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论文范文实现有效互动,提高对话质量

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:学生,互动,教员
论文概述:

德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”创设教学情境,正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在教学中创设有效的教学情境,能

论文正文:

首先,创造有效的情境,激发互动的欲望

德国教育家迪斯特韦指出:“教学的艺术不仅仅是传授技能,更重要的是善于鼓励、觉醒和鼓舞。”创设教学情境是一门鼓励、觉醒和鼓励的艺术。在教学中创设有效的教学情境,可以充分调动学生学习的主动性和积极性,从而积极参与探究和讨论活动,激活学生的思维,激发互动交流的欲望,提高学习效率。

1.利用媒体创造情境,把“被动方位”变成“主动探索”。

我在连续的第一堂课上讲述了“女娲补天”:自从女娲发明了人类,地球上充满了歌声和笑声,人们过着幸福快乐的生活。但是一天晚上,女娲被一声巨响惊醒了...接着,一声震耳欲聋的声音立即响起,把孩子带到了当时的境地——天塌下来,地裂了到底发生了什么?“怀着好奇心和对知识的强烈渴望,孩子们冲进课文,积极参与研究。

2.创造一个想象的情景,把“单向思维”变成“多向思维”。

在“女娲补天”第一段的教学中,我是这样指导孩子们想象天塌地裂的可怕情景的:首先,让孩子们重复“熄灭燃烧的火”这几个字。\"读啊读,你眼前似乎看到了什么?\"学生们在背诵和想象中说了一个单词。有人说:“我似乎看到森林着火了,变成了一片火海。”有人说,“我似乎看到火越烧越旺,山下所有的房子都在燃烧。”有人说:“我似乎看到人们在火焰中哭泣,像无头苍蝇一样四处奔跑。”在这一环节中,教师让学生立足文本,调动与文本相似的背景知识,大胆拓展想象,从文本中读出触动我心灵的生活情节,读出熟悉的情感体验,同时使学生的理解和感受变得更深,思维也从“单一”转向“多向”,学生与教师之间的互动变得有效和积极。

2。生成教学主题并扩展互动空

互动是学生、教师和学生、教师和学生以及文本之间的对话过程,话题是联系学生、教师和文本的媒介。恰当的话题有利于激活学生的思维,激发学生的主观意识,充分调动他们的知识积累和生活经验,使学生积极参与并完成自主发展。

1.选择主题以促进互动。[/比尔/][/比尔/]爱因斯坦说过:& ldquo发现问题远比解决问题重要。

“让学生先提问,然后根据学生的问题开始教学。这充分体现了“以学生为本”的理念。互动话题让学生自主决定,不仅能充分发挥学生的主动性,激发学生深化学习的动机,发展学生的思维,培养学习兴趣,还能让教师从中发现有价值的问题,并以此为话题与学生展开对话和互动。

2.设计主题和互动。这个话题是怎么产生的?当然,它必须在讨论教材和学生的前提下提炼和制作。每次我读新课文,我总是喜欢详细阅读。如果你上课前读课文时感觉不太好,你的演讲会很生硬,与学生交谈时会失去灵感。教师只有用心感受和理解文本的价值和意义,正确把握文本的人体,与作者产生情感共鸣,才能被文本打动,从而设计出与学生对话的好话题。在课堂上,老师应该找到能激发学生对话兴趣的话题,最好是开放和全面的话题。围绕这两个话题,停止阅读课文,然后老师和学生相互交流和评价,让每个人在语文课上都有话要说。

三、巧抓交流机遇,促进互动深化

  1. 捕捉信息,调整互动。

  在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学中,当学完巴迪写了一首诗得到来自父母两种截然不同的评价后,为了让学生更深切地领会来自父母的严爱和慈祥,我校一位教师这样引导学生互动:“说说本人相似巴迪的生活体验。”学生们各抒己见。“有一次我考了55分被爸爸打了屁股,而妈妈却摸着我的头说‘没关系!找出缘由下次加把劲’。我以为爸爸是严爱,妈妈是慈祥。”另一个学生冤枉地说:“上次我考了59分,爸爸打完屁股,妈妈也打了我,真是‘糟糕透了’!”接着教员教育他们应怎样正确看待荣誉和波折。

  2. 合理点拨,鼓舞多元。

  连堂课《老人与海鸥》中,学生很难一下就读懂海鸥对老人的不舍,在学生“悱愤”之时,蔡泓杰教师及时引导学生探求,在文本中找出相应的语段、语句。在教员的点拨下,学生换位考虑,不只仅停留在字、词、句、段的表层上,经过与平常的比照,引发了学生认知的抵触,率领他们进一步阅读文本,停止深化的考虑,并让学生在重复的朗诵中去意会、感悟、体验,让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界,品味老人和海鸥的情思,和作者最大限度地交融在一同,到达人文合一的境地。