力也具有重要意义。 现实意义:在自叙散文分类的基础上,提出相关的教学策略,设计教学过程,思考具体的教学方法,形成自叙散文的教学模式。这不仅有助于教师观念的转变,有助于对自描述散文教学的新认识,有助于改变传统的教学方法,也有助于提高语文教学效率和教师专业水平。 创新点:总结汉语自叙散文,分析其特点和教学价值,在前人教学模式研究的基础上,分析自叙散文的适用教学模式。 针对当前自叙散文教学中存在的问题,提出了相应的教学策略。 第二章中学生散文概述根据文学理论中散文的分类,散文分为狭义和广义。“狭义散文是指文学意义上的散文,是指与诗歌、小说、剧本等并列的文学风格。,包括抒情散文、叙事散文、游记等 广义上的散文是指除诗歌以外的所有文学作品,也包括一般科学作品、论文和应用文章。 “[8]我要谈的散文是指广义的散文 在一个人生活的某个方面记录一些片段或经历叫做自我描述。 简而言之,自叙散文是“作者用第一个人来真实地讲述自己的经历和爱好,阐述自己的思想和想法,表达自己的感受和情感。” ”[9]自描述散文写作的目的主要是展示他的一些生活经历,或个性特征,或思想感情,或生活思维,这样别人就可以了解自己,了解自己,也可以了解生活和生活。 目前,我国中学语文教材的常见类型有:人民教育语文教材、江苏教育语文教材、广东教育语文教材、长春语文教材、上海语文教材等 我的研究主要基于人民教育版的自我报道文章。初中和高中语文教材中有234篇文章和32篇自报文章。其中,初中七年级包括七篇文章,即《儿童趣味》、《风筝》、《从白草花园到三池映月》、《行走》、《竹影》、《猫》和《我的信仰》。八年级包括14篇文章,包括《小石塘》、《阿昌河》、《醉翁亭》、《藤野先生》、《满静游记》、《春酒》、《寒舍铭》、《我的第一本书》、《城天寺夜游》、《背影》、《湖亭观雪》、《岳阳楼》、《老王》、《我的母亲》和《重塑生活》。九年级也有一个“模范教师”。 高中一中有一篇题为《小狗宝宝》的文章。必修2包括五篇文章:《荷塘月色》、《兰亭集序》、《赤壁赋》、《宝蟾之旅》和《监狱绿》。必修五包括三篇文章,即《归Xi词》、《王腾歌序》和《陈情表》。见附录1。 首先,自叙散文的基本特征自叙散文既有散文的普遍性,又有其自身的特殊性 根据散文的特点和前人的研究成果,中学语文教科书中自叙散文的基本特征概括如下:自叙散文是作者通过描述自己的生活经历来表达内心感受和揭示社会意义的散文 林飞在《散文、游记、散文思想》中提出:“散文创作是一种注重表达内心体验和内心感受的文学风格。他对客观社会生活或自然前景的描绘往往反映或整合在主观情感的表达中。它主要用发自内心深处的真实感受来打动读者。 “[10]因此,与其他类型的文学风格相比,它具有更多的纪实效果,所描述的事件和人物更真实可信。 传记作者约翰逊说:“每个故事的价值取决于它的真实性。” 一个故事要么是一个人的肖像,要么是全人类的肖像。 如果它是假的,那么它就一文不值 “[11]这一观点也说明了确保故事真实性的重要性 然而,自叙散文的真实性不同于小说的真实性。他不仅需要文章的连贯性,还需要与现实世界保持一致。 自叙散文的真实性主要表现在作者情感的真实性和描写事件的真实性。 ……二.现成散文的教学价值大量现成散文因其教学价值而被选入中学语文教材。我将从三个方面阐述现成散文的教学价值:现成散文的哲学是散文作家通过对客观事物的观察和感受,对生活本质的理解和对生活真谛的探索 一篇自叙文章,如果作者没有一些独特的感受和见解,就不会有令人震惊的艺术力量。 正如马启福在他的文章《哲学探索》(Philosophical Exploration)中提到的,近年来,我一直在探索这样一种方式,也就是说,以抒情的风格,以一种看似随意的叙事方式,我灌输了一种让人们思考的哲学。 “[33]哲学融入文章,可以给自描述的散文增添思辨色彩,增强作品的审美和情感力量。 高中语文教材中选择的自叙散文强调意境美和言语美,因此阅读这些文章对提高学生的人格和陶冶他们的情操具有重要意义。 自叙散文崇尚真实,忠实地反映了生活、自然和社会的本来面貌。 根据自己的叙述事件和人物来交流思想,表达感情 然而,倡导真理并不意味着对生活的机械描述,而是客观事物和艺术的结合。 无论是叙事抒情、推理、写人还是游记,都是作者主观意识的表达,沾染了作者的个人情感、审美情趣 例如,柳宗元的《小石塘的故事》(The Story of消石塘)采用静态和动态相结合的方法来描述小石塘中游鱼类的表情和词汇。它充分展示了游泳鱼的乐趣,并将环境的宁静与小石头和水池的清澈形成对比。 作者用对游鱼的描写来表现他的快乐,并把他的快乐和鱼的快乐结合起来,达到人类精神和物质气质的精神境界。 