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探讨新形势下加强高等教育教学质量管理的紧迫性,新形势下如何做好教育教学管理工作

探讨新形势下加强高等教育教学质量管理的紧迫性

新形势下,如何做好教育教学管理,主要体现在课堂教学质量上。根据学校的实际情况,作为一所农村小学,要想取得一些发展和突破,努力提高课堂教学质量应该是当务之急。接下来,我将谈谈自己对如何提高课堂教学质量的看法。为了提高课堂教学质量,我认为所有的旧

如何提高高等教育质量

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新形势下如何做好教育教学管理工作

新形势下,如何做好教育教学管理,主要体现在课堂教学质量上。根据学校的实际情况,作为一所农村小学,要想取得一些发展和突破,努力提高课堂教学质量应该是当务之急。接下来,我将谈谈自己对如何提高课堂教学质量的看法。为了提高课堂教学质量,我认为所有的旧

如何提高高等教育质量

探讨新形势下加强高等教育教学质量管理的紧迫性范文

摘要:[运用现代管理理论和控制系统理论的科学方法,对新形势下加强高等教育教学质量管理的紧迫性、应遵循的原则以及教育教学质量管理体系的构建进行了思考和探讨。

关键词:管理;过程控制。高等教育;改进;教学质量;思考和讨论;

1加强高等教育教学质量管理的紧迫性

质量是高等教育的生命线。在市场经济体制和经济全球化的背景下,提高高职教育教学质量已成为广大师生的共同要求,也是社会用人单位的迫切需要和全社会的共同关注焦点。

1.1提高高等院校的教育教学质量已成为师生的普遍要求

随着市场经济体制的建立和完善,人才市场的竞争加剧,人才的实际能力和水平日益显示出其重要性。与此同时,随着高等教育大众化的推进,接受高等教育的人数日益增加,基于“一张文凭”的就业、晋升和加薪的可能性越来越小。这一点已从最近大学毕业生的就业情况中清楚地反映出来。

1.2提高教学质量是社会用人单位的迫切需要

随着科学技术的发展和高技术产业的兴起,技术进步对经济增长的贡献率日益提高,科研开发和技术创新越来越受到企业的重视。企业的科研开发和技术创新迫切需要提高职工素质。员工作为企业的有机组成部分,必须满足企业整体发展的需要,具有较高的素质。

1.3提高教育教学质量是维护高等学校社会声誉的重中之重。

市场对人才的需求是多层次、多专业、多样化的。因此,人才培养的质量要求应该是多层次、多专业、多样化的。我们不能抽象地谈论提高教育教学质量,而应该为各种类型、层次、专业、规格的人才培养目标确定相应的质量标准。不是所有的学生都可以用相同的质量标准来评价,也不是所有的学生都可以培养成一种风格,也就是说,要建立多元化的教学质量观,不同类型、不同层次的学校也必须有不同的教学特点、不同的人才培养模式和风格。

2[高校教育教学质量管理要求/S2/]

高校教育教学质量管理比有形商品生产和服务质量管理更复杂,也比科研工作管理更复杂。因此,企业和科研单位的质量管理方法不能机械地应用于高等教育的教学管理。但是,只有在质量管理理论和质量管理原则方面,高等教育教学质量管理和商品生产服务企业的管理是一致的,或者它们的质量管理体系标准或质量管理原则是一致的,因此,它们相互之间具有一定的借鉴意义。这些质量管理原则如下。

2.1消费者满意原则

这一原则的前提是:首先,要明确高等教育教学的质量标准,即什么是高等教育的合格教学质量。根据质量管理理论,对于高等院校来说,首先必须明确两点:(1)学生是消费者吗?(2)如何让消费者满意?这两点不清楚。所谓“以人为本、以学生为中心”和“以就业为中心、以市场为导向”的高等教育理念无法确立。

因此,高校必须面向社会,面向市场,把握时代脉搏,有超前意识,全面客观地认清形势,理清思路,认真研究和判断企业和社会对人才的需求,顺应经济社会对人才市场多样化和复合化需求的发展趋势,积极探索高等教育人才培养模式,提高培养人才的素质和质量,更好地参与国际和市场竞争。

2.2全面参与质量管理的原则

“全员参与质量管理”的原则是规定学校教育教学质量的责任,即指出谁应对教育教学质量负责。学校、中学、系和职能部门的所有教职员工都应关心教育和教学质量,并应承担一定的相关责任,否则他们无法成为合格的教育者。学校员工的价值观、理想信念、思想行为和学校氛围构成了校园文化的基础。

2.3过程控制原则

“过程控制原则”是界定高校教学过程中的质量保证措施,即如何保证基本正常的教学质量。管理关注结果,而教学关注过程。过程控制是教学质量管理的关键。

“过程控制理论”(Process Control Theory)认为,“自动控制过程”是一组将输入信号(或信息)转换成具有一定功能的输出信号(或信息)的操作活动,经过一定的操作或处理后满足设计要求。“自控过程”(以下简称“过程”)由几个“环节”或“层次”组成。通常,一个环节的输出将直接成为下一个环节的输入,形成一个自动控制系统链。从系统的角度来看,“自控过程”由各个环节和层次组成,形成一个相当复杂的自控过程网络。教学质量管理体系实际上就是这样一个“自控过程网络”。因此,在教学质量管理过程中,我们应该仔细了解过程网络中的哪些环节组成,每个环节可以细分为哪些子环节,以及每个子环节中每个员工和岗位的具体职责(可视为系统参数)。对于过程网络中的主要环节,我们应该把重点放在控制上。同时,还应注意每个过程和每个环节之间的接口。如果前一个过程或链路的输出和下一个过程或链路的输入在接口处不兼容或不协调,将会有信号传输障碍,这就是我们通常所说的管理中的断开。

