教师如何引导幼儿开展自主探究式活动,教师组织儿童学习自主、合作和探究学习的有效策略。...

小孩子天生喜欢探索。他们天生好奇和好奇。结合每学期的主题活动，我们将一起讨论主题的秘密。孩子们有许多自己产生的想法，自主探究活动就是由此而来的。例如，在“奇妙植物世界”的主题活动中，孩子们学到了许多关于植物的知识，并结交了许多植物朋友。他们真的喜欢植物，喜欢自然，并且知道我们的生活与植物密切相关。没有植物，人类将无法生存...有一次，齐瑞和他的同伴聊了几句:“没有植物，我们的生活会是什么样子？”同伴们急忙回应:“我们的城市已经变得无色，”“没有新鲜空气/[/k0/”，“我们无法呼吸”...所以，当他们做自己的活动时(饭后活动被设定为我们每天的活动)，紫瑞、小兰和泽伊共同画了“当没有植物的时候”。一些画家，一些绘画背景，一些剪贴，努力分工合作...安安被他们的兴趣所吸引，大声说:“你的画非常漂亮。如果他们能站起来，他们会看得更清楚！”于是安安找到了一个鞋套，把他们的作品贴了起来……过了一会儿，他们的作品成功地出现了。

小孩子没有很多预设的目标，但是他们会围绕自己的想法和共鸣进行讨论和尝试合作。每天的饭后活动都是自己安排的。他们独立寻找同伴，独立创造游戏，独立开展活动。

为了激发孩子们对游戏的兴趣，在过去，我们的一线老师会想尽一切办法设计和制造非常精致的教学玩具，加班加点地制作，必要时花钱购买。然而，小孩子的兴趣和爱好很快就过去了，已经玩过的东西也很快就过去了。老师们辛辛苦苦制作的玩具没有充分发挥他们的作用。我该怎么办？不能失去它，艰苦的努力。留着它，代替你的位置。事实上，儿童游戏材料为他们玩游戏提供了辅助功能。他们是真正的运动员。在游戏过程中，他们会考虑哪些材料可以用来帮助游戏的开发。因此，儿童游戏材料不应该太聪明地投入使用，并且应该在结构和成本上尽可能低。

我们班一直倡导孩子们养成回收废料的习惯，并在班上创建了废料回收箱。在家里或户外找到可回收物品的孩子会把它们带回教室收集。当然，旧的和无用的物品应该有一定的可回收性，坚固，可以装饰或有明显的颜色。当孩子们在进行活动时，他们会考虑使用什么材料，他们会去回收站寻找并把它们转化成有用的材料。

有时，回收箱中的物品不能完全满足儿童游戏的需要。活动结束后，他们会在分享会上提出来，互相交流想法，甚至向老师寻求帮助。有一次，祁萱把磁棒连接在一起，组成了一列超长列车。由于没有固定的轨道，他只能在教室里随意启动火车，四处钻，影响到在附近玩耍的同伴。在分享会上，宣凯提出了这个问题，并请大家帮忙解决。经过多次讨论，孩子们最终决定把走廊给祁萱。几个同伴也加入了建造“火车站”的火车队。他们讨论了一下，确定了需要的材料，然后回家互相寻找。一些更难找到的东西，然后请老师帮忙找。第二天，在材料准备好之后，火车队的伙伴们再次感兴趣，重新团聚，一起建造了“火车站”，每个人都有一段非常投入和全职的时间。

开展独立探究活动有助于提高儿童的能力。有一次，我每天都和我的队员一起吹泡泡。他们分别从浴室里拿出一个小水桶，里面装着半桶清水，并从柜子里拿出小杯子、吸管和盒子...他们在东西方忙碌着，放下手中的东西，拿着小杯子和吸管奔向“创意博物馆”，去取颜料，一些黄色，一些红色，一些紫色...搅拌后，桌子上出现了各种颜料水，就像一杯杯清澈的果汁。团队成员分别将手中的“果汁”吸入小盒子。各种“果汁”一下子混合在盒子里，但变成了泥水。围着桌子的“大研究”婴儿笑了，吸了颜料水，笑了又笑，高兴又享受。