作为一门美学学科,学生可以通过理解优秀的自叙散文作品,通过个人情感体验、逻辑理解和激发想象,获得生命意识的觉醒和对人类情感、人性和人格的深刻体验。 自描述散文的作者在写作过程中,是一个重新审视生活、探索自己灵魂的过程。通过文学手段,他审视自己的爱与恨、得失、悲伤与幸福,审视自己的人生观和价值观,展示精神世界。 因此,我们需要的是作品与作者的个性和个性的统一,“文学就像人” 创作时,作者从发展的角度看待问题,用当前的“我”思想批判过去的“我”方法,从宏观的角度看待生活。 通过自描述散文的学习,有助于学生以发展的态度理解和把握世界,并运用自我检查的方法。 巴金说:“我从解剖自己和批评自己开始。我的写作是挖掘和挖掘我的灵魂。” ”[34]例如,巴金的《狗食袋兄弟》,文本的价值在于作者对唤醒心灵的作用的深刻反思、自我质疑 老巴金是一个成熟作家的形象,他严格剖析自己,有勇气和精力说出真相。 学生对《小狗宝弟》的学习导致了对那个残酷时代的探索,这有利于学生树立良好的道德观,形成高尚的人格。 第三章……自叙散文的教学策略……141、多元化教学模式.........15 (1)听力教学模式........15 (2)引导学习教学模式........162、发散教学策略……18 (1)采用合作方式.........18 (2)提供扩展课程……19 (3)掌握文章的完整性....21第四章自叙散文案例分析……23第四章自叙散文案例分析根据前两章自叙散文的特点分析和教学策略的探索,本章将以人教七年级沈父的《儿童趣味》为例来分析教学过程。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“为了使学生能够整体感知课文的内容,对课文的整体感知应该起到理解内容、澄清主旨的作用 ”[45]整体感知不是盲目的整体理解,而是在局部全面分析的基础上,形成对文章的全面理解 整体感知分为两个阶段。第一阶段是学生对文章的初步阅读,并根据他们现有的知识和经验获得文章的整体印象。然而,对这一阶段的理解大多不到位。他们没有深入探讨文章的主旨,也没有把握文章知识的大框架。 第二阶段是学生在反思文章的文本结构和作者的思想感情后获得的新理解。与第一阶段相比,第二阶段使学生对文章的主旨和作者的思想感情有更深的理解。这个过程是对先前理解的修正。 在教学过程中,我们应该从人物和环境的分析入手,尽力揭示作者在人物和环境中真实的主观感受。为了防止脱离课文,教师应该在整篇文章的基础上掌握关键词。例如,在学习散文《荷塘月色》时,教师应该充分展示它的意境和语言美。在学习过程中,他们应该为学生创造一个如画的意境,引导学生在这个意境中感知文章,体验作者的意境。 学生进入情境后,引导学生欣赏。你可以设计优美句子的欣赏环节,例如“田甜”和“婷婷”,它们被恰当地用来比较鲜绿色和华丽的荷叶和它们直立的姿势。“漂浮”这个词生动地描绘了绿色的薄雾,给人一种轻盈和朦胧的感觉。“谢”字像流水一样写出了月色的动态美,展现了静态月色的动态美。 ……随着汉语的学习,其结论对个人成长以及以后的学习、工作和生活起着重要的基础性作用。 学习自叙散文是学生掌握和运用语言、形成良好价值观和完善人格的重要途径。 然而,由于目前对自叙散文的研究不足,教师在教学中将自叙散文等同于其他文体,采用相同的教学模式,从而未能突出自叙散文的特点。 这就要求我们在全面解读和理解新课程标准的基础上探索自描述散文的教学策略,重视文章的解读,强调文章的整体性,合理选择多样化的教学模式,尊重学生的个性化发展,构建学生积极参与的自描述散文课堂。 学习自叙散文时,首先要把握它的特点:自叙散文是真实的,它以作者本人为写作对象,描写作者的生活片段,是一篇描写真实环境中真实情感的文章;自描述的散文丰富多彩。它展示了不同的生活经历。作者用不同的写作方法来表达自己的思想和感情。自描述散文可以扩展。它引导读者用作者的地方特色来探索作者的全貌。 总结自叙文章的特点,有助于教师在教学过程中根据每篇自叙文章的特点,探索其教学价值,更合理地使用教材,提高教学效率。 在此类散文的教学过程中,学生不仅要掌握文章的表达方法、思想和情感,还要融入教学情境中感受作者。 教师应采用多样化的教学模式,探索自叙散文的内涵,在教学模式的选择上突出自叙散文的特点 通过合作培养教师的教学能力,提高教师的专业素质。 通过开设拓展课程,培养学生的合作精神、阅读能力和写作能力,树立良好的人生观和世界观。 自描述散文还有很多要研究的。由于我的水平有限,在研究过程中不可避免地会出现一些问题。请请专家和老师批评和纠正我。 ...参考文献(省略)