3[高校教育教学质量管理体系的建立/S2/]

根据系统论的系统原理,一个系统是由多个与其相关联的环节(或子系统)组成的复合系统。系统的结构决定了它的性能,相同的环节和不同的组合会有不同的性能。如果将质量管理对象视为一个系统,着重考察系统与周围事物的关系、系统与各环节的关系、系统中主环节与次环节的关系,并修正它们之间的关系(参数或环节权重),使系统能够达到解决问题的最佳目的,那么这种方法在控制理论上称为系统的参数设置。

如果说高等学校的教育教学质量管理是一个自动控制系统,那么这个控制系统就是学校大系统的重要组成部分。同时,它是一个由几个环节组成的系统,包括领导环节、执行环节和检查监督环节。高等教育教学质量管理系统的整体效率不是系统各组成部分效率的简单叠加,而是可能大于各组成部分效率的总和,当然也可能小于各组成部分效率的总和。我们需要进行系统管理,以追求整体功能大于每个组成要素的功能总和的目标,即整体优化。

3.1改善高等教育的系统环境和教学质量

根据自动控制系统理论的方法,为了实现系统的最优控制,首先必须分析系统与工作环境之间的关系,即教学质量管理系统与大学校系统之间的关系,以及周围小系统(如后勤、思想政治教育、学生管理、科研、监督等)之间的关系。)必须很好地协调。教学质量管理体系是学校体系的重要组成部分。没有这种联系或这种联系的分量不足,学校将没有活力,不会得到社会、雇主、学生和家长的承认,并将面临边缘化和淘汰。同时,作为学校系统的组成部分,它必然会受到学校系统其他部分的影响和制约,如办学理念、发展基础、管理水平、校园文化等。因此,要形成一个真正有利于提高教育教学质量的环境,就必须统一和引导学校政策、人力、财力、物力和校园文化走向教育教学质量,最终形成一个有利于提高教育教学质量的环境。

3.2强化高等教育责任和教学质量管理体系

为了实现系统的整体优化,有必要明确系统中所有重要环节的联系,即协调教学质量管理体系与其他决策环节、执行环节、监督环节、咨询和监督环节的关系,明确并充分发挥各自的功能,实现提高教育教学质量的共同目标。学校教学质量的最高决策机构是学校的学术委员会或教学指导委员会。学校学术委员会或教学指导委员会负总责。根据学校党和政府确定的办学方向,明确学校在教育教学质量管理体系中各个部门、层次和专业的职责和工作,加强相应的质量标准。学校教学管理的职能部门,如教务部门、继续教育部门(医院)、监察室等。,作为教学质量管理体系中决策系统的职能组织,制定教学质量管理各个方面的具体计划,如人才培养计划、学科建设计划、教学计划、各种管理规章制度等。,根据学校学术委员会或教学指导委员会确定的工作质量标准。各系或中专院校作为教育教学质量管理体系的执行机构,必须根据教学质量管理体系决策机构的决策,如教师的任命、教学大纲的制定和修订、教学活动的组织等,忠实而认真地执行。教学督导办公室(处)作为监督检查机构,应当认真履行职责,对各执行机构的工作进行监督检查,并及时向决策机构反馈信息。这里必须强调的是,反馈环节至关重要,是质量过程控制的一个重要特征。

3.3优化高等教育教学质量管理体系结构

为了改善系统的整体功能,重要的是优化系统性能和结构,即调整系统中各个环节之间的比例关系(也称为参数设置)。教学质量管理体系需要调整内部决策、执行、监督、咨询、检查和监督之间的关系。(1)决策层、实施层、监督层、咨询层、检查层和监督层应加强沟通,密切合作,克服界面障碍;(二)督导、咨询、检查和督导级别应当根据高等教育法律和学校各项规章制度,及时、准确地将教学检查、评估、巡视、抽查、诊断调查等工作中掌握的信息反馈给决策机构和执行机构,使决策机构能够进一步修订和完善相关政策和管理制度;(3)执行环节应根据监督、咨询、检查和监督层面的反馈信息,及时采取措施纠正偏差;同时,决策层应根据监督、咨询、检查和监督机构的反馈信息,迅速发现偏差并分析偏差原因,及时调整因素权重(参数调整),即寻找有利于提高教学质量的教学措施或创新,修订旧规范,给予创新者积极的激励和表彰奖励;对于不利于提高教学质量的违规行为,应采取相应的限制性措施,并追究相关方的责任。

总之,在市场化和国际化的背景下,高等教育越来越受欢迎,提高高等教育教学质量已成为当务之急,刻不容缓。提高教育教学质量的前提是完善教育教学管理的质量标准,建立灵活高效的教学质量管理体系。教学质量管理体系的基础是教学质量管理原则和体系要素的优化。只有遵循高等教育教学管理应遵循的基本原则,才能不断提高教育教学质量,实现高等职业教育的可持续发展。

参考
[1]戴逸。运用现代管理理论和系统论提高高职教育教学质量[。内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,(12)。