38956字硕士毕业论文导学案例教学模式在中职语文教学中的应用研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：38956字

论点：教学模式,学案,教学

论文概述：

本文是教学论文，笔者认为教学中，班级水平参差不齐，而导学案教学模式对师生的教学素养有很高的要求，不能再让师生在教学中被牢牢束缚，导学案教学应成为一个平台。

论文正文：

导言选题的内容和意义本世纪初《基础教育改革与发展决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布标志着我国基础教育课程改革的开始。 本次基础教育课程改革的目标是改变旧的教学模式，确定每门课程的指导大纲和课程标准，并提出“培养学生积极探索、积极参与和勤奋实践的能力，提高学生收集、处理信息和获取新知识的能力，并教会学生分析、解决问题、交流与合作的能力” (1)在基础教育中，我们学校普遍采用“课堂教学体系”，学生学习的主要场所是课堂，因此，课堂改革已经成为教育改革的关键 如何提高课堂教学效率，充分发挥基础课的作用，是每个教育改革家都应该考虑的问题。 过去，教师经常采用教学生学习的教学模式。学生被动学习，学习兴趣低，教学效率低，课堂气氛沉闷。当今教育观念的更新要求我们以学生为主体，以教师为主导，注重学生能力的培养。 在这种背景下，世界各地的教学机构和教育工作者开始探索，希望找到一种适合基础教育的教学模式。 通过课堂教学，学生不仅可以学习知识，还可以学习如何学习。让学生通过有限的班级学习发现问题，分析问题，解决问题，学会合作，学会分享，这就是我们提倡的“高效班级” 因此，不同地方的教学模式有多种，如东陆中学的“讲稿”模式、杨司中学的“教前学习、课堂培训”模式、杜兰口中学的“336”模式、长乐中学的“高效课堂”模式等。 这些教学模式虽然形式不同，但归根结底都是将学生从过去被动的学习环境中解放出来，积极参与学习，成为学习的主人，教师从过去传授知识转变为现在指导。 采用这些教学模式的学校在一定程度上取得了教学改革的成功，成为各地区的榜样，掀起了教学改革的热潮。 ……二.研究方法“学习指导案例”教学模式的研究始于20世纪90年代，最早始于南京东路中学的《讲座手稿》。后来，山东都郎口中学将其改为“学习指导案例”。随着新课程改革的实施，全国各地开始尝试和研究“学习指导案例”的教学模式 2016年6月，作者在中国知网上搜索了关于指导性案例教学模式的相关文件和资料 关于指导性案例教学模式的研究论文最早出现在2003年，当时的数量并不是很大，只是在过去三年中呈现出上升的趋势，但是与其他研究论文相比，研究的绝对值并不是很大。 在相关研究中，关于语文学科的论文数量约为十分之一，但关于中职语文辅导案例的论文数量很少，这表明该领域的研究太少，成果很差。 首先，研究者讨论了引导学生教学模式的科学性和有效性 硕士和博士论文中王志宏的《学习型案例指导在语文教学中的应用研究》和刘卢希安的《语文课堂“学习型案例指导”教学模式研究》对学习型案例指导的概述做了详细介绍。 孙萧宁的《中职语文教学中应用学习指导的必要性》等期刊论文将传统教学与学习指导进行了比较。学习指导的优势是显而易见的。因此，有必要在中职语文课堂中应用学习指导。 严军的“导学案例是高效课堂的有效载体”认为导学案例是高效课堂的有效载体，改变了传统教育观念，构建了新的课堂模式 凌叶眉的《在导学案例平台上构建高效课堂》以导学案例展示新课程改革倡导的合作探究学习和任务型教学模式。 李红的《巧借学习指导案例创建高中语文高效课堂》认为，学习指导案例极大地避免了学生语文学习的盲目性，极大地增强了语文教师学习指导的针对性。 第一章概述了指导性案例的教学模式。经过十多年的发展，指导性案例教学模式从开始到基本发展成熟，已被许多学校采用。 因为它克服了传统教学模式的弊端，解放了师生，激发了学生的主观能动性，提高了教学效率，体现了高效课堂，是高效课堂的有效载体 通过分析研究，指导性案例的教学模式遵循了教育规律，得到了中外教育理论的支持。因此，证明了导学案例教学模式的科学性和可操作性，是中等职业学校可以尝试的有益探索。 