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硕士毕业论文基于武汉G中学的实证研究——文化排斥:学校教育中底层社会的再生产机制

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:
论点:学校,底层,冲突
论文概述:

我出生十江西井冈山革命老区的永丰县,祖上二代皆为农民革”中断,只有小学文化,母亲则为其众多的兄弟姐妹所累,我的家中自幼没有书报,至九十年代末期才有了一台“井冈山”,父亲的

论文正文:

1.1提出的问题

1.1.1底层经历:我的教育经历和困难
我八岁时才进入小学一年级。我的父母和老师对我的学习只有非常简单的期望——只要我通过了考试并且没有留级,我就永远不会被期望进入大学并摆脱农村社会。这种“男仆”学习直到初中二年级才结束,因为那时他已经十多岁了,担心毕业后会像大多数学生一样成为广东、浙江等沿海城市的农民工。经过一年夜以继日的努力学习,他终于进入了县城的第二中学。进入高中后,我母亲患了一场重病,失去了一年多的工作能力,她的家庭经济极度贫困。为此,我以前所未有的努力努力通过高考找到了一条出路。在高中早期,我的成绩有所波动,历史和政治等完全依赖记忆和记忆的科目取得了最好的成绩。从人生苦难的十个深刻体验中,中国作文往往能表达真情实感,而且效果还不错。数学分数波动最大,徘徊在10.40到120分之间。物理、化学、地理等学科很快从优秀的初中下降到及格。英语课总是让我不感兴趣,我尤其厌倦语法课。大多数英语课几乎都反对老师。他们很少在课堂上说话,他们的英语口语也很差。他们的英语成绩主要取决于死记硬背和解决问题的策略。经过一年半的努力,我的成绩稳定在全班前30名之内,但每次参加考试,我都会以超过40分的“低级错误”与前30名保持距离。3当把高二分成文科班时,他们被诸如“理科学生更容易进入大学”和“更容易找到工作”这样的流行信念所主导。他们放弃了文科信仰,留在了重点科学班。在大学入学考试中,我错过了我报告的重点大学,因为我错过了一个选择题,也因为当我填写志愿表格时没有人来指导我。结果,所有其他志愿者都倒下了空。最后,我被加进了一所糟糕的本科院校,比录取分数线高出近50分,这与职业教育体系密切相关。因为我没有资格选择一个专业,所以我不得不进入数学系学习数学,这是我一直讨厌的。他来自十个贫困家庭,为了尽快毕业挣钱,他埋葬了自己的文学梦想,北上天津学习。我的大学几乎是高考复习生活的延续。数学符号的抽象世界、逻辑严密的定理证明系统和充满技巧的计算规则占据了我的精神世界。我需要趴在书房里一个接一个地证明和计算。在两两年的时间里,不仅我的背弯了,而且我的精力也耗尽了。过去几年努力工作的结果并没有让我洞察到数学的奥秘。和我的老师一样,我发现了数学中简单和对称的美,这让我的学生感到厌烦,并让我得出一个悲观的结论:数学世界是为那些有天赋的人准备的。我绝对不适合这个职业。为此,我陷入了一场深刻的精神认同危机。直到大二的第二学期,我才决定放弃科学,学习文学。机械地记忆教条知识近一年后,我通过了研究生考试,并改变了自己的身份去学习文科。

参考文献
外语作品:
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摘要4-8
摘要8-9
1引言:底层社会学校教育与再生产中的文化冲突13-71
1.1问题13-25
1.2文献综述25-54
1.3研究意义54-55
1.4研究理念55-58
1.5研究设计与实施58-71
2分离与暴力:底层之间的冲突 2.2试图分离:底层学生与学校课程知识之间的冲突81-100
2.3象征性暴力:底层学生与学校文化资本之间的冲突100-134
2.4本章概述134-136
3规范与抵制:底层学生与学校道德之间的冲突136-177
3.1核心与边缘:学校道德的基本结构138-141 [/BR/] 3.2文明与肮脏:1 3.3尊严和乐趣:底层学生和补充道德教育活动之间的冲突153-159
3.4权威和抵制:底层学生和学校教育权威之间的冲突159-175
3.5本章摘要175-177
4排斥和纪律:学校教育中文化冲突的社会后果177-206
4.1社会排斥:学校教育中文化冲突的社会阶级再生产后果178-189[/ Br 4.3本章摘要:合法化的社会阶级和社会秩序的再现203-206
5不平等的阶级结构和文化支配:学校教育中文化冲突的社会根源206-238
5.1中上层阶级的文化支配:构建学校主流文化的结构力量207-216
5.2下层阶级社会的家庭教育:塑造学生文化能力和习惯的结构力量216-235
5.3本摘要 结论:理论对话与对策建构238-249
6.1理论对话:中国模式239-243
6.2对策建构:243-247
文化间空改善底层学生不公平教育命运6.3结论:本研究的不足及进一步研究的方向247-249
后记249-256
参考文献256-261[/阿尔都塞,1977,列宁与哲学及其他论文。伦敦:新左派。
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