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26121字硕士毕业论文高中语文课堂教学中思维训练的实践策略研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:26121字
论点:思维,思维训练,因果
论文概述:

本文是高中语文教学论文,要想改变这种状况,教师必须认识语文思维的特点,在语文教学中持续的开展语文思维训练,让学生形象思维和理性思维得到共同发展,让学生思维更加广阔、深刻、

论文正文:

引言

笔者认为,虽然思维训练在我国有着悠久的历史传统,但强调逻辑思维能力培养的墨子学派却出现在我国思想史上。然而,受传统主流思想思维方式的影响,我国当前的语文教学实践中仍然缺乏理性分析和逻辑推理。学生的语文思维训练过于注重感知,这使得思维训练缺乏语文教学实践的起点,成为没有指标就看不见、摸不着、测量不到的东西。因此,没有多少人真正关心思考训练,思考不够深入。20世纪以来,生物学、心理学等学科的蓬勃发展使得思维训练在语言教学中得到更广泛的应用。杰罗姆·布鲁纳(Jerome Bruner)的“发现法”在美国引发了一场课程改革运动。发现法主要是引导学生主动探索知识,摆脱被动接受的固有学习模式。这种方法的应用激发了学生对新知识的兴趣,从而使学生将所学知识与现有知识相结合,发展学生的智力,培养学生发明和发现的思维能力。马克穆托夫的问题教学法基于“问题思维”心理学。在教学过程中,教师以问题的形式向学生展示教材中的知识点,使学生能够掌握在探索和解决问题过程中所学到的知识,提高他们发现和解决问题的能力。这些对学生思维能力发展的探索极大地促进了语文思维训练的发展。
……

第一章高中语文教学思维训练的基础

1.1语文学科思维训练的可行性
人类语言能力不断提高。它的记忆和信息处理功能使思维变得更加成熟和复杂,而在思维变得日益成熟和复杂的过程中,语言的系统和完整性得以形成和完善。语言水平应该基于思维的发展水平。当然,高水平的思维发展并不意味着高水平的语言。然而,一般来说,思考的内容越丰富,用语言表达的内容就越丰富。你想得越周到,你的语言就越准确。因此,我们完全可以相信,语言和思维是在相互作用和相互促进的基础上逐步提高的。从思维与语言的密切关系来看,思维训练在语文教学中是完全可行的。随着我国思维科学研究的发展。语文教学也开始注重个体智力的发展和思维品质的培养。许多教育家从理论层面进行了有益的反思,许多一线语文教师从实践层面大胆探索,积累了丰富的实践经验。理论和经验都表明,通过语文学科教育培养相应的思维特征和思维方式是完全可行的,“语文思维”有实践和理论基础的保障。

1.2汉语学科在发展思维训练中的优势
人脑就像一个加工厂。它根据你交付的材料生产产品,它根据你交付的材料生产产品。如果你交付的材料是感性的,那么它生产的产品也是感性的。如果你交付的材料是合理的,那么它生产的产品也是合理的。理性材料和感性材料的区别在于它的规范性和可参照性。它经历了分析、综合、分类、比较、抽象和概括的思维过程。它不需要再次处理。它可以直接作为我们思维培养的样本,为我们理性思维的培养奠定坚实的基础。语文学科思维训练所用的材料——课文——是杰出的头脑创造的优秀文章,也是历史冲刷的优秀文章。它们是人类精神文化在思维过滤后的再现。它们是摆脱粗糙和精致后的精华。它们是合理的材料,有利于我们的思维训练。思维对象的主体性是中国学科思维训练的另一个优势。科学学科的客观性相对较强。它把直接构成外部世界的事物作为直接思维的物质对象,通过观察和证明客观世界来完成思维的培养。例如,在数学中,它以“空形式、数量关系和由数字或符号构成的结构关系”为直接的思维物质对象,通过主观猜想和客观演绎完成思维训练的任务。中国学科不同于其他学科。它的直接物质对象是单词和由它们构成的语言片段和文章,这些都是高度主观的。中国的纪律主要通过主观感受和对客观世界和内心世界的表达来训练其思维。

