2+2+2”教学模式在高职英语教学中的运用,高职国际英语第二单元张月祥阅读理解乙文本翻译水平...
2+2+2”教学模式在高职英语教学中的运用
高职国际英语第二单元张月祥阅读理解第二单元乙文本翻译第一级。逻辑记忆:通过单词本身的内部逻辑关系和单词之间的外部逻辑关系来记忆单词。1)以几个字母为一个记忆，如“光”，对，打架，夜，可能，视线，紧2)新旧内外，如:桥“桥”如b+脊“脊”如s+ha
高职高专教育英语课程教学基本要求
http://www.baidu.com/s? lm = 0 & si = & rn = 10 & ie = GB 2312 & CT = 0 & wd = % B8 % DF % D6 % B0 % B8 % DF % D7 % A8 % D3 % A2 % D3 % EF % CC % D1 % A7 % BB % F9 % B1 % BE % D2 % AA % C7 % F3 & pn = 30 & Cl = 3《高等职业教育英语课程教学基本要求》和《高等职业教育英语课程教学基本要求》是教育部的第一部。3+2是高等职业教育中的一种特殊形式。普通高等职业教育一般是中等职业教育或高中的起点，学制三年，而3+2是初中的起点。前三年相当于中等职业教育，后两年相当于初中，毕业后颁发五年大专文凭。 为了便于对接，许多学校在实际运行过程中实际上采用了2+3模式 目前，互联网上的一切都需要钱，免费午餐也不再提供。花些钱学习和教学是值得的。 上网查:http://detail.tmall.com/item.htm? Spm = a 230 r . 1 . 14 . 1 . zktwx & id = 40991378991 & ad _ id = & am _ id = & cm _ id = 14010533569 ed 55 e 27b & pm _ id = & _ u = k25q 9 kanf 179 & abbuc，1建立一个从点到面的知识网络，一步一步地整理、总结和总结所学知识点，并阐明知识的背景 从简单的语法点或核心句型开始，阐明它们变化的形式、变化的规则以及它们与时态、语态等的关系。 所谓的知识网络是从点到面构建的。 面对面，我们可以加深记忆。中等职业教育是两年制的中等职业教育，其次是两年制的中等职业教育，也就是说，我们应该先学习两年制的中等职业教育，然后再学习两年制的大专教育。 这种学习是2+2学习模式 在接下来的两年里，初级学院的学生可以在原来的学校或新的初级学院学习，新的初级学院是与原来的学校有合作关系的初级学院。
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高职国际英语第二单元张月祥阅读理解第二单元乙文本翻译第一级。逻辑记忆:通过单词本身的内部逻辑关系和单词之间的外部逻辑关系来记忆单词。1)以几个字母为一个记忆，如“光”，对，打架，夜，可能，视线，紧2)新旧内外，如:桥“桥”如b+脊“脊”如s+ha
高职高专教育英语课程教学基本要求
2+2+2”教学模式在高职英语教学中的运用范文
摘要:为了保证“2+2+2”教学模式在我校的顺利实施，我校的实用英语以“6S管理”理论为基础，开发了“新6S管理”的课堂流程。目的是确保教学环节高效、可持续，确保英语视听说教学在教学环境、教学纪律和教学效果上得到充分保障，最终使高职院校实用英语视听说教学达到既定的教学目标。
关键词:“2+2+2”教学模式；6S管理；可持续的；教学目标；
高职院校的教育目标是培养技能型和应用型人才[1]。高职英语教学管理应体现在教学过程中。为了确保我校“2+2+2”教学模式中的“2”课堂教学达到既定的教学目标，根据我校英语教学的实际情况，我们建立了完善的教学文件和教学管理文件。为了实施“2”英语视听说学习(采取自主学习的形式)和“2”课外在线自主学习并取得积极效果，我们的英语教学网络中心(一个特殊的英语视听说教学组织)开发了英语教学网络中心管理模式、课堂流程系统和自主学习流程。在教学管理方面，根据已建立的管理模式、课堂过程系统和自主学习过程，制定了具体的实施细则。
