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38740字硕士毕业论文心理语言学论文参考资料:中国对俄语神经心理语言学教学的启示

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:38740字
论点:语言学,言语,理解
论文概述:

对神经心理语言学进行研究,我们的目的不是仅限于获得理论,而是要将研究成果为实践服务,最直观、最有效的就是服务于俄语教学。

论文正文:

第一章导言
对言语理解的研究是基于俄罗斯神经心理学语言学中的言语理解理论。在研究、整合和总结国内外相关文献的基础上,结合俄语教学,尤其是俄语听读教学,从语音理解过程的各个环节探讨了大脑机制。本文采用交叉研究的方法,以心理语言学、神经语言学和教学方法为理论基础,探索言语理解的神经心理语言学机制。本文通过五章梳理了俄罗斯神经心理学语言学和神经语言学关于言语理解的脑神经机制的理论和研究成果,探讨了言语理解过程中各个环节的脑神经机制,包括:第一章绪论;第二章分别从神经语言学和心理语言学的角度总结和介绍了俄罗斯学者在言语理解方面的研究方法和成果。第三章将讨论语言、心理和大脑的关系,包括左右脑的神经机制、言语预测机制、隐喻和三段论理解。第四章主要探讨俄罗斯神经心理学语言学的言语理解机制研究对俄语教学和俄语听说教学策略的启示,包括中国学生俄语和汉语学习的神经机制。最后一章是结论,重点总结了本文的研究成果,并对本课题的研究前景进行了展望。
第二章是俄语语音理解研究的理论基础
言语理解一直是俄罗斯语言学、心理语言学、神经语言学、神经心理学等学科关注的焦点。俄罗斯神经心理语言学的形成源于心理语言学和神经语言学的综合研究。因此,俄罗斯神经心理语言学对言语理解的研究离不开俄罗斯心理语言学和神经语言学家的共同努力。本章将从心理语言学、神经语言学和神经心理学的角度讨论言语理解问题。
一、俄罗斯言语理解的心理语言学研究
赵叶秋(2007)指出,俄罗斯心理语言学作为一门独立的学科,在理论基础、研究内容和研究方法上有其自身的特点。俄罗斯心理语言学自诞生以来,就把言语句子生成和理解的心理生理过程作为最重要的研究对象。心理语言学创始人列昂捷夫(1997)指出:“心理语言学自创立以来的25年里,一直关注‘言语活动理论’。”言语活动包括两个方面:言语产生(说和写的过程)和言语理解(听和读的过程)[。在过去的30-40年里,心理语言学已经积累了大量关于言语理解研究的理论和实验材料。观察、实验和神经心理学分析常用于研究言语理解过程中的心理机制。正是用这些方法,俄罗斯学者不断验证他们的理论,并提出了新的语言理解观。
维果茨基对言语的理解
维果茨基是当代俄罗斯心理语言学的先驱和创始人。他试图构建一个完整的心理语言学理论。维果茨基的话语理解观被解读为OcHoB中的言语感知心理语言学。NcHxo ii HHrBHeTHKH(1997年)。在书中,维果茨基提出了三个理论:(1)研究认为,慢读有时容易理解,快读有时容易理解。遗憾的是,迄今为止,阅读一直被认为是一种复杂的感觉运动技能,而不是一种复杂的心理过程,这对心理学教学具有重要的指导意义。(2)理解技能是定位于复杂心理学空(关系系统)。理解过程是在确定关系的基础上划分和转换重要的事物。(3)第三个理论是前两个理论的发展和完善。它认为阅读是一个复杂的过程,其中直接涉及高级心理功能,如思维。文本理解需要保持相应的词汇比例或改变命题,直到文本被理解为达到阅读的目的。阅读过程和阅读教学以最接近的形式I2]与内部言语的发展联系在一起。
(2)列昂捷夫的言语理解研究
俄罗斯心理语言学中被广泛接受的言语理解观点认为,言语理解是一个复杂的多维过程,有两种不同的言语感知情况。第一种情况是形成语音的初始感知图像。第二是识别形成的图像。在众多的言语理解观中,列昂捷夫赞同言语理解的运动观,认为言语理解是一个动态的过程。同时,他还研究听力感知和文本理解。列昂捷夫认为,在理解单词含义的过程中,整个单词的声音被用作感知标准,所有词汇成分中发出和听到的声音被用来识别和区分单词。当使用母语时,不能清楚地听到单词或超过正常单词,单词可能被分解成单个音素。在文本理解的心理语言学研究方面,列昂捷夫认为文本理解是将文本意义转化为另一种形式的过程,即使用其他词语表达相同的意义。文本理解是文本意义压缩的过程,导致微观文本或摘要、简介、摘要、关键词等的形成。文本理解的过程包括推理和情感评价。此外,列昂捷夫建议在理解过程中构建内容图式。他认为,构建文本内容图式的过程就是理解的过程,文本内容图式是直观的、动态的[4]。列昂捷夫对语篇理解的研究也包括对语篇连贯和完整两个基本特征的研究。
