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分析探究五年的数学计算教学的策略,浅谈小学数学计算教学策略

分析探究五年的数学计算教学的策略

浅谈小学数学计算教学策略首要任务是理顺过去不平等的师生关系,营造宽松和谐的教学氛围。尤其是在中学,因为中学生的心理发展还很不成熟,教师的言行会对学生产生很大的积极影响,所以在课堂上,教师不应该放在“尊重教师”的“架子”上,语言应该友好亲切,态度应该和蔼可亲

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一、课题的背景和意义:计算是人们日常生活中最常用的数学技能,也是小学数学教学的基本要素和重要内容。 良好的计算能力是学生今后生活、学习和参与社会活动的必备素质之一。因此,培养学生的计算能力是小学数学课堂教学之一,倡导算法多样化和优化相结合。算法多样化是学生不同个性和不同思维结果的表现。注重多样化可以说是让学生在交流思维的过程中培养和提高思维能力,而算法优化是提高学生计算技能的过程,这是至关重要的!在数学课堂上,提高五年级数学成绩的常用方法和策略是口头计算。张磊本人这学期接管了五年级的数学课程。我已经教这个班两年了,所以我非常了解这个班的学生。 这个班的学生尊敬他们的老师,并且活泼好动。 这学期学生没有多少活动。两个人被调到一个。 在上学期的考试中,学生的成绩有所提高,尤其是提高五年级数学成绩的方法和策略。张磊本人这学期接管了五年级的数学课程。我教这个班已经两年了,所以我非常了解这个班的学生。 这个班的学生尊敬他们的老师,并且活泼好动。 这学期学生没有多少活动。两个人被调到一个。 在上学期的考试中,学生的成绩有所提高,尤其是没有百度解决不了的问题。

浅谈小学数学计算教学策略

浅谈小学数学计算教学策略首要任务是理顺过去不平等的师生关系,营造宽松和谐的教学氛围。尤其是在中学,因为中学生的心理发展还很不成熟,教师的言行会对学生产生很大的积极影响,所以在课堂上,教师不应该放在“尊重教师”的“架子”上,语言应该友好亲切,态度应该和蔼可亲

