小学语文教学中微课的运用分析,小学语文教学中如何有效利用微课

小学语文教学中微课的运用分析

浅谈如何在小学语文教学中有效运用微课。目前，随着现代信息技术的发展，微课教学作为一种新的教学方法已经进入教育领域。微课有两个显著的特点:一是以视频为呈现方式，二是突出微课的“微”。“微课”是微课的灵魂:①教学内容小，每集只针对知识点或特定问题；(2)微课的视频时间一般较短

在小学语文教学中运用微课有什么优势

利用微课克服学习中的重点和难点 在传统的语文教学课堂中，教师根据教学目标和教学难点开始教学，但由于课堂上出现的意想不到的情况或学生的注意力不集中和转移，教师可能会偏离教学难点 微课主要是在课堂教学中突出某一学科的知识点(如教学中的重点和难点)。随着信息技术的飞速发展，小学语文课堂教学方法不断与时俱进，悄然变化。 从黑板和粉笔到教师制作的幻灯片，再到多媒体动画，我们的语文教学模式变得越来越灵活，课堂气氛变得越来越活跃，减轻了负担，看质量，收集材料，在布置作业时反思教学。 2 3.它有利于学生学会减轻负担，提高效率，精心设计学生的作业和过程，更详细地研究教学方法。因此，有必要促使教师更仔细地备课，以提高学生的学习效率。开设小班是减轻负担和提高效率的方法。精细的微课被用来辅助教学。你可以像平时在课堂上一样设计微型课程。微课也是一门完整的课程。俗话说，麻雀虽小，五脏俱全，但你的微课应该包括教学目标和教学过程。黑板书写、课堂总结和作业以及课堂练习的设计也非常重要。一年级课程的内容不多。主要注意的是你的教学设计应该符合一年级的要求。1.微课的构成:“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕课堂内外教育教学过程中的某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节进行精彩教学活动的全过程。 “微课”的核心内容是课堂教学视频(课程片段)，还包括与教学主题相关的教学设置。

小学语文教学中如何有效利用微课

浅谈如何在小学语文教学中有效运用微课。目前，随着现代信息技术的发展，微课教学作为一种新的教学方法已经进入教育领域。微课有两个显著的特点:一是以视频为呈现方式，二是突出微课的“微”。“微课”是微课的灵魂:①教学内容小，每集只针对知识点或特定问题；(2)微课的视频时间一般较短

在小学语文教学中运用微课有什么优势

小学语文教学中微课的运用分析范文

摘要:微课是一种内容具体、资源类型多样的短教学法，非常符合小学生的认知发展规律。小学语文教学包括拼音、识字、读写等。小班教学更好。本文分析了微格教学在小学语文教学中应用的现状和优势，并对微格教学在小学语文教学中的应用进行了初步探索。

关键词:小班；儿童的认知发展；微型课程；流媒体；

微课的概念源于“微课”的概念，微课是指在很短的时间内用于在线学习或移动学习的教学内容。在中国，广东省佛山市教育局率先引入微课教学模式，并取得了良好的效果。通过调查发现，学生上网学习的最佳集中时间约为10分钟，尤其是小学生，他们自己的认知发展规律决定了他们的集中时间不会太长。小班化模式迎合了小学生的这一特点。近年来发展起来的“翻转课堂”教学模式也带动了微型课堂的发展。越来越多的教师开始应用微课。小学语文教育包括拼音、识字、读写等多种内容和形式。在线视频、音频、文本、图像、PPT等资源多样化的微课形式正好适合小学语文教育的各种内容和环节，提高了小学生的主动性和创造性。

1。微观阶级的概念

微型课程源于美国教学设计师大卫·彭罗斯(David penrose)2008年提出的“微型课程”概念。他提出，微型课程是一种利用建构主义设计的持续时间约为1分钟的教学内容，其目的是在线学习或移动学习。目前，国内学者对微观阶级的概念还没有统一的定义。胡铁生教授最早提出了“微类”的概念，并在近年提出了微类3.0版的概念。他认为微课又叫微课，以微课教学视频为主要载体，是教师为某一学科知识点或教学环节设计开发的在线视频网络课程，是情境性的，支持多种学习方式。李加厚教授认为微课是从“翻转课”中产生的新概念。他也称微课为微课。他认为微型课程是指教学目标明确、内容简短、能在10分钟内集中讲解问题的小型课程。然而，张宜春教授认为微观阶级不是微观阶级。微课(Micro-class)是指围绕某一知识点或教学环节以流媒体(视频、动画、PPT等)的形式进行的一种简短完整的教学活动。)经过精心的信息教学设计，以使学习者能够独立获得最佳的学习效果。

二。

1。时间短，内容少

微课的核心内容是教学视频，通常不超过10分钟，最好是5-8分钟。这一次符合中小学生的认知特点和学习规律，能够达到良好的教学效果或自学效果。与传统的课堂教学相比，微课的内容主要是针对课堂教学中的某个知识点或设计来反映某个教学环节，内容非常简洁。

2。主题突出，内容具体

微课的内容主要集中在某个话题或某个知识点上。它主要针对难点或关键知识点、范例练习、实验操作和其他课内外教学过程或相关资源。这个话题非常突出。一门课程只有一个特定的主题，学生有能力解决自己的问题。