“亲爱的，你在干什么？你能和我分享吗？”作者终于忍不住走近婴儿，问道。他每天都说，“我们会制造泡泡水！”作者发现他们的投资很高，不能忍受打断他们的“大研究”。这时，在附近餐桌旁沉默不语的萧炎也在制造泡泡水。她也成功地吹了泡泡。“正在做伟大科学研究”的婴儿突然把头转向小范围的方向，非常好奇。小燕和大家分享了他的制作方法。“做伟大研究”的婴儿似乎明白了一些事情。他很快将浴液和洗手液从晓燕的桌面拿到桌子上，一边挤一边搅拌。

过了一会儿，郭果说，“嘿，有泡泡。”田甜似乎在寻找什么。经过一轮搜索，她什么也没找到，跑到“创意花园”去找。她找到一些毛毛虫，围成一个圈做吹泡泡工具。他回来对他的朋友说，“谁想吹泡泡？我这里有根棍子！”孩子们用甜泡泡吹工具吹泡泡...

“成功，成功！”他们大声喊道...

在独立探究活动中，孩子们通过讨论、准备、尝试、调整和再尝试，学会失败，学会仿效，学会提高，学会成功。让孩子们品尝成功的喜悦，积累生活经验。

纵观历史，皮亚杰的游戏认知理论及其对成人在儿童游戏中的作用的意义，在20世纪60年代至80年代后期的幼儿教育工作者中一直占据着有利的地位。现在，越来越多的学者提出了成人在儿童游戏中的具体角色。那些有远见的计划也在从建构主义转向社会建构主义。皮亚杰蒂学派的“观察和等待”方法受到维果茨基学派(Vygotsky School)的影响，维果茨基学派认为，儿童不仅可以建构自己的知识，而且他们的行为也可以在他人的帮助下进行。随着维果茨基研究成果的英译及其在英语世界的传播和解读，越来越多的幼儿教育工作者修正了自己的观点，更加重视儿童游戏的社会背景，尤其是成人在儿童游戏中的作用。

独立调查活动侧重于调查过程。教师如何在儿童探究过程中实施有效的干预措施，提高儿童活动的质量？因此，我们根据干预的时间分为三个部分。

儿童的知识和经验以及探究活动的顺利开展对科学经验的建构和积累起着重要作用。它是儿童探究活动的基础。因此，教师将利用网络资源、儿童操作视频、演示演示等方式与儿童分享丰富的科学经验，如:光影关系、声音传输、电池正负电极、电流产生、镜子折射等。科学原则是儿童运用想象力和创造力进行更多科学游戏的载体，从而支持以现有知识和经验开展探究活动。

空材料和提示，为儿童开展探索活动搭建成功的桥梁。小孩子的经历很简单。他们会在发现问题后寻找材料来帮助游戏的开发。为此，教师预设提供大量相关材料供儿童选择，起到提示性指导的作用。这种指导是含蓄的。

幼儿园的玩耍时间是有限的。小孩子对科学现象非常好奇。一个人如何才能完全满足他探索的欲望？更需要父母的合作。因此，家庭互动尤为重要。例如，蓝蓝在有两个镜子的透镜上发现了折射。她问，“如果有三面镜子会发生什么？四，五...那又怎么样呢？”当课堂上可用的材料和时间不足以满足孩子的探究游戏时，教师可以利用他们家的互动平台鼓励父母和孩子一起寻找更多的探究材料，以满足孩子的尝试欲望，从而让孩子获得更多的新体验。

在自主探究活动中，儿童有很强的探究欲望，但是每个儿童的个性发展和能力发展都是不同的，因此会有不同的探究表现作为回应。例如，一些孩子有很强的动手能力，总是在每一项活动中发挥主导作用。他们经常在合作和交流中表现出更有能力的表现。有些孩子不太擅长表达，他们的个性相对受到限制。他们总是在尝试之前等待别人的帮助或指导。对于后者，教师应该花更多的时间和孩子在一起，支持他们，给他们坚定的信心。你不能告诉你的孩子如何匆忙做这件事。相反，你可以用示范、指导、鼓励和其他方法来促进孩子尝试的动力。

