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39400字硕士毕业论文英语教学论文参考模型:小组合作学习在中职英语教学中的实践研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:39400字
论点:英语,合作学习,分组
论文概述:

本课题主要进行分组合作学习在中职英语教学中的实践研究,以期能实现中职英语课堂教学改革,提高学生学习主动性和积极性,提升中职英语教学质量的目标。

论文正文:

一.导言

(1)研究的目的和意义
(1)提高中等职业学校学生应用英语进行工作的能力和就业需求
目前,随着中国经济社会发展和教育理念的不断更新,中等职业教育越来越受到重视。随着中国市场经济的国际化,中国参与国际贸易合作的程度越来越高。英语作为一种国际语言,在社会生活中也发挥着越来越重要的作用。许多雇主,尤其是那些从事外贸业务的雇主,甚至把英语能力视为选拔和聘用人才的基本能力之一。因此,中等职业学校英语教学的目的是使学生掌握扎实的基础英语知识,培养学生用英语交流的能力,使学生更好地适应当前的就业形势和市场发展的需要。为了达到这个目的,有必要在教学过程中给学生更多的英语交流机会,不断提高他们的实际应用能力。

(2)为了解决中等职业学校的英语教学问题,使学生学好英语,快乐地学习,
英语在经济社会中发挥着越来越重要的作用。然而,目前中等职业学校英语教学面临的问题是,虽然英语课程被列为必修文化课程,但却没有专业课程受到重视。在一些学校,英语甚至已经成为一门次要的学科,可以随意取消或由专业人士占据。相应地,中等职业学校英语教师的地位也面临着比她的情况更多的问题。有些教师已经近十年没有参加校外教学能力培训,学校也不重视英语教学改革。其结果是,受学校课程安排理念的影响,教师不再重视英语教学研究,而是只完成传统教学方法的任务型应用,并根据书本进行知识传授和应试教育。他们忽视了学生是学习的真正主人,以消极的态度对待课堂教学,忽视了学生英语学习兴趣的培养,忽视了学生实际英语能力的提高。在这种充满问题的传统课堂教学模式下,学生很难简单地说英语进行交流,只能机械地记住一些单词和语法,从而对英语学习和使用失去信心。此外,大多数中等职业学校学生英语成绩差,对英语学习缺乏兴趣。无聊的教室让学生感到无聊和困倦,学习的厌倦和恐惧变得越来越严重。学习效果是可以想象的。当然,中等职业学校英语教学的目的很难达到。

(3)改变传统的以教师为主的英语课堂教学,提高学生的英语学习效果
虽然中等职业学校英语教学质量差的原因包括学校、教师和学生,但改变现状最重要的是改变教师的教学理念和教学模式,采用新的教学方法,通过营造轻松、愉快、和谐、进步的课堂学习氛围,减少学生对困难的恐惧。激发英语学习兴趣,让学生积极参与课堂教学,快乐而有成就感地学习,让教师在教学中感到舒适和自豪,提高英语教学效果,提高学生的英语交际能力,并在工作中发挥这种能力,得到雇主和社会的肯定,进而影响学校重新重视中等职业学校的英语教学。 提高英语教师的地位,引导教师学习新的教学方法和模式,调动学生学习英语的积极性,提高学生的英语学习效果,从而形成良性循环。 那么,什么样的教学理念和教学模式能够很好地调动学生学习英语的积极性,提高中职英语教学质量呢?笔者在十年的中职英语教学实践中发现,小组合作学习是提高学生语言交际能力、合作能力和团队合作能力的有效教学模式。因此,本课题主要在中职英语教学实践研究中进行小组合作学习,以能够实现中职英语课堂教学改革,提高学生学习的主动性和积极性,提高中职英语教学质量的目标。

2。研究意义

(1)小组合作学习大大提高了中等职业学校学生的实用英语能力
小组合作学习(cooperative learning)出现于20世纪70年代初的美国,是一种通过学生之间的分工与合作来实现学习目标的学习方法。小组合作学习(Group cooperative learning)通过小组合作、交流和讨论,共同完成小组任务,共同提高学习成绩,使英语课堂不再以教师为主导,而是以学生为中心,平等和谐的交流和自由表达观点,极大地活跃了英语课堂的学习氛围,培养了学生的团结合作意识和集体观念,提高了学生的英语学习成绩,促进了学生非智力因素和综合素质的全面提高。针对中等职业学校学生英语学习兴趣低、厌学恐惧严重、英语口语表达和写作能力弱、学习成绩差等现状。,小组合作学习采用小组成员之间的合作、分工合作、沟通、健康竞争等方式。共同完成既定的学习目标,在一定程度上降低英语学习难度和学生的学习压力,让学生逐渐重新点燃英语学习兴趣,重建信心。它培养了学生的团结合作意识、人际交往能力、相互欣赏和竞争意识,从而提高了学生的英语学习成绩,满足了社会和用人单位对学生实际英语能力和综合素质的要求。

(2)小组合作学习符合教学大纲
。《中等职业学校英语教学大纲》的教学目标将培养学生的自主学习意识、合作能力、交际能力和学习兴趣置于极其重要的地位。小组合作学习的要求被纳入教学大纲的教学目标。教学提案还明确要求教学应以学生为本,激发学生的学习兴趣,树立自信心,并要求教师因材施教,让每个学生都能学到东西。小组合作学习强调学生在学习中的主体地位。通过互助、交流、合作、共同完成任务、小组间游戏、竞赛等形式,充分调动每个学生参与课堂教学的积极性,给学生更多参与课堂教学活动的机会,减少学生学习英语的困难和焦虑,培养学生的小组意识和活动能力。通过参与各个学习环节,共同完成小组任务目标,学生充分感受到小组合作学习带来的快乐和成功,实现“激发兴趣、进步、学习音乐”的良性循环,从而提高学生的英语表达能力、自主学习能力、工作能力和合作意识。这表明小组合作学习在中职英语教学中的应用符合《纲要》的要求,合理可行。通过小组合作学习理论和策略在教学中的应用,可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的个人综合能力,适应社会和市场发展对人才的需求,实现中等职业学校的培养目标。