3。资源类型多样，便于传播和使用

除了主要的在线视频形式之外，还有各种流媒体格式的微类资源，如音频、动画、PPT等。，它通过在线网络为学生提供在线学习或自主学习。教师还可以通过微课在线观察教学案例，评估课程并反思教学。流媒体形式的微课内容可以非常方便地下载到电脑终端或智能手机终端进行移动学习。

三。微型课堂在小学语文教学中应用的理论基础

1。建构主义理论

传统教学强调教师的“教学”，以教师为中心。建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生的“学习”。教师在整个教学活动中扮演组织者、引导者和推动者的角色，利用情景、协作、对话和意义建构等学习环境，促使学生积极探索和发现知识，最终完成所学知识的意义建构。微格教学在小学语文教学中的应用能够满足以学生为中心的建构主义理论的核心要求。传统的小学语文课堂教学缺乏具体情境的生动性和丰富性，而小班资源非常丰富。各种小学语文材料可以制作成PPT、音频或视频，不仅可以提供各种信息资源，还可以提供实际使用情况，帮助小学生完成知识的自主建构。

2。儿童认知发展理论

著名的发展心理学家皮亚杰提出了儿童认知发展理论。他根据儿童的年龄将他们的认知发展分为四个阶段:0-2岁是知觉运动阶段，这个阶段儿童的主要认知结构是知觉运动图式；2-6岁和7岁是手术前阶段。这个阶段的孩子可以通过外表来思考。6岁、7-11岁和12岁是具体的计算阶段。这一阶段的儿童注重抽象概念，但仍然需要具体内容的支持。11或12岁以后，儿童的思维发展到抽象逻辑推理。这表明小学生，特别是中低年级小学生的抽象思维能力仍处于逐步建立和发展的过程中，理解和分析问题的能力需要具体情况的支持。此外，小学生的注意力持续时间短，容易分散注意力。长期学习会导致注意力不集中，难以取得好的结果。另一方面，每门课程都有具体的主题和情境，为小学生提供具体的学习内容，充分调动小学生的主动性和积极性。

四。小班化在[小学语文教育中的应用/s2/]

1。微型班级在小学语文教育中的应用现状

2。微型班级在[小学语文教育中的优势/s2/]

(1)分班时间符合小学生认知发展规律。小学生的年龄阶段和认知发展规律决定了他们在网上学习的集中时间一般在10分钟左右，更注重具体的形象认知。然而，微课的教学内容通常是课堂教学中某一知识点的重点或难点，或某一考试地点或疑点，有具体的内容。因此，微课时间一般在5-8分钟左右，这与小学生的集中时间是一致的。

(2)小班资源形式多样，可应用于各类小学语文教学。小学语文教育包括拼音、识字、阅读和写作。除了在线视频的主流格式之外，微课还可以以一系列流媒体格式呈现，如文本、图片、音频、PPT等。，可应用于小学语文教学的各个方面。同时，微课也可以在小学语文课前向学生介绍本课教学内容的相关背景知识，在课堂上穿插使用，让学生掌握重点和难点，也有利于课后回答学生的问题。

3.小班化在小学语文教育中的应用及启示

(1)小学语文教师应树立现代教学理念。随着现代信息技术的发展，微博、微信等一系列“微”事物应运而生。人们也已经习惯于在办公室工作和学习中使用平板电脑和手机等智能设备。教师“说”的传统教学模式暴露出许多缺陷。现代教学理念以学生为中心，强调学生的“学习”。“翻转课堂”模式和“微课”模式打破了传统的教学模式。在“微课”时代，小学语文教师应及时转变教学观念，改变现有教学模式，运用现代手段进行教学。

(2)小学语文教育应整合小班资源。目前，小学语文教育中几乎没有学校和教师之间的互动。这些分散的小班资源不仅浪费资源，而且难以取得持续的学习效果。对于学校来说，首先要安排教师参加正式的微课设计和制作培训，各个年级的教师组成微课设计和制作团队，根据整个小学阶段的教学大纲制作各个阶段的微课资源，实现教学资源的共享。

(3)基础语文教育微课的主体应争取学生、教师和家长的参与。学生是微课的主体，无论是课前微课、课内微课还是课后微课，学习的主体都是学生。其次，教师是微课的另一个主体。除了课堂上的师生互动之外，课前和课后微课的教师都应该与学生互动，为学生解决难题。最后，家长也应该是在线学习和移动学习微型课堂的主体。在课前和课后的小班教学中，家长应该和孩子一起观看和学习，并在和孩子一起学习的同时回答他们的谜题。

微格教学模式的出现改变了传统的教学模式。教师应进一步接受系统的微课设计和制作培训，提高微课制作能力，使小学语文教学焕发新的光彩。

参考

[①胡铁生。中小学优质“小班”资源开发的区域实践与启示[。《中国教育信息化》，2012，(22)。
[2]张宜春。[《关于小班化建设的研究与思考》。中国教育网，2013，(10)。
[3]王艳龙方。微型课堂在小学语文教学中的优势及其对教育改革的启示[。中小学电气教育，2015，(01)。