40000字硕士毕业论文浅析理论在湖南高校体育教学中的应用

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：多元智能,理论,智能

论文概述：

在普通高校体育教学中，将学生和实际教学情况相结合，更新教育理念，深入研究并广泛运用多元智能理论，以此作为依据融入到教学形式、教学内容、教学方法、考核评价等方而的设计中。

论文正文：

1前言

1。1个问题引起了
哈佛大学心理学家霍华德？加德纳于1983年提出了多元智能理论。这一理论的提出对世界各国的教育领域产生了广泛的影响。它是近代许多国家教育改革的指导思想，为教育领域的改革和发展提出了新的思路和改革方向。时代在发展，教育也在与时俱进。新时代要求“多元智能思维”的教育新理念。多元智能理论的出现反映了时代的需要，符合新社会发展的需要，符合新世纪学生的教育需求，也是我国实施素质教育的需要。学校体育是素质教育的重要组成部分，是培养学生体育行为和爱好，形成终身体育理念的重要阶段。为了更好地培养学生的体育热情，让学生热爱体育，让体育成为生活中不可或缺的一部分，塑造德智体全面发展的新世纪人才，改革体育教学，建立符合展览需要的新的体育教学，显得尤为重要。
大学体育课程是学校教育的基础课程，是学校教育的重要组成部分。它在培养现代社会所需要的新型全面素质学生和人才方面发挥着重要作用。目前，中国教育领域仍处于探索和逐步完善阶段。许多地方都需要教育者在实践中发现问题，改进和完善教育，开展深入全面的体育改革和建设。借鉴多元智能理论，在多元智能理论的指导下，建立以人为本的新型多元体育教学模式，可以更好地促进学校体育的发展和进步，也为我们审视当前我国学校体育教学目标和教学效果提供参考。这篇文章是认真研究霍华德的？哈沃德·加德纳博士的多元智能理论及相关智能教学专著引用了大量与体育教学相关的研究专著、文献资料以及教育学和心理学专著。基于相关高校体育教学的现状，通过分析传统体育教学中存在的问题，结合高校体育教学的现状和学生的特点，根据完整教学模式所包含的五个要素:理论基础、教学目标、操作程序、教学策略和评价，为教学设计设计了学生的智能特征和个体优势智能，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

1.2研究背景
当今社会是一个知识、经济和信息的时代，一个快速发展和创新的时代。教育工作的重点不再仅仅是把书本知识传授给学生，更重要的是培养学生在实际工作中解决和处理问题的创新意识和能力。在教育教学过程中，学生是主体，突出学生个性，为学生创造机会，让不同才能的学生得到全面发展。在新世纪“健康第一，以人为本”新理念的指导下，高校体育发挥着重要作用。然而，随着时代的发展，教育方法和手段也在不断改革和创新。传统的体育教学模式有一定的局限性，存在的弊端日益明显，不利于学生个性的全面发展。此时，多元智能理论的出现为我国高校体育改革带来了新的思维方向。这符合我国发展素质教育的精神。它关注学生的个体差异，使每个学生都能全面发展。它为我国培养德、智、体全面发展新时期所需的人才提供了有利的理论支持。

1.3研究的意义
作为一种有效的教学策略和方法，多元智能理论不是一个新概念，而是一种具有悠久历史的指导教学的哲学思想。早在多元智能理论体系提出之前，世界各国的教育工作者就已经意识到多元教学的重要性。多元智能理论已被视为21世纪的主流教育思想之一，并已成功应用于英语、数学、政治等课程的教学体系中。在体育教学方面，多见于多元智能理论在课程改革、评价体系和教学方法方面的理论研究，实践性文章较少。迄今为止，多元智能理论在大学体育教学中还没有得到实际应用和研究。鉴于此，本研究试图从实际教学出发，将多元智能理论应用到湖南哲学院校体育教学中，以期为促进教学质量的提高和教学改革提供有益的参考价值。

2多元智能理论述评

2.1多元智能理论导论
哈沃德·加德纳在1983年的著作《智能的结构》中提出了智能的新定义。他认为智力的基本性质是多重的，也就是说，智力不是一种能力，而是一套能力。智力的基本结构也是多样的，也就是说，各种智力不是以综合的形式存在的，而是以相对独立的形式存在的。在加德纳的多重能量替代框架中，人类智力至少包括八种，它们在每个人身上以不同的方式和程度组合在一起，从而使每个人的智力都有自己的特点。这八种智能是:
(1)言语-语言智能，主要使用口语或书写文字的能力；它显示了个人描述事件、表达想法和与他人顺畅有效沟通的能力。
(2)逻辑-数学智能(Logical-Mathematic Intelligence)是指运算和推理的能力，表现在逻辑模式和关系、语句和命题、函数和相关抽象概念的敏感性，以及通过数学运算、逻辑运算和逻辑推理进行思考的能力。
(3)音乐智能这种智能主要是指感受、识别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现在个人对音乐的敏感性，包括节奏、音调、音色和旋律，以及通过作曲、表演和演唱表达的能力。
⑷视觉空间智能(visual-spatial intelligence)主要指感觉、识别、记忆和改变物体空之间的关系，从而表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、颜色和空关系的敏感性，以及在大脑中具体呈现视觉和空之间的思想，并在大量空中快速找到方向的能力。
(5)身体动觉智能(body-kinetic sensitive intelligence)是指用全身来表达思想和感情的能力，以及用灵巧的手生产或转换事物的能力，这表现在能够很好地控制自己的身体，对事件做出适当的身体反应，并使用肢体语言来表达自己的思想和情感。

3多元智能体育教学模式的构建………… 3.1.2多元智能教学目标25-26 [/BR/] 3.1.3多元智能教学方法26 [/BR/] 3.2.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................大学体育多元智能教学实验32-44
4.1科目32
4.2实验方法32
4.3实验设计32
4.3实验设计32-34
4.4实验控制34
4.5实验实施过程34-35
5结论和建议44-46
5.1结论44

结论

多元智能理论在普通高校体育教学中的应用弥补了传统智能理论指导下教学的一些不足。它改变了以往传统的教学内容不够宽泛，而是围绕身体运动智能组织课程和教学，注重知识教学，忽视智能培养。多元智能理论指导下的教学模式拓展了课程的范围，“多元智能教学”和“多元智能教学”围绕七种智能组织课程教学。在传授智力的同时，它注重智力的培养和学生个性的发展。关注学生的个性和学习风格，根据各种智能的特点，提出适合学生特点的教学方法，不仅符合素质教育的精神，而且为新一轮课程改革提供了有力的理论支持，使素质教育的实践更具可操作性。
将多元智能理论应用于体育教学，可以从教学设计、教学方案、教学手段等方面充分调动学生的智能。，让学生了解自己的缺点和优点，激发学生的积极性和主动性。
以多元智能理论为指导的教学比传统教学更有利于提高学生运用智能和知识的各个方面来指导学生创造性地解决实际问题的能力。从而提高学生发现和解决问题的能力。
多元智能理论在高校体育教学中的应用，可以通过调动不同智能活动的不同功能(强智能向弱智能前进)和采用多样化的教学方法，极大地提高体育教学的实际效果和学生的理论知识水平。
多元智能理论以尊重教育理念为指导思想，符合现代教学理论的基本要求。其实验研究从时代和学生的特点出发，为新一轮新课程改革提供了一定的理论和实践依据。