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39283字硕士毕业论文农村中学青年语文教师课堂教学言语行为研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:39283字
论点:教师,言语,课堂教学
论文概述:

本文是教学论文,本研究旨在分析课堂教学的言语行为现状,青年语文教师揭示语文教师课堂教学言语行为的基本规律,探寻语文教育课堂教学言语行为的未来发展趋势。

论文正文:

徐伦1.1研究缘起由于中国独特的国情,农村人口占总人口的80%,约占9亿人。农村发展在社会主义现代化建设中发挥着重要作用 中国是一个发展迅速的发展中国家,尤其重视农村教育的发展。 目前,农村教育的现实是,900万教师分布在县级或县级以下的农村学校。 这900万人的教学水平至关重要,因为它将深刻影响中国基础教育的质量。 然而,广大农村地区的教育现状并不令人满意。 由于资金不足,许多农村学校的办学条件很差,现代教学设施不完善甚至不存在。 这样,农村地区的儿童和青少年缺乏教育资源,无法接受良好的教育。 农村学校教师整体素质不高,稳定性不足,变化较大。 许多老师渴望在城市教书。只要教师是从城市学校招聘的,候选人就很受欢迎。除了应届毕业生,还有大量教师已经在职,但在农村中小学教书。 那么,谁将填补农村教育工作者的空空白?一般来说,他们是新来学校的年轻人。 然而,刚从学校毕业的大学生,对毛璐来说是陌生的,在教学经验上肯定无法与成熟的老师竞争。 在某种程度上,这也是农村教育质量不高的原因之一。 因此,以农村中学为例,研究青年语文教师在课堂上的言语行为具有重要意义。 语文教育作为基础教育的重要组成部分,影响着社会主义建设者和接班人的语言表达水平、思维发展水平和基本文化素质水平。 语文教师在帮助学生正确理解自然、社会和生活方面的价值是不可估量的。 如果要从根本上提高中国的语文教育水平,就不能忽视语文教师群体。只有积极参与新课程改革浪潮,积极成长为具有一定素质的现代语文教师,语文教育才有复兴的真正希望。 ......1.2研究目的本研究将通过文献综述、课堂教学记录观察、抽样问卷、个人访谈等研究方法,对农村中学青年语文教师课堂教学言语行为的现状进行研究,肯定优势,分析劣势,进而提出一系列可操作的改进课堂教学言语行为的建议和策略。 以期提高农村中学语文青年教师言语行为的规范性和科学性,激发农村中学语文青年教师的艺术创造力,推进我国农村中学语文教学改革,为我国农村中学语文教学改革提供有效策略 的定义和基本要求……1课堂教学中的教师言语行为1.1课堂教学中教师言语行为的定义王力说:“语言是表达思想和情感的工具 最常见的人类语言是口头语言,也就是狭义的语言。 虽然口语很方便,但它不能传播很远或很长,所以文明或半文明的国家创造了词汇来代替口语。 文本也是一种语言,可以称为书面语言或文学语言。 (1)斯大林说:“语言是一种工具和手段。人们用它来相互交流、交换想法和达成相互理解。” (2)是人类保存知识成果的重要载体 作为一种社会现象,语言是人类最重要的交流工具,也是人类独特的交流工具。 它使人类能够传递信息和相互交流。语言通常是人际交流不可或缺的。 虽然有许多方式来传达人们的思想,例如文字、图片、动作、表情等等。,这些方式可以表达一个人的意思和传递一个人的思想给他人,语言是其中最重要和最方便的媒介。 伟大的人类创造了语言,在这个世界上只有人类拥有真正的语言。 尽管动物可以发出声音来表达它们的愿望或集体传递某些信息,但它们都是固定的程序,不能随着人类使用语言而随机变化。 伟大的人类可以以各种方式将无意义的声音组合成有意义的语素,并在许多语素的基础上以某种方式将其组合成单词。这些词可以表达任何意思。你想表达的任何东西都可以用语言来表达。 语言的结构包括音素、语素、单词和句子。 音素是语言中能够表达意义的单位,也是语言系统中能够区分意义的最小语音单位。 语素是最小的语音和语义组合,也是最小的语法单位。 语法单位大小不同 高于语素的语法单位是单词。 单词由语素组成,是可以独立使用的最小语言单位。 单词在语言中起着非常重要的作用。一是单词可以独立使用。另一个是单词是独立使用的最小的语言单位。 ……1.2教师课堂教学言语行为的基本要求是教师课堂教学言语行为要有针对性,即教师要有针对性地设计课堂教学语言,学生的年龄特征、学生的接受能力、教材的难度都是要考虑的范畴。 例如,对于初中生来说,教学语言应该生动、具体、有趣。对于高中生来说,教学语言应该是愉悦的、清晰的、深刻的、有意义的和哲学的。 另一个例子是,老师可以对高年级学生说“外表”,而对低年级学生只能说“你长什么样”。否则,学生将很难理解它。 如果教师能根据不同年龄学生的生理和心理特点在课堂上使用不同的言语表达进行教学,那么课堂教学中的言语行为是有效和成功的。 教师在课堂教学中的言语行为应该是预设 预设是指教师应根据教学学生的实际情况,围绕教学目标和具体教学内容,制定适合教学需要的言语行为 这里的言语行为是既有根据又活跃的。 这就对教师控制课堂提出了更高的要求。教师应该事先对课堂言语行为有一定的预设,这样他们的教学言语行为才能始终围绕着学生和教学内容。 这里的预设是指教师对课堂教学语言的预先设计,以及对各种可能情况(包括紧急情况)的精心安排和全面考虑。 这不仅意味着教师应根据教学计划和教学大纲的要求组织自己的课堂教学活动,还意味着教师应围绕课程目标和教学内容设计和组织自己的课堂教学活动。 ……3农村青年语文教师课堂教学言语行为观察结果与分析273.1农村青年语文教师课堂教学言语行为研究结果与分析273.1.1教学组织言语行为研究结果与分析……273.1.2教学叙事言语行为研究成果及要点分析……273.1.3教学提问言语行为的研究结果与分析……273.1.4教学反馈言语行为的研究结果与分析……273.2农村青年语文教师课堂教学言语行为质量的研究结果与分析283.2.1农村青年语文教师课堂教学言语行为实例.........283.2.2农村青年语文教师课堂教学言语行为分析结果.........394对农村青年语文教师课堂教学言语行为的建议.........474.1教师应该改变他们的教学观念.......474.2教师应掌握教学比例....474.3教师应设计问题484.4教师应重视教学反馈技巧504农村青年语文教师课堂教学言语行为的几点建议4.1教师应转变教学观念和传统语文教学方法。教学方法相对简单,以教师传授知识为主要任务,每本书应在45分钟内完成。“全厅灌溉”很普遍。学生与学生、学生与教师之间的合作、交流和互动较少。学生学习的积极性和主动性不能得到充分发挥。教学往往是肤浅的。这些问题已经被大多数中国教育家所认识。 新一轮课程改革将我国长期使用的教学大纲转变为课程标准。 2011年,语文课程标准应运而生。为了解决上述问题,她提出了“倡导自主、合作、探究学习方式”的新概念 由于有了新的课程标准和新的教学理念,以教师传授知识为基础的传统教学模式已经行不通,教师的首要任务是转变教学观念。 教学活动是教师教学和学生学习的双边活动。它是由教师和学生共同完成的。任何脱离师生的聚会都不能称为教学活动。 只有建立起合作、友好、民主、平等的师生关系,才能在课堂上营造轻松活泼的氛围,让学生表达“我想学”的心理状态,大大提高课堂教学效率。 教师应善于创造和谐的情境,鼓励学生独立、合作、探究,让学生积极学习和参与 教师还应善于根据学生的年龄、特点和个体差异对学生提出严格的要求,民主平等地对待学生,善于洞察学生的内心世界,尊重他们的个性和才能,珍惜、热爱学生,并善于因他们好奇和好奇的天性在思想和情感上引起学生的共鸣。 教学过程是一个动态的过程,涉及师生之间的理性和情感交流 只有师生关系和谐密切,才能真正发挥教师的主导作用和学生的主动性,才能顺利进行师生之间的主客体转换,教育教学才能收到理想的效果 ……结论观察结果表明,教师反馈言语行为在课堂中占很大比例,占教学言语行为总数的40%。 其中,重复、提示和总结是最常见的类别。 这一现象表明教师非常重视学生的即时反馈,这是一个很好的现象,因为即时反馈可以帮助学生准确识别新知识。 然而,这种不足也是显而易见的,表现在:在学生回答后,一些教师没有进一步的询问和探究就停在那里,错过了向学生开放的极好的教学机会。 笔者认为,教师应该重视教学反馈的技巧,提高与学生的沟通水平,让学生在课堂上感受到自己的重要性,从而激发学习兴趣,提高学习效率。 然而,反馈技能的提高并非来自空口头陈述。它必须基于对教学内容和学生思维特点的透彻理解。还应理解启发式教学的内涵,掌握探究和探究的技巧。 ...参考文献(省略)