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42000字硕士毕业论文高中思想与产品课程生活化教学探索

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42000字
论点:生活化,政治课,教学
论文概述:

高中政治课构建“生活化课堂”是顺应新课改发展的需要,是适应高中学生身心发展的呼唤,是满足高中政治课教学的内在需求,同时也是教师与时俱进地提高教学技能的源泉。高中政治课生

论文正文:

导言

1.1问题提出

1.1.1主题背景
新课程改革提出了两大课堂教学理念:第一,回归生活,反映生活。这是新课程教学的基本特征。它要求追求教学的真实性,淡化单纯的教学艺术追求,强调对话、交流和互动的生成性教学,使教学回归生活。二是发展性——发展性教学新课程的核心理念是为了每个学生的发展。这就要求学生要立足自身发展,注重自主学习和探索,强调课堂师生互动,注重和谐的群体生活和积极的课堂学习氛围,让学生成为课堂的主人,让课堂教学充满活力。第二是生活化教学,它应该把教学提升到生活化的层次,使教学过程成为师生的生命历程,一种生活体验和感受,这是新课程教学的最高境界。
显然,根据新课程改革的要求,加强对以上思想的研究,对改进课堂教学具有重要的现实指导意义。国家中长期教育规划第五章第十二条提出:“加强高中教育教学质量,积极开展研究性学习、社区服务和社会实践,理论联系实际。”《死亡》一文强调在高中实施生命教育,要求我们深化和加强这一领域的理论研究。然而,fn,医学研究仍然很少。尤其是学术界对高中政治生活教学的研究不多。在当前的教学实践中,无论在形式上还是内容上,高中政治生活化教学与初中政治生活化教学的重视程度仍然存在很大差距。这是因为初中政治教学在生活化教学的应用中取得了显著成绩,但高中政治教学由于自身的特点和要求,在生活化教学方面仍然相当薄弱。为此,笔者打算选择这一课题进行初步探索。

1.1.2研究意义
本课题具有以下几个方面的意义:理论上,国内对高中政治教学的讨论主要集中在它的发展上,而对生命与活力的研究却不够。因此,本研究可以拓展我国高中政治课堂教学生活的研究领域,并在其中发挥补充和完善的作用。
在实践中,本研究可以对我国当前的高中政治教育教学起到积极的指导作用,帮助十位教师改变传统的教学观念,将生活化教学渗透到高中政治教学中。
总之,本课题是基于国内外教育大师对生活化教学的理解。通过对高中政治生活化教学的概念、特点、必要性和意义的分析,结合高中政治生活化教学过程中存在的问题和研究机会的分析,进行了全面、综合的探讨和分析,并提出了相关的建议和意见。希望能有助于高中政治教育教学的更好发展和提高。

1.2研究的主要问题
本课题主要研究“如何加强高中政治生活化教学”的问题。围绕这个问题,本文的研究具体包括以下两个方面:
第一,什么是生活化教学的概念、特征、意义和必要性?
第二,我国高中政治生活教学实施的现状如何,存在哪些问题和原因?
第二,加强高中政治生活化教学实践的途径和方法是什么?

1.3研究方法

1.3.1研究视角
笔者曾在重庆外国语学校政治科担任代课教师。因此,本文将从笔者的实际工作经验和体会出发,从学生的课堂需求、课堂学习状况和师生课堂关系等方面把握高中政治教学的生活化问题。

1.3.2研究样本
本研究基于作者接手的学校和学科。在研究中,笔者首先对重庆外国语学校a区和b区政治组的21名教师(包括3名新教师、5名骨干教师和1名国家特级教师)进行了关于“生活化教学”相关问题的问卷调查,以了解“生活化教学”的具体实施情况。此外,笔者还在重庆外国语学校的一班、一班、一班、七班、B1班随机发放了150份问卷(其中有效问卷132份),从学生的角度了解当前的实践情况,从而进一步估计目前大多数学校高中政治教学的总体情况,并进一步分析这一现象背后的原因。

1.3.3研究思路和方法
基于对课堂现实的十对观察、分析和思考,我的研究思路和方法是从文献研究到问题分析,然后通过实践研究、问卷调查和统计分析来理清思路、确定方向、继续研究和调查、寻找策略,最后完成对这个问题更成熟的研究。
作者已在重庆外国语学校实习半年。通过自己的教学实践和实验,他与课堂有了更深的接触,对高中政治生活化教学有了深刻的理解。与此同时,在形成明确的研究目标后,我仍然从事课堂教学,并有意识地观察、调查和采访大多数参与本课题研究的学生,这为本课题的研究提供了极其便利的条件。

