当前位置: > 硕士毕业论文 > 16000字硕士毕业论文思想政治教育如何应对个人动力的差距

16000字硕士毕业论文思想政治教育如何应对个人动力的差距

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:16000字
论点:个体,主体,思想政治教育
论文概述:

本论文,通过激发教育对象内在动力进行自我教育来提高思想政治教育工作实效的研究在当前受到了极大的重视。着重从教育主体、社会榜样、社会群体、社会思潮等四个方面对个体内驱力驱动

论文正文:

第一章,思想政治教育接受者内在动力的概念分析

1。内部驱动的概念是
内部驱动是一个源自心理学的术语。著名精神分析心理学家弗洛伊德(1856-1939)的研究已经涉及到内在动力。他将人类本能的内在驱动力分为性欲和攻击性驱动力,并指出,在所有观察到的本能现象中,无论是正常的还是病态的,这两种内在驱动力都是相互关联或整合的。但是弗洛伊德没有明确提出内部驱动力的概念。
美国心理学家伍德沃斯(1869-1962)首次提出了这个概念。伍德沃斯认为,人类思想和行为的因果机制包括两个心理组成部分:内在动力和机制。内部驱动是行为的发起者,也是回答行为“如何”问题的能力,也称为行为。该机构只能通过内部驱动力的启动来启动,而内部驱动力只能通过该机构来实现。同时,该机构也可以在内部驱动力启动几次后转化为内部驱动力。简而言之,内部驱动力是驱使生物体产生行为的内部驱动力。美国心理学家赫尔(C.L .赫尔,1884-1952)是内部驱动理论的主要代表。他认为,身体的需求产生内部驱动力,刺激机体的行为。在赫尔的理论中,主要有两种内部驱动力:一级内部驱动力和二级内部驱动力。原始的内在驱动伴随着生物需求,与生物体的生存密切相关。这些内在驱动力来自身体组织所需的状态,如饥饿、口渴、空气、体温调节、睡眠、活动、避免疼痛等。次级内部驱动力指的是环境中的情况(或其他刺激)。这种情况伴随着原始内部驱动力的降低,结果成为内部驱动力。也就是说,先前的中性刺激具有内部驱动力的性质,因为它可以引起类似于由原始内部驱动力引起的反应。美国著名教育心理学家大卫·奥苏贝尔(1918—)在研究教育心理学时也对内在动力有一定的理解。他将内部驱动分为认知内部驱动、自我完善内部驱动和辅助内部驱动。认知内驱力是理解和理解、掌握知识、系统阐述和解决问题的需要。内在动力的自我提升是个人因自身能力或工作能力而赢得相应职位的需要。附属内部驱动是个人为了保持对老年人(如父母、教师等)的认可或认可而做好工作的需要。)。奥斯贝尔还认为,在人类行为中,这三种内部驱动力同时发挥作用。当然,他们的角色比例是不同的,通常随年龄、性别、社会阶层成员、民族血统、人格结构和其他因素而变化。……
……

第二章思想政治教育学科内部驱动力的构成

在物理学中,力由三个要素组成,即力的起点、力的大小和力的方向。内在驱动力运用“力”的物理概念来解释思想政治教育接受者自我教育的动力来源、强度和方向。因此,与“力”的概念相对应,内部驱动力也有三个要素,即个体需求、个体自我意识和个体意志品质。需要产生动力,个人需要是内部驱动力的来源;然而,个体的自我意识积极地选择和控制着内在驱动力的方向。个人意志品质自我调节内部驱动力的强度,即内部驱动力的大小。

1。个人需求:思想政治教育主体内在动力背后的驱动力
恩格斯曾经说过:“那些在社会历史领域开展活动的人都是有意识的、有思想的或有激情的追求某种目的的人;没有有意识的意图或预期的目的,什么都不会发生。”思想政治教育主体进行自我教育的原因也是其目的,即满足个人适应社会需求和在社会环境中发展自己的需求,并从这些需求中产生人类活动的驱动力,驱动个人努力实现自己的目标。

(1)个人需求
现实生活中每个人都有许多需求。美国著名人本主义心理学家马斯洛在其需求层次理论中提出了五种需求:
1。生理需求。这是与个人生存相关的需求。包括饥饿、口渴、痛苦的逃避等。在所有需求中,生理需求既是最基本的,也是最强大的。如果一个人的生活需求得不到满足,那么生理需求很可能成为他的主要驱动力。
2。安全需要。它的直接意义是避免危险和确保生命。扩展的含义包括职业稳定、某些储蓄、社会稳定、国际和平与平等。有一项调查显示,在白领中,分期付款买房(或买车)的白领倾向于更多地参与工作,不太可能换工作,而没有偿还贷款压力的白领可能会换工作。这种情况下,稳定的收入实际上成为了分期付款买家的强烈需求,并产生了努力工作、推动个人工作投入和追求长期稳定的内在驱动力。
3。归属感和爱的需要。也就是说,个人希望有一个幸福的家庭,渴望被某些社会和团体认可和接受,并与同事建立良好和谐的人际关系。
4。尊重需求。包括自尊、自尊和对他人的尊重。
5。自我实现的需要。马斯洛认为自我实现的需求是人类的最高需求。他指出:“音乐家必须创作音乐,画家必须画画,诗人必须写诗。如果他最终想要达到自我和谐的状态,他必须成为他能成为的人,真正面对自己。”换句话说,一个人必须成为他能成为的人。……
……

第三章,思想政治教育接受者内在驱动力的个体差异..............................12
一,方向差异.................................................................................................12[/比尔/]二,结构差异.................................................................................................13
3,自治中的差异.................................................................................................13
第4章,.........................................15
一、........................................................15
二,........................................................18
受社会榜样驱动,接受者内部驱动;........................................................19
受社会群体驱动,接受者内部驱动] 4。思想驱动的社会趋势....................................................................20

接受主体的内在动力:

随着社会主义市场经济的建立和发展,人们的自主意识不断增强。思想政治教育的难度越来越大,对思想政治教育个性化的要求越来越高。因此,如何通过激发教育对象进行自我教育的内在动机来提高思想政治教育的有效性的研究,目前受到了极大的关注。自我教育最重要、最基础的工作是加强对思想政治教育接受者内在动力的研究。内部驱动力是源于心理学的个体内部驱动力的概念。将这一概念引入思想政治教育领域,体现了思想政治教育界对教育对象内部世界的深入关注。
通过以上对内部驱动力的构成和驱动力的论述,可以看出内部驱动力在当前思想政治教育中具有特殊的意义。一方面,通过对这一概念的深入研究,思想政治教育界对个人内心世界的理解将达到一个新的水平;另一方面,思想政治教育主体或接受主体通过理解和掌握内部驱动力的构成和驱动原理,即内部驱动力的驱动力,将在教育或自我教育中找到一个新的焦点,这将极大地促进个人的自我教育达到最大效率。本文从内部驱动力的概念、内部驱动力差异的深入分析以及内部驱动力构成和驱动力的详细论述出发,试图就什么是内部驱动力、如何把握内部驱动力构成、如何驱动内部驱动力等问题提出一些粗浅的看法。,希望能为提高思想政治教育的效率,尤其是自我教育的效果提供一些帮助。