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分析探究五年的数学计算教学的策略范文

计算教学是小学数学教学的重要组成部分。然而,在实际教学过程中,由于大部分的计算教学和训练都与数学知识的学习相结合,低年级的计算教学内容相对较多。在五年级和六年级,学习内容增加,计算机教学的重要性受到影响 许多高级数学老师经常抱怨学生甚至不能学习基础数学,这对他们的教学非常不利。 针对这一问题,对五年制数学计算教学进行了分析和探讨,并提出了意见和看法,希望能对高年级数学计算教学有所促进。 关键词:小学;五年级;数学;计算机教学;计算是数学的基础。为了学好数学,学生必须有高水平的计算能力。因此,小学数学计算教学一直是重要的教学内容之一。然而,尽管如此,一些小学生,尤其是高年级学生的计算能力仍然存在较大问题,数学计算往往影响数学学习的效果。 如何逐步培养小学生的计算能力,使他们能够更冷静、更高效地学习数学,是每一位小学数学教师必须关注的问题。 笔者根据多年的教学经验,分析了五年级小学生的学习特点和内容,主要探讨了五年级数学教学过程中数学计算教学中存在的一些问题,以及这些问题产生的原因,并针对这些问题提出了提高学生计算能力的策略。 希望通过对这些问题的探讨,能够找到提高学生计算能力的有效途径,为我国小学数学计算教学提供一些有益的参考。 一、五年级数学计算教学中常见问题及原因分析在小学五年级数学的主要内容中,小数和分数的计算占有很大的比重。这两个部分也是老师和学生都感到比较头疼的内容。学生常见的计算错误有:十进制乘法或除法计算过程中的小数点位置错误、计算过程中的数字错误、分数计算过程中的一般除法过程错误等。这些计算错误的出现使得学生在这一阶段的数学学习进展缓慢,严重影响了学生的数学学习兴趣,使他们产生了厌学心理 主要原因如下:1 .学生的基本计算能力需要提高 从一年开始,计算是小学数学的主要任务。小学数学学习的几乎每个阶段都配备了相应的计算练习。因此,一些数学教师经常忽视计算的重要作用。在教学过程中,他们特别注重数学知识的讲解,而忽视基础计算的实践和指导。 在这种情况下,学生也会形成计算不重要的错觉。他们经常把基础计算视为完成数学任务的第二个环节,并拒绝动用他们的大脑在这方面做出更多努力。从长远来看,学生在计算过程中会出现计算不准确、计算草率、缺乏检查习惯等问题,从而导致进入高年级后计算能力不是上升而是下降的问题。 2.计算和练习时间明显不足。素质教育提倡学生的全面发展,这是可以理解的,但应试教育同时控制着教学过程,这导致小学数学教学在实际教学中只有很少的几个小时,但还有许多教学任务要完成。在这种情况下,教师不得不花费有限的时间教授数学知识,留给学生相对有限的时间来练习计算。计算能力的培养不是一蹴而就的,缺乏相应的训练必然会导致学生的计算能力不是上升而是下降。 3.计算方法缺乏指导和实践 首先,对数学理论和算法的指导较少。数学理论是算法的基础。算法是数学理论的表达。在实际教学过程中,教师往往不能真正与数学理论和算法紧密配合。他们只能通过结合特定的主题来解释算法。这导致学生只知道它是什么,不知道它是什么,在计算过程中不能把握要点,导致计算错误。 二是忽略口头计算和估计的功能。由于这两个部分较少参与考试,教师不注重解释和练习。事实上,正是因为学生缺乏口头计算和估计的能力,操作过程效率低,准确率低。 二、五年级数学计算教学有效策略的研究(1)在小学数学计算教学中加强培养习惯是一个不易察觉的过程。学生的计算能力不是一夜之间培养出来的。它需要逐步稳步发展。因此,培养学生的计算习惯是重要的教学内容之一。 首先,教师应引导学生养成检查问题的良好习惯,这是提高计算准确率的前提和基础。 小学生的注意力越难集中,题目越简单,就越容易犯题目检查不清的错误。因此,在平时的计算教学过程中,教师可以向学生展示题目,要求学生阅读和考查题目,明确题目的要求和条件,并在此基础上指导学生通过考查题目找到最合适的算法 例如,0.579×5.8+5.79×0.42的问题是表面上常见的十进制混合运算。然而,仔细分析表明,如果0.579扩大10倍,然后5.8缩小10倍,它们的乘积并没有改变,但在此基础上,乘法分布规律可以和下面的公式一起应用,进行简单的计算。 由此可见,仔细检查问题是计算的主要环节。 其次,为了引导学生养成检查计算的习惯,许多学生在做完问题后很少检查计算,因为他们害怕麻烦,这无疑增加了计算错误的概率。 