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42000字硕士毕业论文全日制地理教育硕士的地图教学理念对高一学生生活中地图能力的影响研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42000字
论点:地图,能力,地理
论文概述:

本课题对高一学生生活中的读图能力和地理全日制教育硕士的地图教学理念进行了初步的探索和研究,由于笔者的时间与能力有限,本研究还存在一些不足之处.

论文正文:

导言

一、专题背景
地理特征是空、区域间、综合、人地关系和应用。其中,应用是地理新课程标准的最后一个也是最基本的概念。它要求教学应与学生的生活和社会发展现实相联系,学习对生活和终身发展有用的地理知识。《国际地理教育宪章》在其实施原则和战略中也指出,“在中学阶段,间接获得的地理信息越来越多,但直接的个人经历不容忽视。;地图作为地理学的第二语言,是地理学中所有语言、文字和思维意识的替代和简化。因此,地图在生活中的应用是地理生活的重要体现。
全日制教育硕士是国家近年来专门培养的专业教育人才,具有实践能力、理论基础和科研能力的特点。这是一个未来的教师和教育部门的新鲜血液。因此,他们的地图教学理念代表了最新的地理理念。
不久前,笔者在高一实习期间非常注意观察学生使用图片的场景。人们发现大多数学生在业余时间很少锻炼他们的地图绘制能力。放学后,当老师拿出一张地图与学生交流时,学生们表示拒绝。当被问及路线时,一些学生知道目的地,但很难画出标准地图。在寻找目的地时,学生通常会检查公交路线,但很少看地图来确认目的地的位置,或者直接打车,或者使用移动导航,听导航说明,不分析地图。
由此可见,高一学生的地图能力存在问题,这些问题是地理教育的真正意义。教师和地理研究者一直致力于培养学生的地图阅读能力。他们对高中生地图阅读能力在生活中的应用不够重视。基于知识服务生命的理念,研究者们提出了这一课题,希望引起相关专家和地理工作者的关注。

其次,选题的意义
伍德研究依赖于教育实践,强调教育实践的重要性。选题的意义主要体现在它的实践价值上。
学好地理的关键是学好地图,而学好地图又能很好地满足生活的需要。对高一学生生活中的地图能力和全日制地理教育硕士的地图教学理念进行实证研究,有助于理解高一学生生活中的地图能力和全日制地理教育硕士的地图教学理念。这对于倡导学以致用、学以致用的地理教学有着进一步的探索,对于地理教学中如何培养学生的地图阅读能力有着更加重要的现实意义。

三。概念定义

(一)地图能力
对“地图能力”有许多解释。目前,我国大多数地理教育界认为,地图阅读能力是从图像中获取信息和知识的能力。在《地理教育中的思考、实践与创新》一书中,裴新生指出:
“地理地图阅读能力是学生从自己没有读过的地图中独立获得知识的能力,也可以称为地图阅读能力。”3
张新河在他的文章《谈“地图能力”:
”中描述了地图能力,地图能力是基于“地图信息”,具有“收集、存储、处理和分析”相关地图信息的能力。它还能够利用地图分析事件空的分布规律、现象与时间变化之间的关系,从而获得表达和理解客观世界的能力。“
他进一步指出:
“地图能力的概念不是固定的,而是动态的。对于不同的学科,地图能力的标准是不一致的;在不同的经济技术条件下,地图能力的内涵也不一致。[/比尔/]吴建新在“提高学生地图能力,构建地理认知新模式”中提到地图能力包括地图认知能力、理解能力、操作能力和应用能力。他进一步指出:
“地图能力包括三个层次:第一,必须遵循地图,即通过使用各种现有地图、示意图、地理模型等来理解和掌握地理知识。同时,通过绘图,初步掌握了编制常用图表和示意图的基本方法和技巧。二是没有地图,即通过绘制地图来总结和概括地理知识。第三,通过前两个层次的逐步培养、训练和提高,学生的认知习惯、思维习惯和心理习惯不断改变,通过地图处理和存储地理知识的能力得到培养,达到“图文合一”的目标。2009年3月19日,中华人民共和国教育部发布了《关于做好全日制硕士研究生培养工作的若干意见》的通知(