2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》第一节教学模式的起源、发展和特点，决定了新时期中国教育改革的目标，新一轮课程改革已经开始兴起。 新课程改革倡导以学生为中心，充分发挥学生的主动性和积极性。课堂教学的重点已经从教师的教学转向学生的学习。 在这种背景下，引导学生的案例应运而生，并成为教育界关注的焦点。 指南案例的使用始于南京东路中学使用的“讲稿”。 面对以往教案教学暴露出的诸多问题，学校摒弃了传统的教师单独备课、集体备课的方式。甚至一些学生也参与了教学计划的准备。因此，这种由教师和学生共同准备的材料被命名为“讲稿草稿” 课堂讲稿的使用使教师和学生在课堂教学过程中和谐统一。 这种师生共享的教材主要用于课堂。老师让学生提前学习并打分。然后老师引导学生在课堂上完成学习任务。 山东聊城都郎口中学在学习东陆中学的“讲稿”后，将其转化为“学习计划”，称之为“学习计划指导学习” “学习计划”的出现反映了新课程对学生主体性的关注，充分发挥了“学习计划”在课堂教学中的特殊作用。学生提前预习“学习计划”，培养自主学习的习惯和能力。 在构建基于“学习指导计划”的新一轮课堂教学模式的过程中，世界各地的学校纷纷进行教学改革实验，如金华一中的“学习计划教学法”和“学习计划指导”实验，杨司中学的“教前学习、课堂训练”教学模式，都郎口中学的“三十六”教学模式等。 这些模型都基于“学习指导计划”。教学设计力求改革传统教学的弊端，解决教与学的矛盾，并考虑教学在促进学生获得学习乐趣中的适当地位。 其中一些主张教学一体化(如课堂讲稿和教案)，而另一些则体现以学生为中心和教师为导向(如学习计划教学、学习计划指导、外语思维模式和杜郎口模式)。虽然教学模式不同，但都在努力改变传统的“重教轻学”的教学理念，真正实现教与学的和谐统一。 “导学案例”教学模式体现了教与学的统一，重视学生课堂中的“学习习得”，改变了传统的“先教后学”的教学习惯，培养了“先学后导、导、促学”的学习方法，从而推动了语文教学改革中教学方法的变革。 ...二.导师案教学模式的特点导师案教学模式是一种主要由教师集体或单独设计，也涉及学生的学习计划或教学设计计划。它是教师指导和学生学习的结合。 1972年，美国的乔伊斯和威尔(Joyce and Will)认为，教学模式是“试图系统地探索教育目标、教学策略、课程设计和教材以及社会心理学理论之间的相互作用，以试图考察一系列能够模拟教师行为的可供选择的类型”，“教学模式就是学习模式” (1)在学生获得知识和技能的同时，教师也在指导他们如何学习。因此，该教学模式是在一定教学理论指导下的相对稳定的教学模式 导师制教学模式是指围绕导师制开展的以学生为主体、教师引导学生自主学习、通过小组合作完成教学任务的高效课堂教学模式。 它具有以下基本特征:教师必须牢固树立以学生为本的教育理念:第一，不要放弃每个学生的发展，实现所有学生的进步 只要是我们的教学对象，我们就应该无一例外地关心、帮助和促进，从而实现“一个不能少”、“一个不放弃”、“为每一个人，发展每一个人”；二是不要放弃每个学生的全面发展，而是要培养学生的身心素质、行为习惯、学习能力等能力，而不仅仅是学业成绩。三是强调学生在发展中是“人”，而不仅仅停留在学生发展的某个阶段，也就是说，教育应该使学生有一个科学、合理、有效的发展过程，使学生在这个发展过程中不断进步和提高。 指导性案例教学模式倡导人人参与、小组合作的教学理念。在这样的班级里，每个学生都是学习的主人，可以自由地说话。教学过程不仅能让学生学习知识，还能让学生形成自主合作和终身学习的能力。 ...第三章中职语文教学模式设计实例........21第一节“项链”教学案例设计实例........21 1、教学目标的设计...21 2、教学重点和难点的设计.........21 3、教学理念:实施第二节教学模式的效果与分析……22第四章中职语文导师案教学模式实施中的问题及对策........指导案例第一节教学模式实施中的25个问题........