二、俄罗斯语言理解的神经语言学研究
心理语言学中的“脑与言语”的关系,作为一个特殊的分支,被称为脑心理语言学,也称为神经语言学。神经语言学作为一门特殊学科,形成于20世纪中叶。这是一门研究负责语言产生和理解的中枢神经系统机制的学科。它属于心理语言学领域。然而,神经语言学研究言语过程及其脑机制的方法主要有两种:遗传学和病理学的实验方法,这两种方法明显不同于心理语言学的实验方法。
(一)卢拉对言语研究的理解
卢拉被称为“俄罗斯神经语言学之父”。卫国战争期间,他研究了相当数量的失语症官兵,分析总结了收集到的资料,提出了自己的理论观点,为神经语言学奠定了学术基础。理论基础是:心理过程是一个复杂的功能系统,它不局限于大脑狭窄的局部区域,而是通过许多复杂脑机制的协同作用来实现的。同时,这些复杂的机制中的每一个都具有不同的系统功能[9]。
卢拉对神经语言学研究的重要贡献如下:1 .Lulja将参与各种心理活动的大脑区域分为三个主要功能区域:(1)调节、激活和维持大脑觉醒状态的功能区域;(2)用于从外部接收、处理和存储信息的功能区域;(3)规划、调节和监督心理活动的职能领域。这三个功能区都有自己的结构,在参与言语理解的过程中分工不同。2.他将语音错误分为六种类型:(1)知觉语音错误(称为维尼克语音错误);(2)听觉记忆语音错误(它们是由皮质核损伤引起的);(3)语义语音错误;(4)输入运动语言错误;(5)外向运动语言错误;(6)动机言语错误。
(二)洛诺夫等人对言语理解的研究
巴·洛诺夫等人进行了一系列实验研究,试图回答大脑左右半球在言语活动中的特征问题,并获得了两个半球在言语理解活动中所起的不同作用[\']。洛诺夫的研究结果如下:(1)对语言的声级(发音)的理解。左半球负责语音流中单词的音位区分和辨别,而右半球负责理解语音语调和声音质量的辨别(区分男女声音、儿童和老人的声音等)。)。当右半球受到抑制时,说话者无法根据说话方式被识别,句子或词语中表达的情感也无法被理解,说话者的说话态度也无法被把握,导致无法理解对方的交际意图和语用意义。例如,当听一首歌时,右半球负责理解歌曲的旋律,而左半球负责理解歌词:(2)理解句法结构。让臣民意志(瓦尼亚被别加打败)。(比佳打败了比佳),弗莱林6H BaH,(比佳打败了比佳)和其他句子被分类。结果表明,fleT半球负责主客体关系的词汇表达机制,而右半球根据更一般的句法原则划分句子的主位和述位,即句子的宾语和内容。(3)文本感知。右半球负责感知整篇文章,例如找到关键词和主要内容,而左半球负责理解文章中的词汇和语法。
第二章是俄语语音理解研究的理论基础,……9
一、俄罗斯语言理解的心理语言学研究……9
维果茨基的言语理解研究……9
(2)列昂捷夫的言语理解研究……10
第三章探讨了言语理解的神经心理语言学机制。……17
一、言语理解单位……17
(一)词汇理解……18
第四章对俄语教学的启示……30
我…………,中文信息处理中的特殊脑神经机制30
第二,俄语语音理解的独特脑神经机制……31
3.俄语教学的启示……32
结论
本文在一定程度上探讨了言语理解的神经心理语言学机制,但作为一门新学科,神经心理语言学的研究内容并不局限于此,它的研究范围也很广空。在神经心理语言学的研究中,我们的目的不仅仅是获取理论,而且是用研究成果为实践服务。最直观、最有效的是为俄语教学服务。随着研究的深入,我相信它将揭开更多的大脑之谜,特别是右脑,并将最新的神经科学研究成果应用到教学实践中。一方面,它可以指导学生的俄语学习,另一方面,它也可以帮助教师反思俄语教学方法和手段,可以帮助俄语学习者尽快提高俄语学习能力,从而提高他们的跨文化交际能力。有理由相信,神经心理学语言学必将开辟一个全新的研究领域。
参考
1蔡韩松,卢佳。神经语言学理论导论。外语教学与研究,1992.2崔刚。失语症的语言学研究。外语教学与研究出版社,2002.3董燕萍。心理语言学与外语教学。外语教学与研究出版社,2006。
4杜桂芝。语言意识。《外语学报》,2006,(4)。
方焕海、张东平。小脑和认知。当代语言学,2005,(4)。
6桂世春。新心理语言学。上海外语教育出版社,2000.7言和。言语理解理论在大学英语听力教学中的应用。高等教育和学术研究,2009,(3)。
8吴圆圆张有湖。言语理解差异理论。《语言、文学与艺术》,2006,(3)。
9黄国文。言语产生和理解中的三种知识。《外语与外语教学》,1996,(6)。
李莉,莫雷,陈卓明,等。前额叶皮层对双语词汇习得的抑制作用。心理科学,2007(6)。