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39600字硕士毕业论文从教师人际行为角度分析英语课间休息时大学生自尊与教师行为的关系

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:39600字
论点:therelationship,investigated,perceptions
论文概述:

Learning environment is especially meaningful and important in EFL classroom.Good learning environment can help facilitate the progress of teaching and learningactivities.

论文正文:

第一章引言

1.1研究背景
过去几十年,学习环境领域取得了显著发展。课堂师生关系研究是学习环境研究的重要组成部分,已经在西方和东方国家广泛开展(弗雷泽,2005)。在各种研究中,师生关系指的是教师的人际行为(ITB)。沃贝尔和利维(1993)肯定了教师行为的重要作用,特别是从个人的角度,在课堂环境中,以及ITB如何影响学生的学习结果。课堂管理的观察也揭示了ITB在学习环境中的重要性,它对学生的学习结果有很大的影响。许多研究人员断言,教师是创造和维持积极课堂气氛的关键因素,这有助于学生的学习(布罗菲J &古德T,1986年)和他们的学习动机(登布鲁克P,利维J,布雷克曼M &伍培尔T,2005年)。ITB对于有效实施教师在教学过程中所采取的技术策略,如教材的选择、教学方法和教学策略(包括动机策略)具有重要意义。如今,课堂互动在教学过程中受到高度重视。通过互动,教师和学生可以相互交流思想和情感。在交流中,教师与学生发展关系。教师与学生建立和谐的关系是至关重要的,这将使教学过程更加有效,而良好的师生关系需要教师认真对待他们的行为,尤其是人际关系。因此,一个成功的教师不仅要提供有效的指导,还要注意他们的人际行为。
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1.2学习的目的和意义
学习环境在英语课堂中尤其有意义和重要。良好的学习环境有助于促进教学活动的进展。为了提高学生的学习水平和培养他们的积极情感,教师建立良好的学习环境和与学生发展良好的人际关系至关重要。作为学习环境研究的重要组成部分,ITB的研究在东西方都得到广泛开展。在以往的研究中,中国研究者主要对教师和学生对ITB的看法进行了比较,或者研究了ITB和学生在英语课堂上的学习成绩(包括学生的自信和成绩)之间的关系。然而,很少有研究者关注学生的自尊。不管老师教什么课,他们都应该关心学生的自尊。师生互动是英语课堂的核心部分,学生在学习第二语言时,尤其是当他们被要求用目标语言表达自己时,自尊是脆弱的。事实上,许多语言教师和研究人员已经认识到情感因素在语言学习中起着非常重要的作用,教师必须重视学生的情感状态。学生们认为他们的教室是一个充满活力的社区。教师作为促进者,在这个社区发挥着至关重要的作用。学生密切关注的他们的言行可能对学生的情感,包括学生的自尊有很大的影响。
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第二章文献综述

2.1自尊
到目前为止,许多语言教师和研究者已经认识到情感因素在语言学习中起着非常重要的作用,教师有必要关注学习者的情感状态。许多人试图定义自尊。斯坦利·库珀史密斯在他的《自尊的内涵》一书中给出了他对自尊概念的理解:自尊是指个人对自己的评价,通常是指对自己的评价;它表示赞成或反对的一种形式,并表明一个人相信自己有能力、有意义、成功和有价值的程度。简而言之,自尊是个人对价值的判断,这种判断表现在个人对自我的态度上(库珀史密斯1967: 4-5,阿诺德1999年引用)。
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2.2人际教师行为(ITB)
关于课堂师生关系的研究是在学习环境领域的范围内进行的,该领域在西方和东方国家进行了广泛的研究(弗雷泽,2002,2005)。有时,师生关系可以专门用来指ITB。作为教师行为的个人层面,ITB涉及教师在创造和维持良好课堂气氛中的人际行为,这对于教师行为方法论层面的有效实施具有重要意义(伍培尔和利维,1993)。方法论方面是指教师在教学过程中采取的技术策略,如教材的选择、教学方法和包括动机在内的教学策略。用ITB来描述和分析教学也为教学和课堂管理的研究提供了一个独特的视角(吉尔伯特,1997;埃米,2001年;Brophy,2006)。从这个角度来看,了解教师在教学中扮演的关键角色有助于我们了解教师的课堂管理,从而创造有利于学习的积极环境(Wubbels & Brekelmans & Brok,2006)。
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第3章研究方法....24
3.1研究问题.....24
3.2主题.....25
3.3文书......25
3.3.1问卷.........25
3.3.2采访....26
3.4数据收集.....26
3.5数据分析........27
第4章结果和讨论.....29
4.1测试QTI子量表的可靠性......29
4.2学生自尊的性别和主要差异.....30
4.3学生人际知觉的差异.....31
4.4学生自尊与感知的相关性.......36
4.5关于面试的讨论.....37
第5章结论......41
5.1主要调查结果......41
5.2所涉问题.....42
5.3限制......44
5.4建议.....44

第4章结果和讨论

4.1测试合格中介机构子量表可靠性
正如第二章所提到的,合格中介机构已在世界许多国家广泛用于评估学生和教师对ITB的看法。大量研究证明了QTI的有效性和可靠性。本研究采用了中国版的QTI,包括八个量表,即领导能力、帮助/友好、理解、学生自由、不确定性、不满意、告诫和严格行为。QTIconsists中八个子量表的每一个都由六个项目组成。为了保证中文文本样本的质量,首先对问卷的八个部分进行了信度分析。通过对学生反应的每个子量表的分析,克朗巴赫α的可靠性水平显示在表4.1中,作为以个人为分析单位的内部一致性的量度。表4.1中的数据表明,对于学生的回答,大部分部门的克朗巴赫α在0.62到0.80之间的范围内高于学生自由量表的α可靠性。学生自由的朗巴赫α只有0.54,低于0.60。对于这一点,探讨了一个主要原因。本研究的受试者是大一新生,很少有人被要求填写这种与外语教学有关的问卷。他们不习惯某些项目,他们对同一项目的理解可能因人而异。虽然严格部门的可靠性效率相对较低,但总的来说,所有子量表的可靠性水平α都在可接受的范围内。因此,QTI在本研究中仍有令人满意的可靠性。
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结论

本研究旨在从人际教师行为的角度探讨大学生自尊与教师行为之间是否存在任何关系。调查结果表明,学生对教师人际行为的感知与其自尊有着显著的关联。此外,研究还发现英语专业和非英语专业学生从个人角度看待老师的方式存在显著差异。最后一章是结论,主要包括报告主要发现和提供一些教学应用,指出局限性,最后为今后的研究提出一些建议。
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参考资料(略)