教学案例教学成为师生的表演课……252；教学案例教学模式，缺乏个性……263；师生忽视，缺乏可持续发展……26第二节教学模式的指导案例实施中存在的问题及解决策略...271、加强对学校教学机制的保护...272、体现中国学科的特殊性...283、提高师生教学素养第四章……中职语文导师制教学模式实施中的问题及对策中职语文导师制教学模式的应用从根本上提高了教学质量。然而，在取得实际成果的同时，一些人对这种教学模式评价过高或过于注重形式，导致了一些不和谐的现象。 任何一种教学模式都有其优缺点。因此，只有深入研究，深刻反思，找到解决问题的办法，扬长避短，才能发挥其作用，保持其持续发展。 导游案例第一节教学模式实施中的问题。在我校实施的导师制教学模式改革中，教学环境发生了巨大的变化。师生面貌焕然一新，教学氛围浓厚，学生积极参与，师生互动良好，呈现出一派灿烂繁荣的景象。 然而，如果你仔细而冷静地思考，当我们的教学质量提高，课堂效率提高的时候，也存在一些不和谐的现象。 在教学中，为了创新，体现出与传统教学方式的不同，一些教师注重在教学中引导学生的教学模式要素，如热情鼓励学生、积极分组讨论、学生在课堂上大声喊口号、热情展示人才等。与此同时，为了鼓励学生参与，教师经常给获胜者物质奖励，这使得学生在选择时对额外分数质疑过多，亮点少，导致教学方向的偏离。 生动活泼的班级已经成为教师和学生的表演班。师生忽视了学生学习的内容和能力。这些都影响了教学效率，与真正的导生教学模式背道而驰 甚至有些老师事先安排一些学生参加讨论和排练，然后让学校领导在案例教学的公开课和示范课上观察和观看。这样，在一个班里，老师成为导演，学生成为演员，参与者成为观众。教学过程结束后，每个人都对成功感到高兴。 事实上，在这些背后，真正反映的是教学内容被进一步压缩，无论是难度还是容量。经过激烈的讨论，标准答案公布了。然而，学生对知识的掌握、学生方法的形成以及语文教学能力的体现却是看不到的。学生在小组竞赛过程中过于浮躁，导致引导学生案例的教学模式低效。 ...结论当今时代是一个信息爆炸的时代。作为教师，更多的是教学生如何学习。 在过去的很长一段时间里，中等职业教育在自身的发展过程中面临许多困难和问题，其中最明显的是沿袭传统的教学模式，教学效率低下，中等职业教师只能深感无奈。 导生教学模式的采用给我校注入了活力，改变了目前的教学现状，提高了教学质量，激发了师生的学习热情，为中等职业教育的发展带来了春天。 通过研究发现，导生教学模式不仅体现了中外教育理论的精髓，而且是高效课堂的有效载体，这在我校的教学实践中得到了验证。 在中等职业学校的教学改革中，尝试用导学案例教学模式取代传统教学模式，无疑是教育教学理念的重大更新，确实可以提高中等职业学校的教学质量，应该说是一种有益的途径。 作为一名中等职业学校的语文教师，经过一年的学习和应用，所教班级的学生取得了显著的进步。他们大多数都能积极参与课堂教学，综合能力得到了发展。在自己的教学实践和理论研究中，培养了自己的教学能力。同时，他们也提高了对新课程改革、有效教学和高效课堂的认识，这无疑对他们未来的教学有很大的好处。 因此，笔者认为引导学生的教学模式可以在中等职业学校推广 当然，作为一种新型的教学模式，指导教学模式从理论研究走向实践应用的过程并不是一帆风顺的。 放弃传统的教学模式，采用全新的教学模式，必然会导致转型过程中出现注意力下降、过度建模、缺乏创新等问题，从而导致不可持续的教学改革。 在研究中，笔者通过自己的教学实践，结合语文学科和教学专业，认真思考并试图找到一些解决问题的措施，如加强学校机制的保障，在引导学生的教学模式中体现教师的个人风格，充分发挥语文学科的功能，结合不同专业的特点，提高师生的教学质量等。 虽然这些措施的成熟性需要在今后的教学实践中得到验证，但笔者认为，只要我们客观对待，正视教学改革中存在的问题，在教学模式的指导下，认真探索中职语文教学的新思路和好方法，并继续研究这种教学模式，就能真正改变中职学校目前的教学现状，提高教师的工作积极性，提高学生的综合素质。 由于作者自身的能力和阅读能力有限，研究中还存在一些问题，这些问题不可避免地是不恰当的，需要更多的时间去发现和解决。 ...参考文献(省略)