第二章当前语文教学中思维训练的有利条件9
2.1思维材料的丰富9
第三章高中语文教学中思维训练的基本策略14
3.1整体思维训练14
3.2因果联系思维训练17
结论26 [/ Br/]
第三章高中语文教学中思维训练的基本策略

3.1综合思维训练所谓整体,是由若干部分或要素组成的有机整体,这些部分或要素相互制约、相互依存、相互作用,具有一定的结构,具有一定的整体状态和整体功能。从系统的角度来看,它注重整体与局部、整体与环境之间的相互关系和相互作用,全面、准确地分析和研究对象,从而正确理解事物的规律,获得处理问题的最佳方案。整体思维的思维方法不仅需要分析单个因素,还需要分析一个复杂的整体。我们不仅要搞清楚元素之间的垂直联系,而且要揭示元素之间的水平联系。同时,我们不仅要从整体上研究事物的结构和功能,还要探索事物发展的规律。整体思维应集中在以下两个问题上:一方面,整体与要素是相互依存、相互关联的。任何整体都是由部分组成的。没有它的部分,整体将不复存在。第二,要素及其相互关系和相互作用。作为一个整体,它的组成要素不是连贯地拼凑在一起的,而是相互联系和相互作用的。整体必须贯穿认知的所有阶段。在理解的过程中,以整体为出发点。研究对象必须被视为一个整体,认知对象被视为一个紧密联系的统一体,即从各个环节对事物进行综合考察,从而正确揭示事物作为一个整体的本质和发展规律。

3.2因果联系思维训练
因果联系是客观现象之间普遍联系的一种方式。如果一种现象的存在不可避免地导致另一种现象的发生,那么这两种现象之间就有因果联系。简而言之,因果联系指的是一种现象导致另一种现象的不可避免的方式。这两种具有因果联系的现象起初具有时间连续性的特征。原因总是在前面,结果总是在后面。因此,当人们寻找现象之间的因果关系时,他们总是在一个现象之前的几个现象中寻找原因,或者在一个现象之后的几个现象中寻找这个现象所带来的结果。现象之间的因果联系也是不可避免的。结果,现象必然导致结果,结果,现象必然导致原因。俗话说,“没有事业,就没有果实;没有水果,就没有事业。”时间上的继承和必然联系是因果联系的两个基本特征,它们是不可或缺的。只有一个接一个,或者虽然有不可避免的联系,但不一定是因果联系。因此,在探索事物与现象之间的因果联系时,必须把握因果联系的基本特征。因果思维是根据事物因果联系的必然性寻求创新突破的一种思维方法。
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结论

尽管近几十年来,人们越来越认识到语文思维训练的重要性,并不断进行理论和实践,但语文思维训练在日常语文教学中的发展大多是无意识的。即使有些教师在教学中有意识地进行语文思维训练,也大多缺乏理论指导,缺乏整体性和秩序性。这导致语文教学总是以试卷为中心,枯燥低效,失去活力,使学生对语文学习失去兴趣,严重影响语文教学质量,使语文学科的工具性和人文性没有得到很好的实现。作为一种语言工具,学生需要有很好的分析语言和使用语言的能力,这可以帮助他们更好地学习其他学科,更好地与他人交流。作为一门人文学科,它应该为学生提供更广阔的思维范围空以便学生能够获得丰富的知识、深刻的思想和非凡的想象力,从而使学生能够过上更好的生活。然而,当前的语文教学就像泥菩萨过河——一个人不能确定自己。一张试卷无法应付。在哪里可以管理这些事情?为了改变这种状况,教师必须了解语文思维的特点,在语文教学中不断进行语文思维训练,使学生的形象思维和理性思维能够共同发展,学生的思维能够更广、更深、更灵活、更敏捷、更新颖、更具创造性。
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参考文献(省略)