41000字硕士毕业论文高等教育对经济增长的贡献
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：41000字
论点：高等教育,贵州省,经济增长
论文概述：
贵州省高等教育各方面的现状表现为:高等教育学校数量很少;普通高校生源不足;高校专职教师增长速度赶不上在校学生增长速度。高校结构上，理工类学校偏少。教育经费偏少和人均教育经费严
论文正文：
导言
1.1
主题的背景和研究意义21世纪是知识经济时代。改革开放30年来，中国经济发展迅速，年均经济增长率为10%。促进经济增长的主要因素是:自然资源、劳动力、物质资本和技术进步。随着社会经济和科学技术的不断发展，自然资源、劳动力和物质资本在经济增长中的重要地位不再是绝对的。技术进步在经济增长中的绝对地位永远不会改变。它的地位只会变得越来越重要。与此同时，教育，特别是高等教育，在促进经济发展方面发挥着越来越突出的作用。在教育体系中，以培养高层次人才为最终目标的高等教育已经成为经济增长和社会发展的驱动力，受到世界各国的高度关注。
教育的经济效益包括两个方面:教育过程的投入和教育后的产出，两者之比就是教育的经济效益。教育产出是指教育人力资本产出的增加和学校科研成果的增加。理解教育的经济效益可以帮助我们更好地理解教育(高等教育)的经济贡献。贵州省是一个教育和经济不太发达的地区。长期以来，我们对教育的经济贡献缺乏正确认识，这将阻碍贵州省教育和区域经济的发展。教育作为一种公共产品，常常被我们误解为一种社会福利，但却没有得到正确的理解，并引起了广泛的关注。
教育的经济效益是一个非常广泛的概念。由于研究范围较大，本文无法研究教育经济效益的各个方面。由于教育是社会经济增长的最重要指标，也是教育产出的最重要指标，本文对教育对经济增长的贡献进行了估计和研究。高等教育作为教育的核心部分，在经济和社会发展中发挥着尤为重要的作用，引起了我国学者的关注。因此，本文决定对贵州省高等教育对经济增长的贡献进行测算和相关研究。
本文首先在前几章进行了理论论证，论证了贵州省高等教育与经济增长的相互促进关系。然后测算高等教育对经济增长的贡献，得出高等教育重要性的理论基础。用理论指导实践可以改变人们对贵州教育重要性的长期误解，也可以提高政府、社会和家庭对教育的重视，特别是对高等教育的不断努力。在实证的基础上，提出了促进贵州高等教育对经济发展贡献的相关对策和建议，对贵州省把握西部大开发战略和人才强省战略，大力开发人力资源，促进贵州高等教育与经济社会协调发展具有重要意义。
1.2国内外研究现状
首先对此方面进行定量研究的是美国经济学家舒尔茨，他在1961年的文章《教育与经济增长》中分析了美国教育对国民收入的贡献。他的计算方法是基于传统的生产函数，并通过数据处理，计算出1929年至1957年美国教育对经济增长的贡献价值。这种计算方法叫做舒尔茨边际法。1962年，美国经济学家丹尼森也提出了一种叫做“丹尼森系数法”的计算方法。他的方法后来被各国学者广泛使用，主要研究教育对欧洲和拉丁美洲经济增长的贡献。“舒尔茨边际法”和“丹尼森系数法”被公认为经典方法。此外，早在舒尔茨和丹尼森(Denison)1924年，前苏联学者斯特鲁米林就在前苏联20世纪20年代首次测量了教育对国民收入的贡献。他的方法的核心思想是以工资为尺度，确定各级教育的劳动力简化指数，并对各级教育的劳动力进行修正。他的方法被称为“劳动简化法”，后来前苏联经济学家科马罗夫和科斯塔也在年借用了“劳动简化法”。大多数中国学者认为，该法的适用背景符合中国国情，因此在衡量高等教育对中国或各省、自治区经济增长的贡献时，有些人采用了该法。
中国学者在国家和地区范围内发表了许多关于教育经济贡献的研究著作。国内学者一般会借鉴上述“舒尔茨边际法”、“丹尼森系数法”和“劳动简化法”中的一些思想和观点。例如，崔玉平在他的文章《中国高等教育对经济增长率的贡献》(2000)中计算了中国高等教育对经济增长率的贡献，借鉴了丹尼森(Denison)的因子分析法的思想，用自己的方法将传统的生产函数转化为变量。毛胜勇和刘旖莹“高等教育劳动力与中国经济增长——基于1999-2007年面板数据分析”(2010)。他将时间段划分为1999-2007年、1999-2004年和2004-2007年，并按章节估算了小组数据。他们的结论是，随着中国高等教育的扩大，高等教育劳动力对经济增长的贡献越来越大。在《教育对经济增长贡献的定量分析》中，叶茂林等人直接根据传统的生产函数，对模型进行了修正，建立了自己的模型。
1.3。研究方法