一、[英语教学网络中心管理模式/s2/]
英语教学网络中心的管理以专职教师为主体，英语教学网络中心学生委员会为专职教学管理机构。在新的管理模式下，学生会英语教学网络中心学生委员会采用“SIM”管理理念进行高效的日常管理，“SIM”是英语“短时间间隔管理”的缩写。采用“模拟管理”管理理念的优点是可以大大提高教师的执行力、仪器使用效率和教学管理决策效率。在“SIM”管理理念的指导下，“英语教学网络中心学生委员会”的主要职能是正常、严格地监控日常教学环境、教学纪律、教学进度和教学效果。通过对教学实施过程的严格检查、实时监控和全方位指导，我校英语视听说教学得到了有效保证，达到了既定的教学目标。
2。英语教学网络中心6S管理
6S管理理念是20世纪70年代日本企业界流行的管理理念。这是一个基于[工作或学习场所的现代企业管理系统。它包含六大内容:整理、整顿、清洗、清洁、修养和安全。对工作(教学)场所实施全面管理和维护。在工作场所(教学)的最终目标是实现清洁的环境和清洁的设备管理。“6S管理课堂流程”是在“6S管理理念”的基础上，结合我国英语教学网络中心的教学管理系统和人文素质栖息地而形成的。其目的是确保单一教学环节的高效、可持续实施，确保英语视听说教学在教学环境、教学纪律、教学效果等横向要素上得到充分保障，最终使高职院校实用英语视听说教学达到既定的教学目标。同时，在这一过程体系下，每个学生发展良好的社会和公共习惯，提高个人行为能力，从而达到提高学生整体人文素质的最终目标。
三。[英语教学网络中心自主学习过程/s2/]
教学方法和教学活动的改变将改变教学模式，最终改变教学观念。即“以教师为主导，以学生为中心”为特征的新教学理念。我校英语教学网络中心的视听说教学采用基于计算机的学生自主学习模式。新模式允许学生在完成要求的教学内容后选择他们需要学习的材料，最终达到提高专业素质的目的。职业素质作为一种培养教育，是高职院校学生在后期工作过程中综合素质的重要组成部分之一，[3]。为了保证自主学习能够达到设计的教学效果，我校英语教学网络中心设计了“教师主导”、“教学管理”和“教学评价”三个教学效果保障要素。“教师主导”意味着教师的角色转变为教学的设计和监督，而不是最初的知识传授者。在英语视听说教学过程中，教师应设计教学进度表和作业指导书。分析学生学习的监控数据，并根据数据及时调整后续教学内容和教学任务；在高职院校的教学过程中，“教学管理”应该贯穿于整个过程。为了保证高职院校教学目标的真正实现，必须辅助对教学过程的监督和认识。为此，我校英语教学网络中心主要做了以下两项工作:(1)制定和优化教学文件和教学管理文件。相关教学管理文件包括:教学评估标准、对教学教师的基本要求等。(2)逐步推进提高教师能力的健全计划。影响高职英语教学水平的一个重要因素是教师的素质教学。我校对教师培训进行了相应的调整，为实用英语学生自主学习的有效发展提供了必要的人力资源。
我校英语教学的“教学评估”是以我校实际课程体系的教学目标和标准为基础，定期(每学期三次)对教师的教学进行必要而全面的自我检查，以提高教学质量。“教师主导”、“教学管理”和“教学评价”是保证教学效果的三个重要因素。它们是构建新的教学模式的重要组成部分，适合我们的学生真正实现个性化的主课学习。经过五年的实践和改进，保证教学效果的三大要素已经成熟，有效地保证了我国英语自主学习教学模式的顺利、高效和可持续发展。
参考
[1]张陶虹。高职院校6S职业素养培养方法探索[。《科学技术世界》，2013 (16) :104+135。
[2]丁朱虹。[职业学院6S管理实践探索。职业，2011 (33) :20-21。
[3]李莉。[职业学院实训基地6S管理模式的探索与实践。辽宁高职学院学报，2015 (2) :59-60+63。