交换原理的新教学和授课方法的问题分析,主题的目的和意义？2.中国...
交换原理的新教学和授课方法的问题分析
主题的目的和意义？2.中国...你的问题太深奥了。让我告诉你简单的原则。什么是交换交换机，也称为交换集线器(switch hub)，它通过重新生成信息并在内部处理后将其转发到指定端口，从而具有自动寻址能力和交换功能。因为交换机根据发送分组的目的地址独立地从源传输每个分组
通信工程要求
对数学有一些要求，但对物理没有太多要求。基本的一般水平很好。如果这两者都不好，就不会影响专业课程的学习。这个专业需要高层次的人才。如果你没有进入电子科技大学，设备里面有一个冷热交换器。室内热空气和室外冷空气在交换器中被替换，以减少室内温度的损失。然而，这种交换不能达到100%的室内温度。一般交换后的温度比室内温度低2-3度(串[参数){ int[} arr = { 1，4，7，2，5，8，3，6，9 }；快速排序(arr)；}公共静态空快速排序([内部){快速排序(a，0，a . length-1)；}私有静态空快速排序([间)a，开始间，结束间){ i，
主题的目的和意义？2.中国...
主题的目的和意义？2.中国...你的问题太深奥了。让我告诉你简单的原则。什么是交换交换机，也称为交换集线器(switch hub)，它通过重新生成信息并在内部处理后将其转发到指定端口，从而具有自动寻址能力和交换功能。因为交换机根据发送分组的目的地址独立地从源传输每个分组
通信工程要求
交换原理的新教学和授课方法的问题分析范文
摘要:近年来，专业认证已在我国全面实施。专业结构的调整和专业认证的推进已成为国内高校学科建设的重中之重。交换原则作为传播学的核心专业课程，是专业认证中评价和调查的重点。然而，现有的基于交换原理的教学方法已经不能适应新形势的需要。本文从专业认证的角度探讨了教学过程中的一些问题，希望该课程能够满足专业认证的要求，为培养具有国际竞争力的优秀通信工程人才奠定坚实的基础。
关键词:专业认证；交换原则；教学改革；
上世纪末，随着通信技术的发展和国内通信市场的繁荣，我国通信工程技术人员短缺。各大大学竞相开设通信工程相关专业，以满足社会需求。然而，如何培养具有国际竞争力的高素质通信技术人才一直是困扰我国工程技术教育的一大难题。工程教育专业认证有望解决这一问题。工程教育专业认证是国际公认的工程教育质量保证体系，也是实现工程教育与工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心是确认工程毕业生符合行业公认的既定质量标准。这是一个以培训目标和毕业出口要求为导向的资格评估。工程教育专业认证要求专业课程体系的设置、师资队伍的配置、办学条件的配置以学生毕业能力为核心任务，强调建立专业持续改进机制，确保专业教育的质量和活力[1】。如果课程和教学过程能够按照工程教育专业认证的要求严格要求，上述问题能否得到解决？笔者从事传播学中的交换原理课程和其他专业课程的教学已有多年，因此，本文以交换原理课程为背景，对这些问题进行了探讨。
一、[交换原则课程的重要性/s2/]
通信工程主要涵盖信息检测、传输、交换、处理和识别。交换原则是告诉通信网络中的信息如何在两个或多个用户之间交换。它是通信工程相关专业的核心专业课程。交换原理课程的开设使学生对通信网络中的基本信息交换过程有一个基本的了解，了解电信交换设备和电信交换系统信令系统的组成，以及智能网和软交换等新的专业知识，初步掌握现代电信交换设备的功能组成和工作原理。从通信工程人才培养的角度来看，交流原理课程为学生完成了基础信息交流知识的积累，让学生了解了交流技术的发展脉络，并为后续研究及相关工作奠定了基础[2】。
二。交换原理教学现状
交换原理作为一门核心课程，在通信人才的培养中应该发挥非常重要的作用。然而，在当前的实际教学中很难达到理想的效果。主要有以下问题:
(一)重理论轻实践
交换原则是一个非常实用的课题。在当前的教学中，由于过分追求理论解释，这一学科被忽视了。只有通过大量的实践环节，学生才能对信息交流的理论和技术有更深入的了解。只有通过对每种交换技术进行适当的实验配置，学生才能了解不同交换技术的优缺点。
(二)强调古典，轻现代
交换原理教材中的大部分核心内容仍处于程控交换阶段，而目前通信网络中广泛使用的软交换技术相关内容很少。即使是现代交换原理的教材，也只是带着这些新知识经过，只介绍概念，没有深入解释其潜在的工作机制，导致学生所学与实际脱节。
(三)实验环境不够
交换原理课程的实验环境并不尽如人意。主要原因是建立一个能实现信息基本交换功能并能供学生在实验中使用的数据交换网络成本很高。因此，除了少数专业院校之外，很少有院校有合适的实验环境，甚至很多学校都没有为该课程配置实验环节，导致学生对该课程的实践知识不多。
三。专业认证教学改革探讨
工程教育专业认证对通信工程相关专业学生的培养提出了许多详细的、可量化的要求。这门学科的毕业生必须具备11种能力，[3]。在这些必备能力中，核心是实践能力、自主学习能力和解决复杂工程问题能力的培养。因此，基于上述问题，交换原理的教学方法应调整如下:
(一)理论与实践并重
在不放松理论知识的基础上，加强对实践环节的投入，提高学生的自主操作能力。通过实践，我们可以通过综合学习达到精通，培养自主学习、创新和解决综合工程问题的能力。
(二)古典与现代并重
虽然传统的交换技术和交换设备已经过时，但它们的交换理论是现代交换技术的基础。因此，对当前形式的古典交换技术的解释应侧重于理论部分，而对现代交换技术的解释应理论与实践并重。理论解释应深入，实践环节设置应全面。
(三)测试环境的建设
与建立经典的程控信息交换网络相比，这需要大量的资金，但建立软件交换网络要容易得多，尤其是建立基于SIP协议的软件交换网络。因此，课程设置必须与实验环境相匹配，并配置有针对性的实践环节。
四。对一些问题的思考
在当前形势下，工程教育专业认证已经成为所有高校关注的焦点。为了满足专业认证的要求，各个学科也在大力调整专业课程和专业课程的课时。这当然是一个好现象，但是许多学校已经大大减少了理论课程的课时，以便在专业课程中增加实践。因此，学生的理论基础薄弱，实践不能顺利进行。事实上，它与教学大纲调整的初衷背道而驰，没有收到预期的效果。
五.结论意见[/s2/]
从工程教育专业认证的角度出发，基于交流原理课程，对通信学科教学过程中存在的问题及教学改革措施提出了自己的看法和建议，并对工程教育专业认证中出现的一些问题进行了思考，希望能对我国高校通信专业学生的培养有所贡献。
参考
[1]余天佐，刘绍学。从外部评估到自我改进的转变——美国工程教育EC2000认证标准的改革与启示[。高等工程。教育研究。2014年，6:28-33。
[2]季红。《现代交换原理课程教学改革的研究与实践》[。北京邮电大学学报(社会科学版)，2000年。2 (3) :42-44。
[3]郭黄爱。通信工程专业标准、专业认证与特色建设[。中国电子教育。2008年，4:33-38。