二。小组合作学习的背景和意义

(1)当前中等职业学校英语教学中存在的突出问题及原因分析
随着社会经济的发展,特别是珠江三角洲地区的经济发展,企业数量众多,技能型人才需求大,中等职业学生的就业形势越来越好,中等职业教育的重要性越来越突出。英语作为中等职业学校的必修课,发挥着极其重要的作用。此外,许多雇主非常重视中职学生的实际英语能力,并将其视为中职学生求职的必备技能之一。然而,目前我国中等职业学校的英语教学越来越显示出一些不适应需求的突出问题。教师占据主导地位,学生很少参与课堂交流。中等职业学校传统的英语课堂主要由教师授课,学生被动接受。教师是课堂教学的主体。根据课前准备的教学计划,逐步教学生课文中包含的词汇和语法,讲解课文内容,然后让学生背诵单词、语法和重点句子。在英语课上,老师和学生之间几乎没有互动。即使有,这也是一个简单的问题和答案,很少有创造性和令人兴奋的互动链接。学生之间的互动也主要基于阅读不同角色的课文。交流和讨论的机会很少。没有相互合作和提高的团队训练,也没有团体比赛和游戏等新模式。教室的气氛很无聊。

三。小组合作学习的基本要素和实践模式.........22-33
(一)小组合作学习的基本要素........22-29
1。小组合作学习的意义........22-23
2。小组合作学习的基本要素........23-29
(2)小组合作学习的实践模式........29-33
4。中职英语教学中的小组合作学习........33-51
(1)申请的目的和背景........33
(2)应用的方法和程序........33-42
(3)不同阶段的应用结果和分析........42-46
(4)中职英语教学中的小组合作学习........46-51
1。科学合理地划分群体........46-47
2。丰富合作学习方法........47-48
3。优化合作学习过程........48-49
4。师生在小组合作学习中的合理定位........49-51
五、中职英语教学中小组合作学习的实施条件........51-55
(一)小组合作学习对学生评价的要求........51-52
(二)教师成就小组合作学习........52-53
(三)学校在教学实践和考试方法方面的合作........53-55

结论

从实践研究的结果来看,小组合作学习可以突破传统中职英语课堂教学的缺陷,真正把学生变成学习的主体,极大地激发学生学习的积极性和主动性,从而提高英语教学的效果,提高学生各方面的能力。在小组合作学习的过程中,每个学生都有更多的主动学习的机会,而且必须同时使用大脑和嘴巴。这样,它不仅优化了教学效果,而且使学生能够从孤立的学习融入到集体学习和共同促进的合作学习氛围中。从那以后,英语课不再是无聊的40分钟,不再是学生们困倦无助地等待课程结束的场景,而是一个每个人都有事可做、每个人都有任务的集体训练营。
首先,小组合作学习真正体现了学生在学习中的主导地位。小组内外丰富多样的合作和竞争活动为学生提供了更多的交流机会,这也使得课堂教学不再是教师强迫的“填鸭式”活动,而是让学生独立地发现问题、寻找答案和解决问题。学生已经成为学习的主人,并在学习过程中体验到了控制和成功的喜悦。
其次,小组合作学习增强了学生学习英语的信心。科学合理的评价机制不再“视成绩为英雄”,只要学生积极、独立思考、大胆质疑、理性思考,就能得到评价。这无疑使学生能够自愿自发地参与各种教学活动,如相互讨论、讨论、角色表演和辩论。年轻人的竞争心理使学生在小组合作学习中创造性地想出一些新的想法。这样,他们不仅锻炼了他们的综合英语应用能力,而且使每个小组成员都不同程度地提高了他们的思维能力和解决问题的能力。学生各方面能力的提高逐渐恢复了自信心,学习动力更加充分。
同样,小组合作学习提高了中等职业学校的英语教学效果。在小组合作学习中,小组成员互相帮助,互相促进,互相学习,从而增进相互理解和友谊。科学的评价机制使所有成员共同努力实现团队的集体荣誉感,增强集体荣誉感和竞争胜利的成就感。在竞争与合作中,学生们认识到了自己的优势,发现了自己的价值观,体验了小组合作学习带来的快乐。这种幸福感使学生更积极主动地参与英语学习,从而显著提高教学效果。
总之,小组合作学习为中职英语教学开辟了一个新的天地。它不仅采用多种形式的小组合作学习活动来提高课堂教学的兴趣,还采用科学合理的评价机制来激发学生的学习主动性、积极性和自信心。它还利用贴近现实生活的合作学习将学生从应试教育中解脱出来,从而真正提高学生的综合英语能力,使语言教学更加实用,提高中职英语教学的效果。作为中等职业学校的英语教师,在今后的教学工作中培养适应市场经济发展的应用型人才,不断改进小组合作学习模式在实际教学中的应用,使小组活动更加多样化和有效是他们的职责。同时,我们也应该探索更多更适合中职学生特点的教学方法,让学生能够快乐、顺利、好地学习英语。

参考
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