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39710字硕士毕业论文小学英语教育中有效教学的研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:39710字
论点:教学,教师,研究
论文概述:

近几年,对如何提高小学英语的教学质量问题倍受社会各界关注,但小学英语有效教学研究的理论过多,但实践不足,对有效教学的研究中并没有给一线教师更多的有效的做法和实例。

论文正文:

介绍

(1)一个人一生中,6至11岁是学习语言的最佳时期。因此,学习外语应该从小开始。因此,小学阶段是儿童学习英语的关键时期,对儿童形成正确的语音语调和奠定良好的英语基础至关重要。随着改革开放政策的实施,英语以其独特的优势显示出其交际功能。为了适应国家经济建设和社会发展的需要,20世纪80年代外语教学再次在全国范围内广泛开展。纵观过去几十年的外语教学,总的来说,时间越长,效果越差,不能满足一代又一代人的更高要求。英语教学的问题已经引起了社会各界的关注!英语课程标准强调学生是学习和发展的主体。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生能够形成良好的学习习惯和有效的学习策略,从而建立学生学习英语的信心。这客观上要求教师有效改善教学行为,树立教学有效性观念,使英语教学更加注重学生英语知识的内化,体验英语学习的乐趣,提高学生可持续英语课堂的效率。(1)随着现代教育技术引入课堂,教学过程中基本要素之间的关系发生了变化和重组。学生学习方式的改变彻底改变了教学关系和师生关系。这就要求教师在课堂教学中积极适应学生的学习,提高学生学习活动的有效性。英语教学主要通过学校进行,课堂是学校教育和教学活动的基本形式。新课程实施以来,中小学课堂教学在教学目标、组织形式、课堂环境和课堂教学价值追求等方面发生了巨大变化。新的变化也对课堂教学提出了许多新的要求,也带来了许多问题。课堂教学体现了激发兴趣、探究、互动和迁移等多种复杂的教学模式。然而,冷静的观察和分析表明,课堂教学的变化过于注重形式上的时尚,实际教学效果不好,学生的基础知识不扎实。在这种情况下,有效的课堂教学尤为重要。研究小学英语教学活动的有效性,可以促使教师从自身教学工作的实际和学生的实际出发,探索提高小学英语课堂有效教学策略的途径和方法,改变过时的课堂教学方法,引起学生学习方法的改变,这对提高课程改革的有效性,提高教师自身素质和教师专业成长具有重要意义。
国内外对有效教学进行了研究,包括有效教学的内涵、标准和策略。通过大量的文献研究,笔者发现有效教学策略的研究缺乏有效教学策略的具体方法,不能完全满足大多数一线教师的需求。那么,如何在教学中采取有效措施来解决这些问题呢?笔者希望通过研究找到越来越实用有效的教学策略,从而有效提高小学英语课堂教学的有效性。随着新课程的全面推进,越来越多的小学英语教师积极尝试采用以活动为中心、任务型的课堂教学模式。然而,在设计教学活动时,许多教师只注重活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有效性,从而使活动流于形式。在小学英语教学中,如何有效地设计课堂教学活动是一个亟待解决的问题。因此,在现有条件下,我们试图探索教学背后的真正动力来源,积极关注研究主体——学生,并在充分研究不同年龄段儿童语言习得规律的基础上,澄清研究问题,探索更有效的小学英语课堂教学方法。从而总结出适合一线小学英语教师的有效课堂策略!