1.4本条的结构
由四部分组成。
第一部分从选题背景、研究意义、研究问题和研究方法四个维度分析了当前高中生活化政治教学的研究现状,并提出了自己的研究思路和研究方法。
第二部分从理论角度分析了高中政治生活化教学。生活是新课程标准理念和时代进步的具体体现。它赋予教学新的生命。笔者首先从总体上分析了生活化教学的概念,然后从国内外著名教育大师和教育改革的角度审视了生活化教学的发展。然后,从一般到特殊,将视角转向具体的高中政治教学,从内涵、基本特征、实施的必要性和意义等方面分析了生活化教学理念在高中政治教学中的应用。第二部分从教师和学生的角度分析高中政治生活教学。首先,对重庆外国语学校政治科的21名教师进行了问卷调查。数据经过整理和分析。发现了当前教学实践中存在的问题,分析了问题产生的原因。此外,笔者还在重庆外国语学校随机发放mo问卷,从学生的角度了解当前的实践情况,从而进一步了解目前大多数学校以生活为导向的政治教学的总体情况,并进一步分析这一现象背后的原因。
第四部分主要是解决如何做这件事的问题。前两部分从不同角度深入分析了高中政治生活化教学的内涵和原因。因此,本部分主要思考如何在高中政治教学中加强生活导向理念的应用。笔者认为,在实施生活化教学理念的过程中,高中政治教学必须遵循“两个途径”的基本原则,以学生为本,注重探究,知行合一,关注社会热点、重点和难点。具体而言,可以从教育理念、教学目标、教学形式、教学内容和教学实践等方面进行努力。

2高中生活政治课................12-17
2.1生活教学概述................................12-14
2.1.1涉外生活............................12-13 [/br/ ]2.1.2家庭生活.............................13-14
2.2高中政治生活................................14-17
2.2.1高中生活政治.............................................14
2.2.2高中生活政治教学................14-15
2.2.3高中实施以生活为导向的政治..............................15-16
2.2.4执行..............................16-17
3当前高中生活化政治................17-22
3.1高中生活化政治教学.............................................17-19
3.1.1高中教师以生活为导向的政治教学.............................17
3.1.2高中政治学生生活化教学..............................17-19
3.2当前高中政治生活教学................................19
3.3高中政治生活教学............................19-22 [/ Br/]3.3.1教学目标中的错误..............................19-20
3.3.2缺少教学内容................................20-21
3.3.3过强...................21
3.3.4忽视教学...................21-22
4。加强高中政治生活化教学..............................22-28
..................................................................................

结论
高中政治“生活化课堂”的建设是为了适应新课程改革的发展需要,满足高中生身心发展的需要,满足高中政治教学的内在需要,是教师与时俱进提高教学技能的源泉。高中政治生活化教学理念的实施有利于凸显政治教学的教育价值,突出高中的特色发展。因此,高中政治教学必须回归生活。
在新课程改革的背景下,如何有效实施和落实新课程改革的教育理念,将生命理念运用到高中政治教学中,无疑是业界面临的挑战。目前,我国高中政治生活化教学的实施不容乐观。许多生活化教学只停留在表面的生动和积极的误解中。许多学校响应生活化理念实施生活化教学,只在形式上实施生活化教学。本质上,生活导向的理念还没有落实,甚至很多学校仍然坚持实施应试教育。此外,对新概念的理解存在差异,许多教师在新课程实施中的理解和实践上存在误区,这也给新课程改革要求在高中政治教学中进一步推广以生活为导向的理念带来阻力。因此,本课题的研究具有明显的现实意义。
在撰写论文的过程中,作者自觉深入学生和教师,通过个人观察和体验,对高中政治生活化教学理念和实践有了更全面、更深入的理解。本研究主要结合前人的研究,查阅大量参考文献、问卷调查、口头访谈等形式,从高中政治生活化教学的一般理论分析到实践分析,最后尝试结合理论知识和相关实践探索加强高中政治生活化教学的一些原则和对策。
总的来说,本文论述了以生活为导向理念在高中政治教学中的实施,目标明确,针对性强。探索高中政治生活化教学的问题与对策也是可行的。在一定程度上,本文的研究可以解决当前学术界对这一课题研究的一些不足,对当前高中政治生活化教学的实施也有一定的借鉴意义。然而,由于这十位作者的学术和科研能力有限,他们的知识水平还有待提高,本文的研究必然有许多不足之处。因此,我敦促所有专家学者和同事纠正我,我将继续完善它。