38000字硕士毕业论文大学英语在线主动学习对策研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：38000字

论点：自主学习,大学英语,学习

论文概述：

大学英语网络自主学习系统在高校教学中的地位日益凸显，然而大学英语网络教学中自.身存在的诸多问题有待改进，笔者认为本研究对高校英语教学改革会有重要的理论和实践意义。

论文正文：

介绍

1.1问题提出
根据教育部的部署，相关单位开发了适合中国高校的计算机软件大学英语学习系统，为推进基于网络和多媒体的大学英语教学改革提供了基础条件和技术保障。新的教学模式充分利用现代信息技术，特别是网络多媒体技术的优势，使英语教学朝着个性化学习、自主学习和合作学习的方向发展。新的教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性，有助于调动教师和学生的积极性，确立学生在教学过程中的中心地位。大学英语网络教学实验至今已近十年。许多实验院校从大学英语教学改革中获得了许多宝贵的经验，并取得了丰硕的阶段性成果。与此同时，也发现了许多问题，如学习者的自主学习能力有待提高，网络学习环境不完善，教师的信息技术能力有待提高等。可以说，大学英语教学改革在一定程度上改变了学生的应试倾向，取得了相当大的成效。那么，英语学习者在网络学习环境中会遇到学习问题吗？自主学习能力提高了吗？英语学习策略中是否存在对自主学习起重要作用的问题？本文试图通过调查回答以下问题:在线英语学习环境中学习者策略的使用是什么？在线学习者策略有什么问题？问题是由网络学习环境还是缺乏学习策略引起的？如何系统地解决学习者策略问题？

1.2随着社会的发展，研究背景知识和信息的增长速度越来越快。根据联合国的统计，人类在30年里已经获得了90%的知识。国际教育发展委员会(International Education Development Committee)编写的“学会生活”报告将“学习型社会作为未来社会形态的愿景和目标”。在我国，教育部1998年制定的《21世纪振兴教育行动计划》明确提出“实施现代远程教育工程，形成全纳教育网络，构建终身学习体系”。这表明，随着社会的不断发展，自主学习已经成为人类必备的能力。为了应对知识的更新，国家也采取了相应的措施。2003年，教育部在综合各方意见的基础上启动了大学英语教学改革项目。随着改革开放，四套大学英语网络教学系统已经通过教育部的评估。它们是:新时代互动英语)；清华大学出版社；高等教育出版社体验英语；新视野大学英语由外语教学与研究出版社出版，新视野英语学习系统由上海外语教育出版社出版。这些系统开发了相应的纸质、光盘、互联网、多媒体电子教案、教学网站等版本，构建了全方位、立体化的英语教学环境。
系统的优势在于，它们都强调以学生为主体，促进个性化学习和自主学习。这些系统为大学英语教学改革提供了强有力的支持和及时的操作载体。根据教育部2007年颁布的《大学英语课程要求》(College English ProceedingS Requirements)的相关规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在未来的学习、工作和社会交往中能够有效地用英语交流，同时增强他们的自主学习能力，提高他们的综合文化素养，从而适应中国社会发展和国际交流的需要。新的教学模式应该得到现代信息技术，特别是网络技术的支持，这样英语教学才能在一定程度上朝着个性化和自主学习的方向发展，不受时间和地点的限制。“？2003年底，经过充分审议，教育部高等教育司的《关于大学英语教学改革试点工作的通知》终于颁布，希望广大师生踊跃参与。明年年初，对申请参加试点工作的学校进行了严格审查，180所大学最终获得试点资格。湖南师范大学已成为180所大学之一，并承担了使用“新概念大学英语教学系统”、“新视野大学英语教学系统”和“新时期互动大学英语教学系统”的试点工作。本文仅选取“新时期互动大学英语教学体系”(以下简称“新互动”)作为案例研究。

2大学英语在线自主学习策略的相关概念和理论基础

2.1大学英语在线自主学习概述
什么是自主学习？它的本质是什么？这是研究人员必须回答的第一个问题。我国一些学者认为自主学习是指主动的、有意识的和独立的学习，而不是被动的、机械的和接受性的学习(皮连生，2003)。有人指出:“自主学习可以分为三个方面:第一，预先计划和安排自己的学习活动；第二是监控、评估和反馈他们的实际学习活动。第三是调整、修改和控制自己的学习活动。”密歇根大学的平里奇教授(2000)认为:“自主学习是一个积极和建设性的学习过程。在这个过程中，学习者首先为自己设定学习目标，然后监控、调整和控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动对学习者的个人、环境和整体成绩起着中介作用。总之，可以看出，虽然不同的定义表达了不同的角度，但它们所表达的“自主学习”的含义是一致的。作者认为自主学习是指学习者可以在没有外界帮助的情况下，自愿、自觉、独立地完成自己的学习。

3大学英语在线自主学习策略..............................32-56
3.1研究目标的选择............................32
3.2研究过程............................32-50
3.2.1问卷调查............................32-47 [/BR/] 3.2.2访谈调查............................47-49[/比尔/] 3.2.3实地观察............................49-50[/溴/] 3.3调查和研究结果分析............................50-56
3.3.1初步结果............................50-51
3.3.2网络学习环境问题分析............................51
3.3.3教学管理问题分析............................51-52
3.3.4教师问题分析............................52-53
3.3.5学生问题分析............................53-56
4大学英语在线自主学习策略............................56-71[/ Br/] 4.1............................56-61
4.2自主学习............................61-62
由网络学习环境下的教学管理引起4.3教师主导自主学习政策............................62-66
4.3.1更新教师概念............................62-64
4.3.2提高教师的信息素养............................64-65
4.3.3提高教师的监控水平............................65-66
4.4学习者主导的自主学习策略............................66-71

结论

教育部提出的利用多媒体和网络技术进行大学英语教学改革是一次大胆的尝试。改革最初提出时，对许多学院和大学来说是全新的，现在还不能做什么。然而，经过多年的实践经验，大学英语网络教学正在我国大学英语教学中发生着前所未有的变化。为此，本研究以湖南师范大学为例，收集调查数据，并对数据进行统计分析。
因此，本文从以下几个方面进行了研究:首先，分析了影响英语在线自主学习策略的因素。通过文献综述，阐明了网络学习环境、信息素养、教学管理和网络教师指导平台等因素之间的关系。本文以这些要素为线索，对湖南师范大学“新型互动”学习进行了个案研究。其次，找出了大学英语网络自主学习策略中存在的问题。本研究采用案例研究、问卷调查、访谈和实地调查相结合的方法，探讨湖南师范大学“新互动”自主学习策略中存在的问题。经过分析，发现问题主要体现在以下几个方面:网络学习环境不理想，学校网络学习教学管理不完善，教师角色没有完全转变，学生的学习评价和策略以及信息素养有待提高。

参考
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