为适应研究内容和思路，本文将采用规范分析与实证检验相结合、渗透政治和计量经济学分析、补充定性和定量分析的研究方法。首先，用政治经济学分析方法和定性分析方法阐述了高等教育与经济增长的关系。其次，运用定量分析和计量分析方法处理实证问题，运用1990-2009年的相关数据，运用修正的生产函数衡量高等教育劳动力对经济增长的贡献，并根据实证结果提出政策建议。
1.4本文的主要内容和创新点
1.4.1主要内容
分为六个部分。
第一章是绪论部分，包括本研究的背景和意义、论文的基本框架、基本研究方法、论文的主要内容和创新点，最后是结论。
第二章是理论概述，包括高等教育和经济增长的基本理论和相关理论。首先，概述了高等教育与经济增长的概念，然后分析了高等教育与经济增长的相关性。然后回顾了经济增长理论，最后介绍了教育对经济增长贡献的度量方法。
第三章是现状分析。包括介绍贵州省高等教育和经济发展的现状。首先，从高等教育规模(包括数量、学生、教师)、高等教育结构、高等教育经费、高校科技活动等方面进行分析。，分析了贵州省高等教育的现状。然后对经济发展进行解释，最后对高等教育和经济发展的现状进行评价和分析。
第四章是文章的核心部分，即实证部分。它由两部分组成:一是贵州省高等教育与经济增长的相关性分析，主要运用相关系数、协整分析和因果检验来说明相关性问题。第二是衡量高等教育对经济增长的贡献。
第5章是本文的结尾。根据第二章的现状分析和第四章的实证分析，研究结果表明贵州高等教育发展对经济增长的贡献很低，因此本章提出了提高贵州高等教育发展对经济增长贡献的政策建议。
第六部分是结论部分，简要说明了研究得出的结论和论文研究过程中的不足，以及未来的研究方向。
1.4.2创新点
本文的创新之处在于基于生产函数并根据本文所测量的需求对生产函数中的劳动力(l)进行转化。由于高等教育不直接影响经济增长，高等教育不能作为一个单独的变量引入生产函数，但教育直接影响劳动力(L)，教育提高劳动力的素质。因此，我们将教育分为两部分(即高等教育和低于高等教育的教育)，劳动力分为两部分(即接受高等教育的劳动力和未接受高等教育的劳动力)。本文估计了高等教育劳动力对经济增长的贡献，并通过高等教育劳动力的贡献来考察高等教育的贡献。
1.5本文得出的结论
从1990年到2008年，贵州省大学生人数逐年增加，贵州省国内生产总值也在不断增长。两者的上升趋势基本相同。自1999年我国高校开始扩招以来，贵州高等教育实现了空预发展，这一时期贵州高等教育的增长率明显高于经济增长率。总的来说，高等教育和经济增长的趋势基本相同。通过使用Eviews3。1相关分析方法，计算了贵州省1990-2008年大学生国内生产总值与实际面积，相关系数为0。969232.分析结果表明，贵州省高等教育与经济增长密切相关，二者呈显著的线性正相关。贵州省高等教育增长率与国内生产总值增长率的相关系数仅为0。367765.分析结果表明，贵州省高等教育增长率与实际经济增长率的关系相对较低，没有达到显著水平。
根据第四章的计算，没有受过高等教育的资本和劳动力的产出弹性系数为0。955和0。分别是546。这表明贵州省的经济增长主要依赖于资本投资和未受过高等教育的劳动力。高等教育中的劳动力对经济增长的贡献不显著。本研究的目的是估算贵州省的低技术利用率。没有受过高等教育的劳动力的产出弹性系数很小，只有0。这表明贵州省高等教育对经济增长的贡献率自20世纪90年代以来一直很低。
2高等教育和基本概念通过..............................14-25
2.1..............................14-15
2.1.1高等教育..............................14
2.1.2经济增长..............................14-15
2.2高等教育与经济................................15-16 [/br/ ]2.2.1高等教育至..............................15-16
2.2.2经济增长至高位..............................16
2.3经济增长理论.............................................16-18
2.3.1古典经济增长..............................16-17
2.3.2新古典经济增长..............................17
