30000字硕士毕业论文教育硕士论文范文:教育均衡发展视角下的中小学特色发展研究

介绍

(一)提出的问题

中共中央、国务院1993年发布的《中国教育改革与发展纲要》明确指出，中小学要从“应试教育”转向全面提高国家素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生的活泼发展，树立自己的特色。《纲要》明确规定中小学要树立自己的特色。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》再次指出，要树立以提高质量为核心的教育发展观，强调发展教育内涵，鼓励学校发展自己的特色、标准、主人和人才。新大纲对学校的发展提出了新的要求，也为学校特色的发展指明了方向。中小学特色发展研究的背景与渊源

教育均衡发展战略实施后，为了实现教育均衡发展，政府和学校做出了一定努力，采取了一系列学校发展措施。学校根据当地情况发展自己的特色逐渐成为共识。

(1)特色发展已成为当前学校发展的趋势

从21世纪初开始，我国义务教育基本普及到教育均衡发展已经成为教育领域的热点问题。经过政府多年的努力，基础教育取得了一定的成绩，如:教育经费投入逐年增加，办学条件日益改善。如今，农村地区的中小学与过去大不相同。办学经费和硬件设施基本满足。学校的进一步发展已经成为一个新问题。不同的学校不能采用相同的发展模式。个性化教育和特色办学是当前国际基础教育均衡发展的大趋势，也是实现教育均衡发展到更高水平的要求2010年7月24-25日，第十届中国基础教育高级论坛在营口举行。论坛的主题是“义务教育均衡发展与基础教育的内涵和特色发展”。论坛的主题之一是探讨该地区义务教育均衡发展的战略。“实现区域均衡发展的基础:因地制宜，科学规划区域总体规划；把握:树立特色，实现多元化均衡发展；保障:内涵发展、质量提升、高层次公平提升。”(2)在现实中，人们越来越清楚地认识到，均衡发展不是每所学校的同一种发展，而是多样化的发展。不同的学校通过选择自己的发展方向来发展自己，最终达到更高水平的教育均衡。这种发展模式已经成为当前中小学发展的一个重要趋势。(2)其他均衡发展教育模式的不足，呼吁中小学走特色发展道路。

在国家提出基础教育均衡发展的形势下，全国各地的学校为促进不同学校之间，特别是城乡学校之间的均衡发展做出了许多有益的尝试。研究者们也提出了许多理论和发展模式来促进均衡发展。“成都市实行城乡教育一体化模式；优化教育结构支持薄弱学校的铜陵模式：沈阳模式促进区域教育均衡发展；实施优质学校与薄弱学校“联盟”的邯郸模式，优质学校兼并薄弱学校，优质学校在不同地方建设分校，建设一批高水平优质学校(1)这些发展模式虽然在实践中取得了一定的成效，但也暴露出一些问题，如:没有考虑到农村学生的实际需求，要求与城市教育融合，使农村学生感到所学与实际脱节；由于没有考虑自身利益，结成“联盟”，优质学校不愿提供优秀的教师和资源，参与教师的积极性不高，最终成为形式主义。在一定程度上，学生通过合并学校享受到了一定的优质资源，但也给学生的经济和生活带来了额外的负担。不同中小学的发展必须考虑自身的因素和条件，走内涵式和特色式的发展道路。内在性是特征发展的一个重要特征。“内在性是指一所学校的发展过程主要取决于自身的实力，挖掘自身潜力，发挥自身优势。尽管它也依赖于外部力量，但主要的开发过程是由它自己完成的。”(2)这一过程以学校的自主发展为基础，同时能够调动每个成员的积极性，激发他们的参与感和成就感，激发他们的成就动机和创新精神。因此，特色发展可以克服依靠外力被动发展的诸多弊端，充分发挥自身的特点和优势，因地制宜，同时充分考虑自身的实际能力，尽力而为。(3)西南民族地区教育发展必须走特色发展之路。

中国是一个多民族国家，尤其是在西南地区，这里有30多个民族，民族之间差异很大。西南地区在地理上以众多的山川为特征。这些山脉和河流将西南地区分成许多相对独立的单元，因为崎岖的山脉限制了这些独立单元之间的通信。此外，这些地区独特的地理环境、生态系统、自然条件和历史传统，使他们中的大多数人形成了自己独特的精神文化、物质文化和制度文化，这些都是生活在这片土地上的祖先通过与自然的斗争和相对独立的生产劳动而形成的。正是由于西南少数民族地区的巨大差异，才导致了学校教育的巨大差异，相对条件普遍较差。城乡差距更大，地区内教育不平衡。这些地区的学校要发展，必须充分考虑各民族的文化差异和地域特点，结合当地实际情况，选择“突破口”，因地制宜，走特色发展之路。

(4)根据作者在这些地区的实地调查

2011年5月，笔者与同学一起走进了广西河池市东兰这片红色的土地，并对“少数民族地区学校特色的发展”进行了调查。在调查过程中，笔者走访了5所中学和7所小学，其中艾东中学、石三中学、仙城中学和艾东中央小学给我留下了深刻的印象。他们都是少数民族地区的普通学校。这些学校的具体条件(学校所在地导致学生贫困、厌学情绪高、学生缺乏积极的文化知识学习、学校领导改变学校面貌的强烈愿望等)。独特的地方文化环境；由于山区交通不便，人们的生活水平很低。)适合于对学校特色发展的研究。同时，他们在学校发展方面也做了一些有益的尝试，如:发展华德福实验班，注重体育和美育的发展，三年级教育的分流等。，这使得学校得到了更好的发展，但也存在一些问题。这些案例非常适合“中小学特色发展”的研究，为我的研究提供了很好的素材。

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目录

.....................................................................i

摘要..........................................................工人

介绍.....................................................................1

(a)以下问题.................................................1

(2)相关研究评述.........................................4

(3)本研究的基本假设是...........................................7

一、从教育均衡发展的角度理解特色发展..............................9

(一)教育均衡发展.........................................9

1.中国基础教育均衡发展的构想................................9

2.基础教育均衡发展的内涵..............................9

(2)特色发展的内涵.............................................10

(3)特色发展对教育均衡发展的意义..............................11

1.特色发展有利于薄弱学校的转型..............................11

2.特色发展有利于在教育中实现更高水平的均衡……12

3.特色发展有利于学生的全面发展。...................12

4.特色发展有助于缓解2000年的“择校热”……13

二、广西东兰与渝东南中小学特色发展分析............................14

(一)基础教育发展的基本情况..............................14

1.广西东兰基础教育的发展................................14

2.渝东南基础教育的发展..............................15

(2)中小学特色发展的典型分析......................16

1.发展................................根据社区文化的特点

2.发展……根据当地社会发展需要的特点22

3.发展...................根据学校24内各种因素的特征

4.发展……根据我校理论联系实际的特点

(3)中小学特色发展中存在的问题及其归因...................32

1.特色发展中的主要问题............................32

2.特色发展中问题的成因分析..............................36

三.促进特色中小学均衡发展的建议..............................39

(一)中小学发展应坚持“因地制宜”的理念.......39

(2)中小学特色发展的基本原则..............................39

...............................................................................................