(2)全日制地理教育硕士
。从2009年开始,剩下的13个专业学位将向应届毕业生提供全日制培训,目前不适合的6个专业除外。这包括教育硕士学位(教育管理除外)。
教育硕士专业学位国家指导委员会指出,“教育硕士专业学位”是:
“具有特定教育专业背景的专业学位,主要培养基础教育及其管理的高层次人才。学位获得者应具有良好的职业道德,掌握扎实的基础理论和系统的学科专业知识,同时了解教育的基本理论和学科教学或教育管理的原则和方法。有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的能力;能够更熟练地阅读本专业的外语资料。“
不久前,陕西师范大学曾宪培在毕业论文《优化全日制教育硕士课堂教学行为的策略》中指出:

第一章文献综述.............................................11-16
1,理论基础............................11-12
(一)建构主义学习.............................11
(二)认知心理学...................11-12
二,研究现状:.........................................12-16
(1)..............................12-13
(2)..............................13-16[/br/第二章着重研究思路和..............................16-18
(1)主要研究步骤................................16
(2)研究问题............................16
(3)主要研究方法有............................16-18
1,文学......................................................16-17
2,观察方法..............................17
3,问卷调查法.........................................17
4,面试方法..........................................................17-18 [/ Br/]第三章高一学生生活中的地图能力及..............................18-142
一、.............................高一学生生活中的
18-24(一)..............................18-19
(2)阅读地图及其对............................19-20
(3)................20-22
(4)根据心理地图使用地图,..............................22-24
二。全日制地理教育硕士地图教学.............................24-38
(一)密切关注自己的地图可以.............................................24-27
1。他们已经具备了一定的专业素质。并继续加强.........................................-26
2、增强他们使用地图进行感染的热情.........................................26
3、据信老师自己也很关注学生.........................................26-27
(2)............................27-31
1在教学中使用更多图片。不限于书籍..............................27-28
2,灵活使用地图,更多教学方法.............................28-29
3,地图的创新使用,..............................[文化学29-31/br/](三).........................................31-35关注学生
.................................................................................

结论
本课题对高一学生的地图阅读能力和全日制地理教育硕士的地图教学理念进行了初步探索和研究。由于作者时间和能力有限,本研究还存在一些不足,主要表现在:
(1)实验时间短,调查对象范围小
本研究是作者在教育实践期间完成的。由于实习学校和教育硕士时间安排的限制,无法提供足够的调查对象。学生实验的科目也限于作者练习的四个班级,教师的科目也限于一所大学的六名教育硕士。这是本实验的不足之处,也给作者留下了遗憾。因此,在后续研究中,应安排更多的时间,选择更多基础不同的学生和地理教育硕士进行实验,以更好地研究其效果。
(2)
勘察设计不够严谨,由于考虑不周等问题,勘察设计仍存在一些漏洞。例如,没有设计教师问卷,也有不严格或不足以解释学生问卷设计中的研究问题的情况。另一个例子是,四个班级没有同时发放问卷。他们中的一些人没有得到足够的照顾。尽管他们强调要认真填写问卷,但欺骗学生的可能性总是存在的。作者在完成问卷时做了大量的检查工作。因此,在后续研究中应该对这些问题给予充分而细致的考虑,以提高研究的严谨性。
(3)面试时间不足
由于时间限制和其他问题,本次面试不跟踪被面试的学生,在设计教师面试时需要进一步加强。例如,设计面试的大纲太小,存在的问题设置得不够紧密,不足以反映研究问题。例如,面试时间不够合适,全日制地理教育硕士在思想和时间上不够等。这些问题应在后续研究中充分准备,以提高研究的完整性。
(4)结果分析需要进一步改进
在这项研究中,大多数学生喜欢使用图表,但少数学生否认这一点。作者没有深入探究原因,对原因的理解和分析也不够深入。此外,笔者没有与校外学生深入接触,了解学生的生活状况和校外地图应用情况。这也是本研究的缺点。