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30000字硕士毕业论文新课程改革背景下化学教师专业化的进一步发展

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:30000字
论点:教师,专业化,发展
论文概述:

论化学教师专业化向纵深发展, 借助微观的中学化学的学科特点及教师专业化发展的调查研究入手,分析了新课改背景下中学化学教师专业化发展研究 ,由毕业论文事业部整体提供。

论文正文:

导读:本文从中学化学微观学科特征和教师专业发展的调查研究入手,分析了新课改背景下由毕业论文部整体提供的中学化学教师专业发展的研究。
导言
1。问题提出
(1)教师专业化已成为国际教育发展的趋势。随着全球经济、科技和文化的快速发展,世界上许多国家都将教育置于优先发展的战略地位,非常重视教师教育和在职教师的专业发展。早在1966年,联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)和国际劳工组织(劳工组织)就出版了《关于十名教师地位的建议》,历史上确立了教师作为“专业工作者”的地位。1986年,美国教育专家组发表了两份关于该国教育现状的重要报告,即《国家为21世纪教师培训做准备》和《明天的教师》,为美国教育的改革和发展提供了有力的参考,促进了美国教育和经济的发展。在接下来的几年里,经济合作与发展组织也对教育和教师的专业发展进行了一系列专门研究。1996年,联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)在库内瓦举行了第45届国际教育会议,并通过了一项提案,即“专业化:作为改善教师地位和工作条件的战略,这是最有希望的中长期战略”。两年后,在北京举行的“21世纪教师教育国际研讨会”也明确指出,当前教师教育改革的核心问题是教师专业化。国际教师教育改革的目标是培养具有专业标准的教师。21世纪的教师必须是受过专业培训、具有较高专业素质的教育者。2000年,由教科文组织、儿童基金会和其他国际组织联合主办、来自180多个国家的教育部长出席的“教育论坛”通过了《达喀尔全民教育行动框架》,明确指出“提高教师的地位、道德和专业素质”是实现“全面提高教育质量”的一个重大战略目标。
由此可以看出,教师的专业水平决定了教育的效率和质量,也决定了教育改革的成败。提高教师的专业水平,促进其专业发展,已成为世界各国构建和谐社会、促进教育健康发展的当务之急。
(2)新课程改革背景下中国教师发展的必然选择。在科教兴国、人才强国的战略背景下,教师发展问题被推到了一个新的历史高度。新课程改革呼唤道德高尚、教育理念先进、知识结构合理、能力结构完整、身心素质良好的专业教师。因此,根据新课程改革的发展趋势和要求,实现教师的专业发展是我们的必然选择。
化学作为一门应用型自然学科,不仅对现代工农业的发展做出了巨大贡献,而且对促进人与自然的和谐共处也发挥了重要作用。化学作为中学课程中的一门学科,是培养学生综合素质和创新能力的重要教育资源之一。它在培养学生获取基础知识、技能、科学探究能力、树立科学观念、形成良好的科学素质方面发挥着不可替代的作用。因此,作为中学教师的一部分,化学教师应该更加关注自己的专业发展,吸引相关部门的关注。
(2)选择“中学化学教师专业发展”领域进行研究也是笔者在实践教育教学过程中的困惑和反思。我从事中学化学教学已经12年了,但是我经常觉得自己无法适应新课程改革的理念和要求。教育部颁布的《全民义务教育化学课程标准》(实验稿)和《普通高中化学课程标准》(实验稿)在教育理念、课程体系、培养目标、教学方法、教学方法、学习方法、评价方法等诸多方面与原教学大纲的要求相比都是创新性的突破。他们更加注重过程教育、情感教育和人文教育,培养学生的科学素养和创新实践能力,突出“学生发展第一”的新课程改革核心理念。这对中学化学教师提出了更新、更高、更专业的要求,他们自身的专业素质面临着新的机遇和挑战。
因此,笔者来到山东师范大学教育学院攻读硕士学位,并选择了“中学化学教师专业发展”这一领域进行探索。
2。文献综述
(1)教师专业发展的相关概念
1。职业和教师职业
“职业”最早从拉丁语演变为伊芬语,其初衷是公开表达自己的观点或信仰。随着社会的不断发展,“专业”被赋予了新的含义,“专业”是指专业和特长,“产业”是指职业和伴随的职业。所谓专业是指一种特殊的职业和需要专业知识的职业。它是在社会发展到一定历史阶段和社会分工的背景下形成的特殊职业。它在一定程度上体现了人类对自然和社会的理解。
我国著名学者叶澜教授曾指出,“专业”职业必须满足两个要求:从事专业工作的人员在上岗前必须接受规定的专业教育;员工有较高的职业道德要求;它在这个行业有专业自主权。
教师职业是一种特殊的职业。与其他职业不同,教师面对深思熟虑、有尊严的学生和不断变化的个人。因此,除了一般职业的特点之外,教师普遍认为他们必须具备以下要素:高尚的职业道德;接受过系统的教育或者教育学科知识培训;取得相应的教师资格证书和其他专业资格;具有专业自主权,能够根据自己的专长做出判断和决定;以终身学习的意识,不断更新知识结构,构建与时俱进的知识体系。
2。教师专业化与教师专业化发展
所谓教师专业化,是指一个好的教育专业人员通过终身专业培训、获得教育专业知识和技能、实施专业自主、职业道德表现、以及在整个职业生涯中逐步提高自身教学质量而实现的专业成长过程。因此,在漫长的学习过程中,教师不断提高自身素质和专业水平。教师的专业发展,即教师通过自己的教育实践和力量取得的专业成就,使自己成为社会公认的教育专业人士
参考
1。钟启泉。教师专业化:概念、体系、课题LJ。教育研究,2001年。(12 >。
2。张贵新。论教师专业化的概念、现实和未来。外国教育研究,2002,(2)。
3。土生土长、纯洁无瑕。教师专业化发展:教师的重新发现。教育研究,2001,(10)。
4。林崇德、中梁、陶昕。教师素质的构成及培养途径。中小学教师培训(中学版),1998,(1)。
5。朱小蔓。论教师的专业成长。南通师范大学学报(哲学社会科学版),2001,(3)
6。陈于梅、查小虎。教学反思与教师专业发展。天津师范大学学报(基础教育版),2003。(9)。
7。钟启泉。教师的“专业化”:概念、体系、主题LJ。《教育研究》,2001年,(12)。
8。郑金洲。走向“校本”LJ。教育理论与实践,2000,(6)。
9。叶澜。新世纪教师专业素养初探。教育研究和实验,1998年。(1)。
10。孙宏安。学术研究:教师专业发展的重要途径。教育科学。2009.(4)。
摘要6-8
摘要8-9
导言10-18
1,提问10-11
2,文献综述11-15
3,研究目的和意义15-16 [/br/ ] 4。研究方法与思路16-18
第一部分中学化学教师专业化发展的必要性分析18-27
1。化学新课程改革的基本思路18-19
2。化学课程改革趋势19-21
3。新课程改革对中学化学教师专业发展的要求21-23
4。浅析中学化学教师专业发展的必要性23-27
2。中学化学教师专业发展现状分析27-43
1。教师个人背景分析27-29
2。教师教育理念分析29-32
3、教师专业素质现状分析32-37
4、教师自身专业发展意识及其对发展本质的看法分析37-39
5、影响中学化学教师专业发展的因素分析39-43
第三部分,策略43-53
一、
43-45二成功案例分析策略51-53
结论53-54
参考文献54-57
附录57-65
附录1:教师专业发展问卷57-63
附录2:化学师范生问卷63-65
硕士学位学习期间发表论文目录65-66
致谢66

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