(2)研究综述

1。国外有效教学研究综述
20世纪以前,“教学即艺术”的教学理念主导着西方教育理论。在科学思想的影响下,为了促进经济的可持续发展,美国加大了对教育经费的投入,并不断扩大学校规模。教育已经逐渐成为美国的“最大产业”。结果,人们对教育的看法发生了很大变化。越来越多的教育专家关注和思考教育管理体制的问题,以及如何使其更加巩固和完善,更好地为美国社会服务。什么样的教学是有效的?什么样的教学是有效的、低效的还是无效的?教艺术还是科学?各种关于教育的观点、主张、理论和理论应运而生。因此,有效教学作为一种教学理念被提出,这是当时教学实践的理性反思和折射,也是西方社会教育价值取向的体现。自从有效教学的概念提出以来,许多有效教学研究者追求的目标就是解释有效教学的含义和本质。然而,由于不同的研究者和对有效教学特征的不同描述,对有效教学没有统一的解释。一些研究者认为有效教学是学生在教师的指导下成功实现预定学习目标的教学。[“有些学者认为有效教学是指教师通过一系列变量促进学生取得高水平成绩的教学。正是教与学引导学生积极参与智力学习,激发学生的学习欲望,促进学生掌握知识,提高学生的批判性思维能力,树立终身学习态度。教师教学观是国外有效教学研究的开端。有效教学研究的轨迹可以概括为:以教师教学为研究主线,以课堂教学为研究平台,先研究教师的素质或特点,再研究教师的教学行为,再研究学生的学习行为。目前,对有效教学的研究正在向综合方向发展。

1。小学英语有效教学

(1)有效教学的概念
20世纪上半叶,有效教学理论出现在西方教学的科学运动中。国内外许多学者对这一理论的内涵做了广泛深入的研究。“教学观”是国外有效教学的出发点,即研究教师教学的有效性,从研究有效教师的特征或素质到研究教师的课堂教学行为,试图通过研究发现教师在有效教学中所进行的有效教学行为。然而,中国学者将西方有效教学归纳为四个基本取向:教学目标、教学技能、学习成绩和教学过程。换句话说,有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习和发展的教学。?因此,“有效教学”正是“有效实践活动”,而“有效教学”也是“有效教学活动”。它是指以有效知识为活动对象,通过教师和学生的有效活动,以尽可能少的教学投入,以学生的发展为基础,促进他们进行有效的学习,使教师和学生在有效的教学活动中充分获得自由发展。

1。从教师实践的角度来看,
一些研究者认为,对教学效果有显著影响的教学特点是:通过教师的教学,学生的能力得到提高;教师的教学表达清晰;教师有自己的教学风格和特点;老师很认真,对教学负责。教师的教学重点和难点突出;教师激发学生学习的兴趣和主动性。此外,他们认为对教学负责是衡量教师教学工作的最基本和最重要的特征。一些研究者认为,有效的教学教师应该具备以下特征:努力给学生广泛而深刻的文化影响;能够照顾学生的生活世界。注重教学过程;教师的教学具有清晰的方法论意识。一些研究者还认为,有效教学最重要和最基本的特征是教学清晰明了、教学准备充分、教学组织科学合理、教学中重视与学生合作、教学促进学生的进一步发展和充满教学热情。

第三章实验研究……27-33
3.1实验目的.........27
3.2实验问题.........27
3.3实验对象.........27
3.4研究方法.........27-28
3.5实验过程.........28-33
第4章实验结果和数据分析.........33-39
4.1实验前数据结果分析.........33
4.2实验后数据分析.........33-35
4.3实验前问卷分析.........35-36
4.4实验后问卷分析.........36-39

结论

通过对有效教学的研究,笔者了解到教师不应该仅仅把三尺平台作为学生学习活动的场所。有效的教学不仅征服学生,也征服教育者自己。它是一种教学形式和教学思维。有效教学促进、吸引和引导现实教学,已成为教学追求的理想和境界。
在对小学英语有效教学的研究中,笔者通过访谈和问卷调查发现了小学英语课堂中存在的问题,并分析了原因。根据发现的问题,作者提出了提高小学英语课堂有效性的有效策略。通过大量的行动研究,笔者从教学目标、课堂游戏、小组合作等七个方面总结了小学英语课堂的有效策略,力求提高小学英语课堂的有效性。此外,有效策略中引用了大量的教学案例。主要是希望能给一线教师以帮助和启示。虽然这项研究只有短短的几个月,但其中的思想可能还不成熟和完善,原有的有效教学策略可能会随着时间和各种因素的变化而失效。然而,我们必须继续探索、思考和尝试。虽然这项研究已经结束,但真正的教学和研究之路才刚刚开始。

参考
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