2.3.3新经济增长.............................................17-18
2.4教育对经济增长的贡献..............................18-25
2.4.1测量.........................................18-23外国学者
2.4.2国内学者对..............................23-25
3贵州省高等教育和..............................25-37
3.1高等教育状况................................25-32
3.1.1高等教育规模................................25-30
3.1.2高等教育结构................................30-31 [/br/ ]3.1.3高等教育基金投资于................31-32
3.1.4贵州大学科技............................32
3.2经济发展状况.........................................32-35
3.2.1贵州省和..............................32-33 [/BR/] 3.2.2贵州与..............................33-34 [/BR/] 3.2.3贵州城乡居民............................34-35 [/溴/]3.3高等教育和经济发展..............................35
3.4贵州省高等教育与经济发展..............................35-37
4贵州高等教育与经济............................37-46
4.1贵州高等教育与经济..............................37-38
4.2贵州高等教育发展与.............................研究38-42
4.2.1变量和数据..............................38-39
4.2.2的协整分析.........................................39-41
4.2.3高等教育发展水平..............................41-42
4.3...................42-44
4.3.1高等教育促进经济增长的基本模式........................................................42-43
4.3.2数据..............................43-44[/比尔/] 4.3.3回归结果……44[/比尔/] 4.4结果分析................................44-46[/比尔/] 5。提高贵州高等教育对..............................46-49
....................................................................
结论
从贵州省高等教育发展现状来看，本文的研究结果表明:从综合水平来看，贵州省高等教育总体水平低于全国平均水平。贵州省高等教育现状如下:高等教育机构数量很少；普通高校学生匮乏；高校专职教师的增长率跟不上学生的增长率。在高校结构上，科技学校很少。教育经费低，人均教育经费严重不足。在高校科研方面，从事科研的机构少，数量也少，高校科研能力薄弱，科研成果转化困难。
从贵州省高等教育与经济增长相互关系的角度来看，研究结果表明，贵州省高等教育发展水平与经济水平之间存在着很强的相关性，并实现了正相关。高等教育的增长趋势与区域国内生产总值的增长趋势基本一致。高等教育增长率与经济增长率的相关系数为0。969232，显示出显著的线性正相关。
就贡献而言，高等教育劳动力与经济增长之间的弹性系数仅为0。表明贵州省高等教育对经济增长的贡献非常低。
由于在获取数据方面的某些困难和个人能力有限，仅从接受高等教育的劳动力的角度来衡量贵州省高等教育对经济增长的贡献存在不完整的因素。高等教育对经济增长的影响还应该包括高等教育对技术进步的贡献。技术进步对经济增长的贡献是巨大的，但fn很难衡量，所以本文不去衡量它。此外，文本中还存在一些不足之处，如表述不准确、不完整等，需要进一步完善和探索。