因此,教师应强调计算教学中检查计算的重要性,培养学生有强制性要求的检查习惯 例如:10.75 & # 247;12.5、当由于小数点移动而进行计算时,学生通常会得出余数为75的结论。通过乘法检查,学生会发现余数实际上是7.5。最后,应该注意引导学生养成良好的写作习惯。只有认真书写公式,才能避免小数点或数字混淆的问题,避免因不清或书写不规范而导致的考试错误问题。 (2)数学算法相辅相成。数学是思维的舞蹈。数学计算也与思维密不可分。在计算过程中,应在数学理论的基础上讨论不同的计算方法,逐步将数学理论和算法结合起来,最终达到数学算法相辅相成的效果。 为此,我们必须首先注意加强基本算法的训练。对于运用相同数学原理的不同课题,我们必须结合数学原理进行有针对性的练习。只有达到练习量,才能保证学生熟练掌握数学原理。 例如,在十进制除法运算的过程中,最常用的计算原理是“被除数和除数同时以相同的倍数(除了0)展开或缩小,商不变”。然后老师可以根据这个计算原理安排不同的小数除法计算问题,这样学生就可以搞清楚基本的小数除法算法,即增加或减少除数的倍数,并在去掉数字的小数点后进行计算。在此基础上,他们可以巧妙地利用这种方法移动除数和被除数小数点的位置,达到正确运算的目的和效果。 同时,要注意师生之间和学生之间的交流和沟通。对于典型的计算问题,教师应注意充分发挥学生的主体性,要求学生通过思考解释计算原理和算法。在这个过程中,学生的思维将得到锻炼,这将对问题的计算原理和算法产生更深刻的印象。与单纯听老师讲解和示范相比,效果会更明显。 例如,在进行简单方程计算时,教师可以引导学生结合方程的含义,说出不同简单方程的内容含义,然后在此基础上进行方程求解练习,使学生能够快速掌握这种计算的规律。 (三)口头计算估算,实践使得完美的口头计算能力似乎收效甚微,事实上它是提高学生书面计算能力的基础。只有学生有比较扎实的口头计算能力,他们才能有效、准确地完成书面计算练习 因此,在正常教学中,教师应注意加强学生的口语计算练习。 首先,应该注意保持口算练习的持久性。即使在五年级,老师也应该安排学生结合教学内容进行日常的口语计算练习,从而巩固学生的口语计算能力。 例如,一个学生被分配每天为每个人写一个问题,全班利用课前几分钟的时间一起做口头计算练习,或者学生被分成几个小组,每个小组互相写问题。 做这种练习时,教师应注意为学生定义问题的范围,口语计算问题的内容应围绕最新的知识点。 其次,教师在解释分数和小数的交换时,应重视学生对一些常见的和常规的口语计算话题的积累,如“和”。对于这些内容,教师应要求学生在掌握的基础上背诵,并使其成为学生知识储备的一部分,这无疑将在学生的进一步计算练习中发挥重要作用 最后,评估练习可以渗透到通常的教学活动中。通过估算练习,学生的计算能力可以进一步提高,如十进制乘法。教师可以指导学生先用舍入法或整数法进行估计,得到粗略的数据。在此基础上,可以进一步完成计算,并且估计结果可以用作检查计算的证明。 (四)多种多样的评价,激发小学生自我控制能力的潜力相对较差,而日常的学习评价可以有效调动学生的积极性,进一步激发学生的学习潜力,根据小学生活泼好动的特点,学习评价的安排应该生动,灵活多样,既可以检查和监督学生的计算练习,又可以使学生保持学习兴趣 常见的评价方法主要是考试,考试可以分为笔试和口试。在这些测试方法中,学生倾向于更重视笔试,但更喜欢口试。因此,他们可以在平时将两者有机地结合起来,笔试作为正式考试,口试作为常规考试 此外,教师还可以通过课堂提问和学生的成绩来评估学生的计算能力 五年级学生已经具备了一定的独立思考能力。因此,数学日记可以被视为一种新的评价方法,即通过写数学日记来引导学生总结计算教学中的收获、见解和错误事例。在此基础上,他们可以巩固所学知识,避免在计算中犯同样的错误。 简而言之,评价是为了提高学生的计算能力。教师可以针对不同的教学内容灵活选择不同的评价方法 综上所述,在小学五年级数学教学过程中,计算教学仍然是重要的教学内容之一。我们的数学教师应该在关注这一教学内容的基础上,运用适当的教学方法,从培养学生良好的计算习惯入手,培养学生基于数学计算的科学思维,加强平时的写作和口语计算练习,从而稳步提高学生的计算能力,为小学生未来的数学学习打下坚实的基础。 参考[1]张素良 《小学数学计算教学中的问题与对策》,[。《教学与教育》,2014年(21)。[2]李金霞 浅谈当前小学数学计算教学中存在的问题[。内蒙古教育,2016 (12)。