在玩耍的过程中，由于缺乏经验，孩子们常常处于肤浅的探究阶段。以《光影如友》的主题游戏为例，当小轩用手电筒照亮一个物体时，物体的阴影就会出现。他感到非常好奇，所以他一直试图用不同的物体来感受阴影的存在...十多分钟后，小轩仍在不断更换物体以感受阴影的存在，探索过程无法继续。此时，教师的角色非常重要。老师可以通过启发来激发孩子的兴趣，比如问:“如果手电筒移动，影子会有什么变化？”或者游戏的指导:老师在游戏过程中拿着手电筒不断改变方向，并制作一个阴影改变游戏来吸引孩子的兴趣和注意力，从而激发孩子不断探索的欲望。

孩子们在游戏中的尝试只是游戏过程的开始。他们会在游戏中发现许多科学发现，并对自己的发现感到满意。这种满足感是激发孩子继续探索的兴趣点。为了引起孩子们的兴趣，老师们会参加游戏，成为孩子们的玩伴，一起发现更多的科学秘密。以阴影主题为例，安安用手电筒照亮平放的画纸上的阴影。他想在纸上画一个影子。但是模糊的图像并不明显。安安质疑他的发现，但没有办法。作者没有直接告诉安的问题，相反，他改变了自己的角色，成为一名参与者，一起寻找原因，一次又一次地尝试，并用反问的语气引导孩子:“为了投射画纸上的阴影，画纸的位置可以移动吗？”这个问题促使安和作者不断尝试寻找答案。最后，我们发现该论文可以投射出更清晰的图像。

在自主探究游戏中，教师的角色更多的是一个观察者，从侧面观察和记录儿童的游戏行为，而不是随便干涉儿童的行为发展，给儿童足够的空去发现，并试图找出新的结论或科学经验。因此，活动后的评价和分享环节尤为重要。老师将在游戏中拍照或录像，鼓励孩子们在回忆操作过程的同时，完全分享他们的发现。这时，老师用评价的方法来肯定孩子们的活动，并根据他们的疑虑来讨论和指导他们。这种干预方式不仅引导孩子在这一活动中的思维，也为下一个活动铺平了道路。

儿童的自我探索活动往往需要进行自我思考行为，以便更有效地深化游戏。活动结束后，老师可以就孩子们的发现提问，以激励和鼓励孩子们继续寻找新的答案。同时，教师仍应保持科学探究的心态，对日常生活中发现的科学现象给予及时和启发性的指导，鼓励幼儿发现和发现更多的科学发现。

我们需要理解孩子们陷入困境的原因。兴趣点非常重要。只有当孩子们有兴趣时，他们才能开始探索，只有当他们有探索的欲望时，他们才能创造游戏，只有当他们有游戏时，他们才能学习。教师应该在熟悉儿童个性发展的基础上，认真学习观察儿童行为，理解儿童行为，分析儿童行为。

教师干预的方式有很多，最有效的方式是什么？我们可以这样理解:没有最好的方法，只有最合适的方法。我们不能说某一种干预方法是最好的，因为对于不同个性发展的儿童，适当的方法是不同的。教师让孩子在游戏中有想法，或者通过干预提高游戏质量。所以，可以说这是有效的干预方式。

教师的干预方法不是单一的，而是多种多样的。例如:物质干预、语言干预、行动干预、间接干预等。，教师应根据儿童游戏的发展需要实施直接或间接有效的干预方法。

结合每一项教学和研究活动，相互抽取有价值的案例进行讨论。教学和研究形式多样，孩子们可以观看视频、照片、记录单等。教师应该反思每一个案例，以便获得更恰当的干预行为经验。通过对许多案例的实证分析，教师的教育思想将得到进一步的完善，为下一步的有效干预奠定更加充分的基础。

教育家杜威曾经说过:“探索是孩子们的本能。冲动、善于提问和善于探索是孩子的固有特征。”探究有助于满足儿童的好奇心和求知欲，拓展儿童对现实生活的视野，丰富他们内心的情感世界，形成科学现实的态度和和谐的人格。因此，在幼儿园开展独立探究活动对儿童的成长起着至关重要的作用。我们希望通过独立活动的发展，孩子们能够健康发展，从小就培养健康的个性，培育未来的花朵。